小學(xué)音樂(lè)課堂合唱教學(xué)探討

山東省鄒城市北宿鎮(zhèn)中心小學(xué) 李 偉

在教學(xué)改革和發(fā)展的形勢(shì)下，教師在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中不僅應(yīng)根據(jù)文本知識(shí)講解有關(guān)的音樂(lè)內(nèi)容，而且應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，奠定學(xué)生將來(lái)學(xué)習(xí)音樂(lè)的良好基礎(chǔ)。為了使新形勢(shì)下的教學(xué)任務(wù)快速完成，教師應(yīng)高度關(guān)注合唱教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)理想的音樂(lè)學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生進(jìn)一步把握音樂(lè)創(chuàng)作的內(nèi)涵，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生情操的陶冶與心靈的洗滌，推動(dòng)小學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)之路上越走越遠(yuǎn)。為此，對(duì)小學(xué)音樂(lè)課堂合唱教學(xué)的探討非常有必要和有意義。

一、音樂(lè)鑒賞訓(xùn)練，推動(dòng)合唱教學(xué)的順利開(kāi)展

音樂(lè)屬于聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)之一，音樂(lè)鑒賞即對(duì)音樂(lè)的理解和感悟。提升小學(xué)生的音樂(lè)鑒賞水平有助于合唱教學(xué)效果的顯著改善，這是由于在提升小學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的同時(shí)也激發(fā)了其審美思維能力，從而讓學(xué)生細(xì)膩和充分地把握音樂(lè)藝術(shù)，以及更好地體會(huì)合唱產(chǎn)生的快樂(lè)情感與和諧美感?？梢哉f(shuō)，對(duì)小學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的培養(yǎng)是組織合唱教學(xué)的基礎(chǔ)和前提條件。為此，教師在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)實(shí)施有效的手段培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。其中，音樂(lè)教學(xué)中的獨(dú)唱、齊唱、合唱都存在顯著的差異，與獨(dú)唱和齊唱相比，合唱需要實(shí)現(xiàn)多聲部的和諧。要讓學(xué)生有效地體會(huì)合唱的特殊感染力，例如，教師在《團(tuán)結(jié)就是力量》歌曲的教學(xué)中，首先要求學(xué)生進(jìn)行獨(dú)唱，其次安排班級(jí)的所有學(xué)生齊唱，最后再給學(xué)生呈現(xiàn)相關(guān)合唱視頻，且讓學(xué)生進(jìn)行鑒賞，從而在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。當(dāng)然，教師在平時(shí)的音樂(lè)教學(xué)中也應(yīng)定期為學(xué)生呈現(xiàn)一些合唱音頻或視頻，從而激發(fā)學(xué)生的合唱欲望和激情，最終推動(dòng)合唱教學(xué)的順利開(kāi)展。

二、開(kāi)展音準(zhǔn)訓(xùn)練，奠定學(xué)生合唱的良好基礎(chǔ)

學(xué)生的合唱質(zhì)量受到發(fā)聲、音準(zhǔn)的直接影響。很多小學(xué)生處在音樂(lè)學(xué)習(xí)的初期，未曾接受專(zhuān)業(yè)的音準(zhǔn)練習(xí)，因此一部分學(xué)生的音調(diào)缺少準(zhǔn)確性。為了應(yīng)對(duì)此問(wèn)題，降低不準(zhǔn)確發(fā)聲導(dǎo)致的影響，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)不斷訓(xùn)練學(xué)生的音準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生歌唱具備準(zhǔn)確聲調(diào)的歌曲。教師能實(shí)施多元化的教學(xué)模式，以高效引導(dǎo)學(xué)生糾正不準(zhǔn)確的發(fā)音，奠定學(xué)生后續(xù)合唱的良好基礎(chǔ)。如針對(duì)存在較大難度的音程，學(xué)生往往難以準(zhǔn)確演唱，而教師能在教學(xué)中應(yīng)用柯?tīng)栁氖謩?shì)開(kāi)展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生清楚兩個(gè)音的間距，以及推動(dòng)學(xué)生有效地記憶音程。另外，在缺少伴奏進(jìn)行合唱時(shí)合理地應(yīng)用柯?tīng)栁氖謩?shì)可以很好地訓(xùn)練學(xué)生的音高。總之，在合唱教學(xué)的音準(zhǔn)訓(xùn)練中柯?tīng)栁氖謩?shì)的應(yīng)用非常有益。除以上闡述的柯?tīng)栁氖謩?shì)在教學(xué)中的應(yīng)用之外，還有其他一系列有效的形式，如通過(guò)器樂(lè)輔助教學(xué)或要求學(xué)生進(jìn)行視唱等。總之，開(kāi)展有效的音準(zhǔn)訓(xùn)練，奠定了學(xué)生后續(xù)合唱的良好基礎(chǔ)。

三、體現(xiàn)樂(lè)器價(jià)值，提高合唱教學(xué)效果

聲樂(lè)是學(xué)生最好接受的音樂(lè)藝術(shù)形式。合唱作為聲樂(lè)的一個(gè)關(guān)鍵性組成部分，可以推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。小學(xué)音樂(lè)新課標(biāo)中明確了小學(xué)音樂(lè)教學(xué)需要注重合唱教學(xué)，讓學(xué)生懂得合作的道理以及提高協(xié)調(diào)意識(shí)和集體意識(shí)，從而體會(huì)音樂(lè)之美的熏陶。為了提高小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的合唱興趣和欲望，教師可在音樂(lè)合唱教學(xué)中引入一些輕便簡(jiǎn)單的樂(lè)器（打擊樂(lè)、豎琴、口風(fēng)琴等），從而使音樂(lè)合唱教學(xué)形成不同的體驗(yàn)，讓合唱教學(xué)實(shí)現(xiàn)更加顯著的教學(xué)成效。具體來(lái)講，一是引入豎笛。小學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中的好奇心非常強(qiáng)，豎笛在小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)中的引入，能很好地吸引學(xué)生的注意。因?yàn)樾W(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)中存在兩個(gè)不同的教學(xué)組成部分，即“聽(tīng)”與“唱”，引入豎笛能很好地輔助“聽(tīng)”與“唱”的開(kāi)展，如在歌唱低音旋律時(shí)，教師能結(jié)合豎笛演繹高音部分的旋律，從而使合聲效果形成，實(shí)現(xiàn)歌唱的共鳴感應(yīng)。總之，豎笛在歌唱教學(xué)中的引入，能提高學(xué)生的協(xié)調(diào)性和節(jié)奏感，以及提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，從而有助于學(xué)生音樂(lè)整體感的提升。二是引入打擊樂(lè)。節(jié)奏是音樂(lè)的靈魂之一，其在合唱中顯得非常關(guān)鍵。打擊樂(lè)器在合唱教學(xué)中的引入，能很好地引導(dǎo)學(xué)生迅速學(xué)習(xí)歌唱的節(jié)奏感。教師以打擊樂(lè)訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏感十分簡(jiǎn)單，首先以身體發(fā)出各種節(jié)奏，如始于拍手動(dòng)作，各種拍手姿勢(shì)形成的音樂(lè)節(jié)奏感存在差異性，跟合唱相統(tǒng)一的情況下能滲透跺腳、拍腿、拍肩等一系列形式拍打節(jié)奏，即結(jié)合身體的各種結(jié)構(gòu)打造有趣生動(dòng)的合唱教學(xué)課堂。并且在開(kāi)展分組輪唱的情況下，打擊樂(lè)的訓(xùn)練模式非常顯著，不但能對(duì)學(xué)生的快速反應(yīng)能力進(jìn)行訓(xùn)練，而且能提升學(xué)生的節(jié)奏感。當(dāng)然，打擊樂(lè)在小學(xué)音樂(lè)課堂合唱教學(xué)中的引入，并非在課堂音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用手鼓或各種鼓的訓(xùn)練形式，由于音樂(lè)具備多樣的表現(xiàn)內(nèi)容和體現(xiàn)方式，塑造音樂(lè)形象具備靈活性特點(diǎn)。因此在小學(xué)音樂(lè)課堂合唱教學(xué)中，結(jié)合打擊樂(lè)進(jìn)行輔助教學(xué)，學(xué)生的各個(gè)身體部位（足、口、眼、手等）都體現(xiàn)了十分關(guān)鍵的作用，提升了各個(gè)身體部位的敏銳性，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的記憶力、發(fā)散思維能力。因此，有效體現(xiàn)了各種樂(lè)器的價(jià)值，提高了合唱教學(xué)效果，非常值得推廣和應(yīng)用。

四、組織課外合唱實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)

小學(xué)音樂(lè)課堂合唱水平的提升要求學(xué)生長(zhǎng)期開(kāi)展合唱訓(xùn)練，教師應(yīng)首先實(shí)現(xiàn)課堂合唱教學(xué)的拓展，即組織多姿多彩的課外合唱活動(dòng)，指導(dǎo)和引領(lǐng)學(xué)生參與形式不一的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)完成一些合唱任務(wù)，提高合唱技巧、學(xué)習(xí)合唱知識(shí)，在學(xué)以致用以及融會(huì)貫通的同時(shí)夯實(shí)理論知識(shí)、提升音樂(lè)素養(yǎng)。例如，以《保衛(wèi)黃河》來(lái)講，教師能根據(jù)《保衛(wèi)黃河》課內(nèi)合唱教學(xué)的實(shí)際情況以及該歌曲的具體內(nèi)容實(shí)現(xiàn)課內(nèi)合唱訓(xùn)練的拓展、延伸，將其進(jìn)一步聯(lián)系課外合唱，以單元主題——母親河為視角，合理組織課外音樂(lè)合唱教學(xué)。教師在此過(guò)程中應(yīng)實(shí)現(xiàn)合唱形式的優(yōu)化，有效統(tǒng)一隨琴合唱、即興合唱、小組合唱、伴奏合唱、班級(jí)合唱等，以及能在其中引入歌詞創(chuàng)編、獨(dú)唱、歌曲鑒賞、舞蹈等，確保課外合唱任務(wù)的多樣性設(shè)置。學(xué)生能結(jié)合自身的合唱能力與音樂(lè)素養(yǎng)，自主選用合唱方式、整合合唱方法、學(xué)習(xí)合唱知識(shí)，以使多元化的音樂(lè)實(shí)踐目標(biāo)達(dá)成。這樣學(xué)生通過(guò)合唱任務(wù)的完成能實(shí)現(xiàn)心靈的凈化、情操的陶冶、知識(shí)面的拓展、情感的升華，從而在夯實(shí)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)完善品格和音樂(lè)素養(yǎng)。當(dāng)然，教師還應(yīng)對(duì)課內(nèi)音樂(lè)合唱的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)與客觀地評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生在合唱訓(xùn)練中存在的問(wèn)題實(shí)施分層指導(dǎo)的策略，確保學(xué)生在加強(qiáng)訓(xùn)練的同時(shí)不斷提高音樂(lè)合唱能力，從而在有效聯(lián)系課堂內(nèi)外的基礎(chǔ)上順利完成音樂(lè)合唱教學(xué)任務(wù)?？傊?，課外合唱教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展能實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外合唱的統(tǒng)一，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣性的音樂(lè)合唱時(shí)機(jī)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的音樂(lè)合唱個(gè)性化需要，在合唱知識(shí)的應(yīng)用、整合、遷移中跟歌曲創(chuàng)作者進(jìn)行深入的情感互動(dòng)溝通，在實(shí)現(xiàn)情感共鳴中升華人格，提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和身心的健康發(fā)展。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)音樂(lè)學(xué)科一直是小學(xué)藝術(shù)教育體系中重要的組成部分，通過(guò)多樣的音樂(lè)課程教學(xué)，提高小學(xué)生的群體音感、音律美感等，且合唱教學(xué)一直在小學(xué)音樂(lè)學(xué)科中扮演著重要的支撐作用，通過(guò)科學(xué)性和藝術(shù)性的教學(xué)方式，幫助學(xué)生提升唱功，奠定音樂(lè)基礎(chǔ)。由于受以往應(yīng)試教育的制約，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)常常被忽視，為了提升小學(xué)音樂(lè)課堂合唱教學(xué)效果，教師應(yīng)提升音樂(lè)鑒賞訓(xùn)練效果、開(kāi)展有效的音準(zhǔn)訓(xùn)練、有效體現(xiàn)各種樂(lè)器的價(jià)值，以及組織課外合唱實(shí)踐活動(dòng)。只有如此，才可以激發(fā)學(xué)生的合唱學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)良好的歌唱習(xí)慣，從而提高合唱效果及推動(dòng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提升。