優化小學語文課堂教學思路分析

吉林省榆樹市青山鄉岳家學校 王建英

語文課堂教學是一門藝術，同時又是一門技術。同世界上其他藝術一樣，語文課堂教學需要不斷進行自我改造；同世界上其他技術一樣，語文課堂教學需要不斷進行自我升級。因此，語文教師需要發揚工匠精神，不斷優化課堂教學。

一、語文課堂教學現狀

小學語文課堂教學時間緊張，教學任務重，教學壓力大，語文教師必須抓緊每一分鐘的時間，在有限課時內讓學生掌握盡可能多的語文知識。在這種情況下，許多語文教師選擇講授教學法，在課堂上對全班學生進行高強度的飽和式灌輸。這種教學方法不僅要耗費教師大量的精力，而且會降低語文課堂教學的實效。

2020年11月，語文教學專家隨機抽取廣西、山東、浙江、安徽等地10所小學，就小學語文課堂教學現狀進行了一次問卷調查。參與此次調查的語文教師共有94人，參與此次調查的小學生共有1337人。調查結果顯示：在全部接受調查的語文教師中，有88%的教師表示自己喜歡用講授法進行課堂教學，有74%的教師表示自己在語文課堂教學中使用過多媒體，有83%的教師表示學生不愿積極參加課堂教學（許多教師表示：在上課時向學生提出問題，全班沒有一個人起來回答提問，教師極為尷尬），有95%的教師承認教學壓力大，超過48%的教師患有不同程度的職業病，有29%的教師承認自己感到教學倦怠，有16%的教師承認自己曾經考慮過“脫離苦海”。

在全部接受調查的學生中，超過86%的學生表示語文教師在每個學期總是采用同一種方式上語文課，感覺“千篇一律”，有77%的學生表示語文教師教學語言啰嗦、平淡、乏味，有22%的學生表示在語文課上，自己犯困，有31%的學生表示教師講的話聽不懂，有65%的學生表示“老師不點名，我就不起來回答老師提問”，有71%的學生表示在語文課上，自己喜歡聽其他學生說，不喜歡思考問題，有48%的學生承認自己害怕寫作文，有29%的學生從來不做語文筆記，有51%的學生表示自己從不收集字、詞、句。

此次問卷調查顯示：語文教師普遍具有強烈的責任感與敬業精神，為了完成教學任務，教師往往采用講授法（這是最簡單的教學方法）對學生進行單向灌輸。但這種教學方法難以吸引學生的興趣，難以引導學生主動參與課堂教學。這種教學方法不僅難以提升學生的語文能力（尤其是寫作能力），還會使教師產生教學倦怠。

二、優化課堂教學思路

在市場經濟時代，人們的一切行為都必須講效率，都必須講投入／產出比。在小學語文課堂教學中，語文教師同樣需要提升教學效率，主動優化課堂教學。只有這樣，才能減輕教學壓力，克服教學倦怠，同時提高語文教學的實效。

（一）組織學生有序參與課堂教學活動

語文教師必須認識到：每一個小學生都是學習的主體，每一個小學生身上都蘊藏著學習的潛力、創造的潛力。在課堂教學中，教師應當設法調動學生的積極性，組織學生有序參與課堂教學活動，這樣可以迅速提升語文課堂教學效率。

小學生年齡雖小，但他們的形象思維非常發達，而形象思維與藝術思維又存在著密切聯系。因此，小學生普遍具有一定的審美能力。在組織學生參與課堂教學時，教師可以有意識地將美育與語文教學相互融合。這樣可以發展學生的審美能力，引導學生認識文字中所蘊藏的美。

例如，在講部編人教版小學語文三年級上冊第6課《秋天的雨》時，教師先使用多媒體，向學生播放秋天的果樹結果、花朵開放、田野翻滾麥浪的美麗畫面，引導學生進入美的情境。然后，教師要求學生閱讀《秋天的雨》，在閱讀過程中，學生會把書本上的文字與多媒體上的畫面相互結合起來，在頭腦中構建起美麗的秋景圖。

學生閱讀完畢后，教師便可以組織學生參與課堂教學。教師對學生說：“同學們，《秋天的雨》這篇課文寫得很美?，F在，老師請每個同學都認真地再看一遍課文，從課文中選出自己最喜歡的文字；然后，每個同學就可以走上講臺，把自己最喜歡的文字寫在黑板上。不過，老師不許你們抄課文，同學們要用自己的語言，對自己喜歡的文字進行適當的改寫?！币髮W生對課文文字進行改寫，不僅可以增強學生的審美意識，還可以鍛煉學生的創造性思維。

小學三年級學生的行為帶有較大的模仿性，他們喜歡模仿教師的行為。教師允許學生可以走上講臺，在黑板上寫字，會迅速調動起學生的積極性。學生會一個接一個高高興興地走上講臺，在黑板上寫下他們喜歡的文字。有的學生會寫下：“秋天的雨，是一把鑰匙，打開了秋天的大門?！庇械膶W生會寫：“秋天的雨，清涼、溫柔，輕輕地向你走來?！庇械膶W生會寫：“秋天的雨，是一個畫家；它把銀杏樹葉染成黃色，把楓樹葉染成紅色，把田野染成金色，把果樹染成紅色，把菊花染成紫紅色、淡黃色、雪白色。”這樣，教師不僅增強了學生的語文審美能力，還鍛煉了學生的寫作能力。

學生把喜歡的文字寫滿黑板后，教師要對文字進行點評。然后，教師要有意識地點班上幾個后進生的名（這些后進生一般不敢走上講臺，在黑板上寫字），讓他們講一講自己喜歡的段落。如果教師發現后進生臉上露出難為情的表情，教師要對后進生微笑，對后進生說：“你只要把自己喜歡的段落念出來就行了。”后進生聽到教師的話后，會小心翼翼地念出喜歡的文字：“小喜鵲銜來樹枝造房子，小松鼠找來松果當糧食，小青蛙在加緊挖洞，準備舒舒服服地睡大覺?！边@樣，就引導后進生參與了課堂教學，并且訓練了后進生的語言能力。后進生念完段落后，教師要為后進生熱烈鼓掌。

（二）靈活運用活動教學法

小學生童心未泯，他們非常喜歡游戲，在游戲過程中，他們可以充分發揮自己的想象力，把自己代入游戲人物的角色，體驗游戲人物的情緒。因此，語文教師可以根據學生的這一特點，在語文課堂教學中應用活動教學法，讓學生在活動中獲取語文知識。

例如，在講部編人教版四年級語文下冊第18課《小英雄雨來（節選）》時，教師便可以采用活動教學法。課堂教學開始后，教師首先使用多媒體，向學生播放《地雷戰》中日寇進入村莊掃蕩的片段，讓學生親眼看到兇殘的日寇向無辜的小孩開槍射擊，放火活燒村民的鏡頭，使學生認識到日寇的殘暴、邪惡。必須強調的是，教師在講《小英雄雨來》時，切不可讓學生觀看“抗日神劇”中“手撕鬼子”等“神畫面”。然后，教師讓學生閱讀課文。學生讀完課文后，教師要非常嚴肅、鄭重地向學生講述抗日戰爭中真實發生的故事：一個十歲的小交通員被日寇捉住了，敵人問他八路軍在哪兒，交通員說，我是中國人，我不會告訴你。敵人就切掉他一根手指，又問了他一次，他還是不說；敵人問了他十次，一次次地切掉了他的十根手指，但小交通員還是沒有說一個字。惱羞成怒的敵人就把這個十歲的小交通員殘忍地殺害了。這樣，就可以迅速調動起學生強烈的憤怒情緒。

然后，教師便可以要求學生分別扮演小雨來，雨來的媽媽、雨來的爸爸、雨來的女老師、雨來的同學、李大叔、鬼子軍官、鬼子兵，讓他們走上講臺，根據課文內容表演小話劇。在學生表演期間，教師親自負責朗讀課文。這樣，不僅可以讓學生學懂《小英雄雨來》，還可以使學生親身感受雨來身上樸素的愛國情懷，從而增強學生的愛國意識。

三、結語

在小學語文教學過程中，教師應當結合教學的具體情況，靈活運用多種教學方法，不斷優化小學語文課堂教學。只有這樣，教師才能不斷提高語文教學藝術，不斷提升語文教學質量。