基于生本理念的小學數學高效課堂構建

山東省濟寧市東門大街小學 趙亞楠

一、生本理念對小學數學教學的重要性

（一）可以展現學生的主體地位

以學生為中心的教育理念必須符合時代要求和國民素質教育發展宗旨。生本教學理念的出現，給小學數學課堂教學管理帶來了前所未有的進步。在生本教學理念的積極引導下，教師應鼓勵小學生勇于發現實際問題，對數學教師要講解的數學知識內容產生主觀懷疑，不斷提高小學生的創新能力和語言文化表達能力，促進小學生全面健康發展。生本課堂教學主要是指在教育過程中將以人為本的理念表現出來，這個過程是以學生為主體，把學生的情感放在首位，圍繞學生開展的一系列課堂教育活動。小學數學綜合課堂教學的建設，在一定程度上改變了小學傳統的課堂教學模式，重新激活了以學生為中心的課堂教學氛圍，激發了學生對綜合性學習活動的興趣，促進了學生主動學習。以學生為中心的課堂建設，順應了現代社會發展過程中以學生為主體的教學理念。

（二）營造師生互動的課堂教學氛圍

在新課改的背景下，課堂教學越來越重視學生綜合能力的培養。傳統的課堂教學活動并不重視師生之間的人際交往，只是引導學生認真學習課堂教學內容，而忽視了對學生思維的引導。在課堂教學中，通過構建以師生為學習主體的課堂教學模式，有利于營造師生互動的課堂教學氛圍，使廣大學生主動發言、主動回答問題，逐步提高課堂教學質量，為師生帶來一種全新的課堂教學體驗。

二、生本理念在小學數學教學中存在的問題

（一）課堂教學結構單一，對學生評價不合理

小學數學教學注重對學生數學基礎知識的培養。講授法是教師在開展課堂教學過程中經常采用的課堂教學方法。這種教學方法的不足之處在于教學氛圍沉悶，教學結構單一。另外，教師不能對學生目前基礎知識的掌握情況給予合理的高評價，可能會使得學生失去學習的自信，失去積極學習數學的動力，學生作為學習主體的教學地位無法得到保障。

（二）教學設計不符合學生的心理特點

與其他階段的學生相比，小學生更不成熟，更喜歡一些視覺模型。他們在學習中缺乏對抽象詞匯和符號的理解。因此，教師應結合學生的特點，設計符合學生個性和心理特點的教學內容，但目前一些教師在教學設計方面對學生的關注度不夠。許多教師認為在學校學習就是掌握知識，進入重點中學。因此，在教學設計中，教師也僅僅圍繞教材知識進行設計，設計的內容是非常復雜的知識。如在學習《有余數的除法》這節課時，教師設計的教學導入是讓學生復習不帶余數的除法計算。在新課上，學生首先嘗試計算帶余數的除法，發現找不到一個完全相等的被除數。然后，教師進行帶余數的除法教學，最后通過大量的公式練習指導學生復習鞏固。教師為學生設計的教學導入只是一個主題，沒有任何其他材料。學生的自主學習意識較差，在涉及大量的題型時，容易對學習失去興趣。教學情境明顯不符合學生的心理特點。

（三）教學組織模式沒有以學生為主體

教學情境組織模式的正確選擇，也是小學數學教學的重要組成部分。如果教學活動情境的順利進行和創設能充分激發小學生自主學習活動的興趣，那么教學情境組織法的形式將能充分調動小學生自主學習的主動性，有效地促進教與學的順利進行，能讓學生積極地參與教學活動，并在教學活動中脫穎而出，探索知識。對學生教學情況的調查，發現一些教師在組織學生開展課堂教學時，沒有充分考慮學生的學習主體性。有些教師在一個班級安排的教學時間相當緊張；有些教師將整個課堂教學的組織形式設計為一種灌輸式小組教學。很多教師認識到學生群體集體合作對學習的重要性，因此成立了合作學習小組，然而，教師在對學生進行分組時，沒有充分考慮學生的個體差異，隨意進行分組，這就導致了分組的偏差。在小組交流與合作學習中，一些教師沒有對學生的學習特點和過程進行嚴格監督，導致許多學生的學習出現問題，降低了小組合作學習的整體效果。

（四）作業設計上沒有關注學生的差異性

學生的學習特點和基本知識結構不盡相同，有些學生很冷靜，在嘈雜的環境中也能保持安靜，但有些學生卻很好動，不能靜下心學習，他們需要教師和家長督促，才能主動學習。基于此，對學生進行劃分，將學習自主性強的學生劃分為一個層次，將學習主動性差、基礎知識薄弱的學生劃分為另一個層次。從目前的教學研究來看，教師在作業設計上還缺乏對學生差異性的關注。

三、基于生本理念的小學數學高效課堂構建措施

（一）生本理念下的小學數學課堂導入設計研究

信息技術是一種非常實用的技術，也是一種輔助教學的教學工具。在小學數學教學中，教師經常遇到公式、計算過程、圖像運動與變換等大量問題。信息技術應用于教學后，前兩個問題很快得到解決，因為幻燈片可以在課堂上展示書本的概念和計算過程。而動畫軟件技術的發展，為小學數學平面幾何教學增添了一些色彩。圖形轉化不再是教學的難點，應用問題也可以通過動畫展現在學生面前。信息技術功能強大、資源豐富，它在教學中的應用，必須考慮其在不同教學階段的適應性。其中導入環節在教學中起著非常重要的作用，它既能激發學生的學習興趣，又能使學生對所學知識有一個大致的了解。

（二）以生本理念為主導的課后教學情境設計研究

目前，很多學生在課堂上不理解教師講解的問題，因此課后會參加一些培訓班或作業指導班，以高昂的補課成本，彌補課堂上的不明白之處。其實，這種方法很不明智，也不太值得我們推廣。學生作為課堂教學的主體，教師一旦發現學生存在的問題，就應該主動承擔起對學生指導的責任。輔導的主要形式是利用課外課余時間為每個學生開設第二課堂。在課外學生的注意力不在學習上，所以教師在設計課外教學情境時一定要花些心思，既要考慮到學生的興趣，又要注重發揮課余教學功能，完成教學任務。網課作為目前最流行的交流方式，在小學生中也非常流行。教師可以從直播開始，在直播平臺上開設一個小型直播教室。學生可以給直播教室起個名字，感受主人公的待遇。當全班學生都進入直播室后，教師就開始以直播的形式向學生傳授知識，講解學生經常遇到的難題，或者舉辦速算比賽，比較哪個學生算得更快更準確。最后，在互動中，教師也要像網友一樣主動與粉絲互動。在現場教學中，教師的粉絲是學生，他們應該主動與教師互動，主動貼近教師，對現場教學產生興趣，以此體現以學生為中心的理念。

（三）提高教師生本意識，改變教學模式

提高生本理念在小學數學課堂教育中的實際應用，很大程度上提高小學教師以學生為中心的教育理念。學校各部門要積極安排所有小學數學教師利用課余時間進行培訓，使小學數學教師充分認識到小學數學新概念在小學數學教育實踐中的重要性，有必要促使小學數學教師充分認識生本概念，并加以運用。此外，小學數學教師要改變傳統的課堂教學模式，使小學生從一個學習者轉變為一個主動的自主學習者。比如，在為學生講解《加法》的這一部分內容時，教師要能為每個學生詳細講解技巧，然后讓小學生自己動手做練習，加強小學生綜合運用小學基礎知識，積極參與數學實踐。

（四）營造良好的課堂教學氛圍，鼓勵學生努力學習

在教學過程中，教師要加強與小學生的溝通，感知小學生的心理變化和內心困惑，及時給予正確的引導，以縮短小學生之間的距離，活躍課堂教學氣氛，使小學生能輕松學會數學運算技能。這樣可以引導小學生主動學習數學知識，使小學生成為課堂的主人。比如，在講解乘法公式時，教師可以引導小學生記憶，在記憶的基礎上進行乘法運算。教師所有的教學活動都是圍繞小學生開展的，以此提高課堂教學效率。

四、結語

生本理念是素質教育的教學主題，現代小學數學課堂教學必須始終堅持課堂人性化的教學理念，使每一個學生都能成為課堂的主人，一切課堂教學活動都要堅持育人為本的原則。在教學過程中，教師要轉變課堂教學模式，豐富課堂教學內容結構，尊重全體學生，配合學生積極完成各項教學任務，及時給予學生合理的教學評價，從而促進學生健康發展，構建有效課堂。