特殊教育學校小學數學教學的有效措施

山東省滕州市特殊教育中心 王 偉

數學教學是小學階段的重要教育內容，培養(yǎng)學生較強的邏輯思維能力、發(fā)展學生數學知識掌握能力與運用能力是主要教學目標。針對特殊學生開展數學教學工作與普通教學具有較大的區(qū)別，數學教師要根據學生的情況設計教學方案，提升數學教學效果，使學生在其可以接受的形式范圍內學習數學知識，從而提升學生的學習信心，提高數學教學效果。

一、通過數學教學培養(yǎng)學生較強的觀察能力

針對聾生開展數學教學時可以通過加強培養(yǎng)學生觀察能力進行。觀察能力的培養(yǎng)不僅針對聾生運用十分有效，同時是小學生必備的基本素養(yǎng)。良好的觀察能力是促進學生學習效果的重要基礎，更是發(fā)展學生思維能力的有效途徑。教師可以充分利用數學教學內容培養(yǎng)特殊學生的觀察能力，使其充分發(fā)揮自身優(yōu)勢進行學習，從而達到良好的學習效果。例如，在部編人教版小學五年級數學《可能性》一課的教學中，其中主要以引導學生初步感受不確定性事件發(fā)生的可能性有大有小這一理念為教育目標。在本課的教學中，針對特殊學生開展教學活動要以培養(yǎng)學生觀察力為主，利用摸球游戲教學方式，引導學生在游戲中進行觀察，充分體會事件發(fā)生可能性大小的探索過程，從而促進發(fā)展學生的判斷能力以及推理能力，使學生在良好觀察能力的基礎上，提升和發(fā)展其綜合水平。因此，通過數學教學培養(yǎng)學生觀察能力，是促進強化特殊學生學習效果的有效方式。

又如，在教材《數一數》一課中，聾生對按順序數數方法的認識和掌握，主要依托于觀察，本課是培養(yǎng)學生觀察能力的絕佳時機。教師組織學生參與觀察活動之前，可以借助學生感興趣的事物設計開篇語：“同學們，相信游樂園是大家最喜愛的游戲場所，那么這節(jié)課老師就帶領大家到游樂園開啟一段快樂的時光！”同時在多媒體屏幕上出示游樂園場景主題圖。接下來，教師向學生提出問題：“同學們，你們在游樂園里能看見什么？游樂園里有好多東西，大家能數一數它們各有多少個嗎？”問題提出后，教師就可以鼓勵學生以分組形式，對主題圖中的事物展開觀察、數數和交流。在此過程中，教師應該指導學生運用從左到右或從上到下的順序進行觀察和數數，并選出幾名觀察、數數能力強的學生，帶領其他小組成員按順序數圖中事物數量，直到全體學生都順利數出圖中滑梯、木馬、秋千等事物的具體個數。學生合作觀察、數數活動結束后，教師可以指導學生根據觀察和數數結果，嘗試運用點子圖表示事物個數，幫助學生建立數感和一一對應的思想，從而培養(yǎng)學生應用數學眼光觀察現實事物的能力和習慣，體會觀察和數數的意義和樂趣。

二、強調數學實踐動手能力的培養(yǎng)與引導

小學階段數學知識中大部分源自生活，同時可以用于解決生活問題。數學教師可以利用數學教學這一特點，使學生將數學知識與生活問題相結合，從而促進培養(yǎng)特殊學生的數學實踐能力、動手能力等綜合素養(yǎng)。首先，數學教師可以在開展數學教學活動期間，融入生活化元素，使學生充分感受數學知識與實際生活密不可分的關系，引導學生通過生活元素學習數學知識。如在部編人教版小學六年級數學《位置與方向二》的教學中，其中以發(fā)展學生空間觀念，引導學生學習利用實物到繪制坐標圖的抽象過程掌握坐標基本概念，在本課的教學中，數學教師即可根據生活情境開展教學活動。如根據生活中學校附近或家附近的場所作為教學內容，引導學生以方向的表達方式畫出相關建筑物。同時數學教師可以利用生活中常常出現的臺風作為案例，引導學生通過臺風到來的確定位置引導學生掌握方向標這一數學概念。這種生活化教學方式的運用可以有效提升學生的數學知識理解能力。另外，為了強化學生的實踐能力與動手能力，數學教師可以引導學生運用數學知識分析并解決生活問題。例如，在教材《扇形統(tǒng)計圖》一課中，教師在指導學生初步了解、掌握扇形統(tǒng)計圖的特點和作用后，可以在多媒體屏幕上出示一張“全班學生喜愛體育運動項目人數占全班總人數百分比”的條形統(tǒng)計圖，鼓勵學生以小組合作模式，應用已經具備的知識技能經驗，分析、計算條形統(tǒng)計圖的具體數據信息，然后結合本課重要知識點，合作動手繪制扇形統(tǒng)計圖。在此期間，教師可以流動巡視學生的合作統(tǒng)計繪圖情況，指導學生規(guī)范使用圓規(guī)、直尺、量角器等繪圖工具，強調引導學生正確區(qū)分條形統(tǒng)計圖和扇形統(tǒng)計圖的特點，帶領學生經歷動手實踐繪制扇形統(tǒng)計圖的過程。學生合作完成扇形統(tǒng)計圖繪制任務后，教師可以向各小組分別提出不同的數據問題，鼓勵學生根據扇形統(tǒng)計圖呈現出的信息，正確答出對應人數和百分占比，錘煉學生運用數據分析解決現實生活問題以及手動操作技能。這種教學方式是促進提升學生數學運用能力的有效方法。因此，加強培養(yǎng)特殊學生的實踐能力、動手能力，將數學教學與實際生活相結合，是促進提升特殊學生數學學習效果的有效途徑。

三、創(chuàng)設良好教學氛圍，給予學生學習信心

在特殊教育工作中，教師最常遇到的問題是學生缺乏自信心，由于與普通學生存在一定的區(qū)別，在針對特殊學生開展數學教學活動期間，教師要以培養(yǎng)學生學習信心與積極性作為基礎，使學生充分體會數學學習的樂趣，同時找到正確學習數學知識的方法，并以較強的自信心學習數學，從而提升數學教學效果。對此，數學教師可以利用情境創(chuàng)設的教學方式對學生展開教學活動。情境創(chuàng)設可以通過師生互動進行，與特殊學生互動的形式要因人而異，根據學生的實際情況結合數學教學內容創(chuàng)設教學情境，達到較強的教學效果。例如，在部編人教版小學數學《認識時間》的教學中，針對特殊學生中聾生開展本課教學活動期間，數學教師要加強游戲類互動教學形式的運用，利用肢體游戲引導學生認識時間。教師可以引導學生運用兩只手臂分別作為鐘表的時針與分針，繼而通過肢體動作的形式引導學生對時間進行認知。這種形式具有較強的趣味性，是學生十分喜愛的學習方式，同時可以有效解決聾生教學難點問題。除此之外，數學教師可以利用多元化的游戲形式或活動形式等具有趣味性的教學方法對學生展開數學教學，使學生感受數學學習的多種方法，避免學生出現因其特殊情況造成的自卑心理。因此，加強趣味性教學方式的運用是活躍課堂氛圍，增強特殊學生學習信心的有效途徑。

四、利用多媒體創(chuàng)設動態(tài)圖像情境

針對特殊學生中聾生的教學工作，教師要以學生的優(yōu)勢創(chuàng)設教學情境，在豐富學生學習方式的同時，提升學生的理解能力。多媒體信息技術在現代數學教育中運用十分有效，數學教師可以利用多媒體為學生創(chuàng)設動態(tài)圖像情境，引導學生通過觀察圖像掌握數學知識。例如，在部編人教版小學數學《比例》的教學中，其中主要以引導學生理解比例的意義和基本性質，并學會理解比例為主要教學目標。在本課的教學過程中，數學教師可以利用多媒體信息技術為學生創(chuàng)設圖像情境，教師可以在多媒體屏幕上展示人體各部位比例的圖片或視頻資料，然后鼓勵學生認真觀察多媒體情境，合作學習和了解人胸圍長度與身高之比為1∶2、人腳掌長度與身高之比是1∶7等人體比例知識。接下來，教師就可以引導學生根據已知的正比例關系數據在有坐標的方格紙上畫出圖像這一教學方式，使學生學會認識正比例關系的圖形，從而提升學生比例學習效果。另外，為了進一步強化多媒體動態(tài)圖像情境創(chuàng)設效果，數學教師要注重根據特殊學生的學習能力，以分層教育理念對學生展開教學活動，使每一名學生均可充分理解數學知識，掌握學習內容。因此，加強利用多媒體信息技術，為特殊學生創(chuàng)設動態(tài)圖形情境，是提高特殊學生數學學習效果的有效方法。

五、結語

針對特殊教育中聾生的小學數學教學工作，教師要依據實際情況，結合數學教學目標，為學生創(chuàng)設多元化且具有針對性的教學方案，加強突出學生的優(yōu)勢特點，避免學生的不足，使學生充滿學習信心，結合科學有效的教學方法，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，從而促進發(fā)展特殊學生數學綜合能力。