提升小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)有效性的方法

山東省淄博高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)第七小學(xué) 劉 璐

不論是小學(xué)階段，還是中學(xué)階段，道德與法治這一課程作為基礎(chǔ)學(xué)科而存在，可以看出其重要性。這一學(xué)科傳統(tǒng)的教學(xué)方式為一人、一書、一黑板，教師主要以語言的方式把教學(xué)內(nèi)容講述給學(xué)生聽。道德與法治的內(nèi)容較為枯燥，教學(xué)形式又較為單一，致使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣較低。在新課程改革的推動(dòng)下，道德與法治課堂也在悄然發(fā)生著改變，課堂教學(xué)逐漸在以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)多種多樣的教學(xué)方式提升他們學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)其積極投入學(xué)習(xí)中。

一、現(xiàn)階段道德與法治課程的教學(xué)情況

道德與法治課程的作用在于學(xué)生價(jià)值觀的培養(yǎng)以及法律知識(shí)的了解。不過，在當(dāng)下教學(xué)中還是存在一些問題，致使道德與法治教學(xué)目標(biāo)沒有得到很好的實(shí)現(xiàn)。

（一）對(duì)成績(jī)的關(guān)注度過高

新課程改革對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)提出明確規(guī)定，需要做到“德智體美勞”的全面發(fā)展，“德”指的是思想道德。但是目前對(duì)教師教學(xué)水平的評(píng)定主要來自學(xué)生的考試成績(jī)，教師會(huì)把教學(xué)的重點(diǎn)放到一些知識(shí)的記憶與背誦上，讓學(xué)生覺得這一學(xué)科枯燥無趣，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這一學(xué)科減少關(guān)注度，嚴(yán)重的會(huì)產(chǎn)生厭惡情緒。

對(duì)教師的教學(xué)考核不能僅以成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，還應(yīng)該注重教師的教學(xué)內(nèi)容安排、教學(xué)方式設(shè)計(jì)、學(xué)生的實(shí)際掌握情況，避免教師只針對(duì)考試點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)講解和總結(jié)，造成學(xué)生應(yīng)該領(lǐng)悟的思想道德要素和法律知識(shí)常識(shí)被忽略掉。

（二）教學(xué)方式較為傳統(tǒng)，考核方式較為單一

道德與法治課的教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀和法律意識(shí)，只通過教材內(nèi)容進(jìn)行講述，不能讓學(xué)生充分掌握和有效利用，在實(shí)際教學(xué)中會(huì)有一些實(shí)踐課程，而在課程考核中考的卻是書面知識(shí)部分，對(duì)實(shí)踐內(nèi)容則缺少考核。致使教師的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和教學(xué)目標(biāo)的安排有失偏頗，造成教學(xué)氛圍枯燥，學(xué)生的興趣度較低。

（三）課上教學(xué)中的內(nèi)容離生活比較遠(yuǎn)

道德與法治課的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活較為貼近，但是在實(shí)際教學(xué)中教師所講述的具體內(nèi)容則更偏向于理論化，列舉的例子又有些遠(yuǎn)離學(xué)生生活，不能給學(xué)生帶來深切體會(huì)，同時(shí)也不利于學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)貫徹、融入實(shí)際行動(dòng)中，不能達(dá)到塑造學(xué)生正確思想意識(shí)、積極向上觀念、遵守法律法規(guī)的效果。

二、提升道德與法治教學(xué)有效性的方法

教育的目的不僅是讓學(xué)生掌握更多的科學(xué)文化知識(shí)，更是培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、使學(xué)生掌握全面的學(xué)習(xí)方法、擁有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。在道德與法治的教學(xué)中，教師要積極改進(jìn)教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（一）把教學(xué)的主體設(shè)定為學(xué)生

新課改明確指出，要把課堂歸還給學(xué)生，讓他們明白自己在學(xué)習(xí)中的主體地位，從而能積極主動(dòng)地投入知識(shí)的探索、文化的學(xué)習(xí)中。在教學(xué)中，教師不能用語言一味講述道德與法治的理論知識(shí)，因?yàn)樾W(xué)生的思維形式更偏重于形象，教師可以用具體的例子或?qū)嵺`讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)這一學(xué)科的樂趣。

例如，在學(xué)習(xí)《我的家在這里》這一章節(jié)時(shí)，在上課之初教師可以先問一問學(xué)生：“你長(zhǎng)大的地方是什么樣子的”，可以鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)散思維，生長(zhǎng)的地方是南方還是北方，氣候是干燥還是濕潤(rùn)，氣溫是冷還是暖，這里有什么美景，有哪些標(biāo)志性的建筑，有什么被大多數(shù)人接受的美食，還可以引導(dǎo)學(xué)生描述自己生活的具體環(huán)境，讓他們對(duì)自己的生長(zhǎng)環(huán)境有更多了解。這時(shí)教師可以開啟教學(xué)模式，把課本中的知識(shí)點(diǎn)使用學(xué)生能更容易接受的方式進(jìn)行講解，讓他們能欣然接受。

（二）融合多媒體技術(shù)，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生只有在產(chǎn)生興趣的前提下才能更積極主動(dòng)地投入知識(shí)的了解與探索中，所以說教學(xué)的一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，如此才有利于教學(xué)效率的提升。傳統(tǒng)的教學(xué)以教師為中心，采用的主要方式為講述式，小學(xué)生的注意力集中時(shí)間較短，教師需要變換教學(xué)方式讓他們的精神集中到教學(xué)中來，并且能讓學(xué)生置身其中。這樣一來，知識(shí)的接受度更高，教學(xué)效果更好。

例如，在學(xué)習(xí)《四通八達(dá)的交通》時(shí)，教師在課前通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)尋找各個(gè)時(shí)代出行工具的圖片或視頻資料，在古代以馬車、轎子、步行為主要的出行方式；前些年則以自行車、摩托車、時(shí)速較慢的火車以及公共汽車為主；隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，近些年則以家用汽車、共享單車、高速火車、飛機(jī)、輪船等為主要出行方式。在課上通過多媒體設(shè)備展現(xiàn)給學(xué)生看，讓他們對(duì)從古到今的交通工具有了具體形象化的了解。在接下來的課程中，教師可以通過提問的形式，讓學(xué)生描述自己都乘坐或使用過哪些交通工具，去過哪些地方，通過學(xué)生的描述，讓學(xué)生的口語表達(dá)能力、自信心都得到鍛煉，同時(shí)也讓他們對(duì)以往的經(jīng)歷有了更深的印象。不論是學(xué)生的講述過程，還是聽人講述的過程，都比較輕松、有趣，提升了學(xué)生在課堂上的活躍度。還可以給學(xué)生留一些課下作業(yè)，讓他們?nèi)ピL問爺爺奶奶、爸爸媽媽，了解他們年輕時(shí)乘坐過哪些交通工具、有什么感受，讓學(xué)生對(duì)這一節(jié)的知識(shí)有了更多了解。

（三）巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，在實(shí)踐擁有更多收獲

學(xué)習(xí)知識(shí)是為了更好地指導(dǎo)生活，道德與法治這一學(xué)科更是如此，教師需要在教學(xué)中設(shè)定實(shí)踐的部分，讓學(xué)生把難以理解的內(nèi)容通過實(shí)踐完全接納吸收，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。

例如，在學(xué)習(xí)《買東西的學(xué)問》這節(jié)課時(shí)，可以用簡(jiǎn)練的語言為學(xué)生概括買東西所需要注意的事項(xiàng)，讓學(xué)生粗略了解購(gòu)買的流程。利用接下來的時(shí)間，教師可以在教室內(nèi)設(shè)計(jì)一個(gè)逛菜市場(chǎng)的小游戲，讓一部分學(xué)生扮演顧客，一部分學(xué)生扮演各種攤位的商販，攤位用一個(gè)學(xué)生桌代替，桌子上還可以寫上所賣的商品與價(jià)格，當(dāng)有顧客進(jìn)行詢問時(shí)，扮演商販的學(xué)生需要與顧客溝通購(gòu)買數(shù)量，并在稱重后報(bào)出價(jià)格，顧客給錢后找回零錢。

這是個(gè)模擬購(gòu)物的過程，讓學(xué)生在假定的場(chǎng)景中熟悉購(gòu)買程序。在游戲完成后，教師可以組織學(xué)生想一想自己在購(gòu)物過程中需要注意的方面，再給學(xué)生留一些現(xiàn)實(shí)中購(gòu)物的作業(yè)，讓學(xué)生通過實(shí)踐獲得更真切的體會(huì)。

（四）當(dāng)理論知識(shí)過于抽象時(shí)融入案例

小學(xué)階段的道德與法治課本中，有一些知識(shí)的形式偏于理論，小學(xué)生的抽象思維能力還不足以解讀這些知識(shí)。教師教學(xué)中對(duì)這些理論知識(shí)不需要過度、重復(fù)性解讀，可以找一些具體的例子，通過實(shí)例的分析讓學(xué)生對(duì)這些知識(shí)有更充分的了解。

例如，在學(xué)習(xí)《執(zhí)法守法，依法維權(quán)》時(shí)，如果用話語講述法律、法規(guī)，學(xué)生多半會(huì)感覺內(nèi)容枯燥又不易理解，教師可以把具體的例子融入教學(xué)，讓學(xué)生明白哪些行為是合理合法的，哪些行為是會(huì)受到法律制裁的。如在學(xué)校如果欺辱、毆打其他同學(xué)，索要財(cái)物這些行為都是被明令禁止的。如果在毆打過程中造成他人人身傷亡，輕則受到罰款處罰、重則接受法律制裁。在學(xué)校或者生活中，如果受到來自外人的欺辱或毆打，學(xué)生可以拿起法律的武器來保護(hù)自己，不要一味忍讓、接受，這只會(huì)增加欺辱者的氣焰，要懂得反抗，才能讓自己的人身安全與利益得到保護(hù)，也才能制止惡勢(shì)力的蔓延和傷害。

三、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)階段開設(shè)道德與法治課程是非常必要且重要的，教師需要改變傳統(tǒng)的觀念與教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)多種多樣的教學(xué)方式用以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且能積極主動(dòng)地投入到知識(shí)的學(xué)習(xí)與探索中去。這一學(xué)科有些知識(shí)偏重于理論，教師可以通過具體例子提升學(xué)生認(rèn)知，還可以用游戲的模式，讓學(xué)生在實(shí)踐中更好地掌握知識(shí)。學(xué)習(xí)的過程不是一蹴而就的，需要教師用心引導(dǎo)，督促其貫徹實(shí)施，才能幫助學(xué)生塑造正確的價(jià)值觀，擁有守法護(hù)法的意識(shí)。