小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)的作用與策略

山東省鄒城市嶧山鎮(zhèn)嶧陽(yáng)小學(xué) 邢 蕾

小學(xué)階段的學(xué)生尤其是低年級(jí)階段的學(xué)生思維還是以具體形象思維為主，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中缺乏對(duì)文字、拼音等符號(hào)的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生更愿意去看一些直觀的東西、一些有趣的場(chǎng)景，因此，情境教學(xué)可以很好地滿足學(xué)生的需要。情境教學(xué)是教師結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容通過(guò)語(yǔ)言引導(dǎo)等幫助學(xué)生建立起一個(gè)情境，讓學(xué)生在一個(gè)熟悉、有趣、放松的環(huán)境中進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，將原本的符號(hào)等轉(zhuǎn)換成學(xué)生容易理解的常見(jiàn)事物和情境，讓間接經(jīng)驗(yàn)通過(guò)情境再現(xiàn)逐漸內(nèi)化為學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)的作用

（一）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

語(yǔ)文學(xué)習(xí)是各門學(xué)科的基礎(chǔ)，在語(yǔ)文課堂上學(xué)習(xí)的字詞、句子，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目的內(nèi)容，教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)上對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)有利于學(xué)生身心健康發(fā)展。因此，學(xué)好語(yǔ)文是非常重要的，但是小學(xué)階段的學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上是有一定難度的，尤其是對(duì)拼音、字詞的學(xué)習(xí)，符號(hào)化的內(nèi)容是較為困難的。情境教學(xué)可以很好地解決語(yǔ)文學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。學(xué)生容易對(duì)一些拼音、文字的形狀、讀音等產(chǎn)生聯(lián)想，將這些聯(lián)想通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、多媒體加工和與實(shí)際生活中的事物相聯(lián)系，加深學(xué)生的記憶和理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)不同的情境，讓學(xué)生身處其中，潛移默化影響學(xué)生的思想情感和價(jià)值觀念，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

（二）有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性

在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，教師應(yīng)充分利用情境教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體性精神。教師應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深入研究，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，幫助學(xué)生積極主動(dòng)在課堂教學(xué)情境中獲取知識(shí)，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生更加直觀、具體地學(xué)習(xí)知識(shí)，將知識(shí)內(nèi)容和日常生活建立聯(lián)系，讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)，更加積極主動(dòng)地獲取知識(shí)。

（三）有利于建立良好的師生關(guān)系

在以往的教學(xué)活動(dòng)中，由于應(yīng)試教育的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)多以教師傳授為主，并且以知識(shí)的傳授為主，缺少對(duì)學(xué)生主體性的培養(yǎng)以及對(duì)學(xué)生思想情感的呵護(hù)。這不利于學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。在情境教學(xué)中，教師成為學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，以學(xué)生為中心創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，幫助學(xué)生在合適的情境中獲取知識(shí)。教師應(yīng)考慮學(xué)生心中所想，觀察不同學(xué)生的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生在情境中的學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也能感受到教師的付出，師生之間通過(guò)教學(xué)情境進(jìn)行互動(dòng)。教師需不斷提升教育教學(xué)能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，成為學(xué)生真摯的朋友。學(xué)生需獲取更多的知識(shí)，掌握更多的學(xué)習(xí)方法，身心健康發(fā)展，贏得教師的一片真心。在課堂上，師生共同參與、共同學(xué)習(xí)、共同提高；在情感上，師生相互依偎、共同溫暖。

二、情境教學(xué)的實(shí)施策略

情境教學(xué)需要教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)，采用不同的方法創(chuàng)設(shè)合適的情境，將學(xué)生帶入情境中，關(guān)注學(xué)生思想情感的變化，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，解決學(xué)習(xí)問(wèn)題。教師利用教室環(huán)境、教具、多媒體等結(jié)合實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)情境，從學(xué)生心理上引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感態(tài)度價(jià)值觀。為了更好地發(fā)揮情境教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，筆者提出以下幾種措施幫助教師更加得心應(yīng)手地使用情境教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（一）與生活實(shí)際相聯(lián)系

小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)是學(xué)生獲取間接經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，缺少直觀性，這就影響學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的掌握，并且抽象的知識(shí)內(nèi)容難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，容易降低學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣及主動(dòng)性。因此，教師在進(jìn)行學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)時(shí)要注意與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，將學(xué)生日常生活的情境與學(xué)習(xí)情境相聯(lián)系，將間接知識(shí)經(jīng)驗(yàn)通過(guò)情境進(jìn)行轉(zhuǎn)化，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)相似的內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地獲取知識(shí)。如小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《鋪滿金色巴掌的水泥道》這篇文章里描繪出了雨后鋪滿金黃色梧桐樹葉的道路，金燦燦，異常美麗。這種間接經(jīng)驗(yàn)如果全靠學(xué)生想象難以收獲良好的學(xué)習(xí)效果，不利于學(xué)生對(duì)文章的理解和對(duì)知識(shí)的掌握。為了更好地貼近生活，將知識(shí)同實(shí)際生活建立起聯(lián)系，教師可以幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)熟悉的情境，利用學(xué)校門外、或者回家路上的情景創(chuàng)設(shè)情境，用路旁景觀樹的葉子代替金黃色的梧桐樹葉，讓學(xué)生想象一下放學(xué)路上落下的片片樹葉，感受一下那美麗的情境，描述一下內(nèi)心的想法。這樣既可以讓學(xué)生掌握知識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生良好的思維，讓學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成善于觀察的習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)生活中的美好，或者用優(yōu)美的語(yǔ)句留下易逝的美好。

（二）利用現(xiàn)代化教學(xué)手段

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，以及國(guó)家對(duì)教育行業(yè)的重視，教育設(shè)施也在不斷更新，科技改變著生活，也促進(jìn)教學(xué)方法的更新。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用于在課堂教學(xué)中，使原本有限的表達(dá)變得豐富多彩，更加形象、直觀、易于理解。屏幕上的圖片、聲音、視頻賦予了文字更加豐富的形態(tài)。例如，在學(xué)習(xí)《游山西村》時(shí)，文言文的晦澀難懂影響著學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，加上學(xué)生需要想象詩(shī)中描寫的情境，剖析詩(shī)人的情感，導(dǎo)致學(xué)生難以對(duì)優(yōu)美的詩(shī)句產(chǎn)生好感。這就需要教師充分利用多媒體技術(shù)幫助學(xué)生解決這些困難，共同努力獲取知識(shí)。教師可以用視頻展現(xiàn)豐收的景象、山野林中的場(chǎng)景，并且將一些難懂的文言文字詞與今天的文字進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生在理解詩(shī)句意思的基礎(chǔ)上感受詩(shī)句描寫的美麗景象，這樣可以加深學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解，促進(jìn)學(xué)生全面掌握所學(xué)知識(shí)，感受到詩(shī)人在山西村人情美、風(fēng)物美、民俗美中有感于這樣的民風(fēng)民俗及太平景象，反映了他鄉(xiāng)居閑散的思想感情。

（三）提高語(yǔ)言的感染力

語(yǔ)言是教師教學(xué)活動(dòng)的重要工具，也是學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑。尤其是語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師使用不同的語(yǔ)言能表現(xiàn)出不同的內(nèi)容，展現(xiàn)文字所蘊(yùn)含的情感、態(tài)度。同時(shí)，語(yǔ)言的不同語(yǔ)調(diào)、不同聲音的大小對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的集中和思維的引導(dǎo)也有重要作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中注意力的保持是非常重要的，注意力容易受外部環(huán)境及生理狀態(tài)的影響。注意力分散會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，可以在學(xué)生注意力分散時(shí)起到一定的提醒作用，幫助學(xué)生集中注意力。語(yǔ)言最重要的作用還是感染學(xué)生對(duì)文字所蘊(yùn)含情感的理解，尤其是一些詩(shī)歌，教師要利用優(yōu)美的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，抑揚(yáng)頓挫的朗讀飽含情感，帶給學(xué)生美的感受，讓學(xué)生領(lǐng)略語(yǔ)言及文字的魅力，理解文章或詩(shī)句蘊(yùn)含的思想情感及作者內(nèi)心的信念，提高學(xué)生感受美的能力，豐富學(xué)生思想情感。

（四）通過(guò)角色扮演加深對(duì)內(nèi)容的理解

小學(xué)階段的學(xué)生思維活躍，對(duì)游戲有著十分強(qiáng)烈的興趣，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在游戲中、在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。教師可以根據(jù)課文特點(diǎn)進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生扮演文章中不同的主人公，在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中使用情境教學(xué)可以很好地幫助學(xué)生樹立主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要結(jié)合具體的知識(shí)內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中利用環(huán)境的特點(diǎn)、現(xiàn)代化的教學(xué)手段、抑揚(yáng)頓挫富有感情的語(yǔ)言、有趣的角色扮演等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，并且在教學(xué)過(guò)程中關(guān)注學(xué)生思想的變化，促進(jìn)學(xué)生身心健康全面的發(fā)展。