時政教學在初中道德與法治課堂中的應用策略

夏海燕

（山東省夏津縣第二實驗中學 山東德州 253200）

引言

進入21世紀以來，我國大力推行教育改革，時政教學已經逐步成為現代道德與法治教學中不可或缺的一部分。作為中學生學習和思想發展的領路人，初中教師的主要任務是幫助學生樹立正確的三觀，所以在進行道德與法治教學時，教師也應當注意方式方法，不斷改進已有的教學模式，通過對學生進行時政教學，可以快速將學生生活中所見所聞融入到課堂中。這種教學方式能夠快速激發起學生的學習興趣，同時不斷增強學生的法治與道德意識。教師應當實時了解國內、國外的時政情況，并致力于全方面講解時政內容，從而增強學生的綜合理論水平，更好地引導學生建立健全個人人格。因此，學校與教師應當更好地重視時政教學的作用，協助學生樹立正確的三觀。

一、時政教學的價值

新課程標準體系對學生提出了更高的要求。在這種環境下，初中思想品德課的課堂教學面臨著新的挑戰。因此，將時政教學融入初中思想政治課教學中是十分必要的[1]。

1.改善課堂教學效率，強化學生主體地位

相對于其他課程而言，初中道德與法治的教材覆蓋面較廣，且涉及的理論知識較多。因此，如果道德與法治課程老師僅僅依靠講授課本知識來提升學生素質是遠遠不夠的。為了更好地讓學生直觀了解和靈活運用課堂知識。時政新聞是非常有必要的，這不僅能夠有效激發學生的學習興趣，還可以深化學生對相關制度和理論的理解程度。

2.增強學生綜合素養，提高學生思想層次

所謂素質教育，主要是重視學生的學習成績與綜合素質并存。在進行初中道德與法治教學時，教師應當引導學生關注社會發展動向、了解時政新聞，而時政教學的精髓是在于靈活結合學生生活所見與課堂所學，進而不斷開拓學生的視野，提升學生的思考能力，不斷加深學生對社會問題的理解。因此，時政教學是強化學生綜合素養的一條必由之路。

3.樹立學生個人三觀，引導學生融入社會

對于初中生而言，其三觀都還處于培養階段，很容易被社會看法和外界評論帶偏，而在開展時政教學的過程中，教師可以借助法治知識來引導學生完成科學教育。與此同時，學生在時政學習的過程中可以加深對社會的關注程度，不僅能夠加速樹立個人三觀，還可以增強個人的法制意識，幫助學生更好地成為合格的社會公民。最后，時政教學還可以引導學生理解課本，讓學生更好地將課堂所學知識融入到日常生活中。

二、當前國內時政教學在初中課堂的應用阻力

1.社會功利性強

在當下的社會氛圍下，許多教師和家長仍然十分看重學生的考試成績，過于在乎學生的升學率，忽視了在道德與法治課堂上的作用。甚至在部分不健康的功利性觀念影響下，部分教師將學生的考試成績看得最重，使得學生家長和法治老師都很容易忽略時政教學的作用，甚至將其視作教學負擔，不僅在一定程度上會占用學生的學習時間，也給學生的帶來學習壓力。因此，在上述觀念影響下，當前國內推行時政教學的進度較為緩慢[2]。

2.道德與法治的課時有限

大多數初中學校每周只會開展兩節道德與法治教學，教師在面臨課本內容多、課時內容少的情況時往往顯得心有余而力不足。在這種現狀下，教師應當對教學質量更好地把控才行。

3.授課教師的思想觀念較為傳統

要想有序推進時政教學在初中道德與法治課堂教學的進度，除了要解決課時量這一關鍵因素外，教師的思想觀念與整體素質也是非常重要的。這不僅會影響時政教學在開展過程中的效率以及學生整體的參與度，而且還會決定道德與法治的課程教學質量。值得一提的是，要想順利開展時政教學的開展，務必要求道德與法治教師在課前進行提前準備和有序組織。只有在此前提下，才能引起學生的足夠重視。除此以外，在選擇時政新聞素材時，教師應當進行篩選，因為教師本身對時政新聞的點評也是會影響學生對其看法。同時，教師也應當及時更新自身的教學觀念，如果一味追求課本理論知識的死記硬背和升學考試成績，不但會影響教師的教學效果和教學狀態，而且會對學生時政學習產生影響。如果教師有的思想觀念和個人素質與時政教學要求相差過大，那么時政教學的作用就無法得到體現，從而導致時政教學成為一種口號。

三、時政教學在初中課堂的應用分析

1.改革教學模式，增強學生大局觀

近年來，從事道德與法治教學的初中老師已經開始向遷移式教學模式轉變，逐步突破以往教學過程中的不足，協助學生在課前完成預習和知識擴展。具體來說，教師可以讓學生在上課前查閱相關材料并撰寫時政報告，讓他們應用新穎的學習方式來了解時政知識，不斷增強時政意識。筆者在從事教學過程中，就善于讓學生在課前預習課堂教學PPT。經過近幾年的實踐發現，上述教學方式取得了非常好的教學效果，特別是對于學習成績好和積極性高的學生來說，這往往是他們的展示平臺，部分學生學會了制作道德與法治教學PPT。因此，在開展道德與法治教學時，教師可以不定期改變教學方式，引導學生在日常生活中收集時政信息，不斷調動他們的學習積極性，改善課堂教學效率與教學質量[3]。

2.理解學生個體差異，高效結合時政信息

考慮到每個學生的綜合素養和理論知識水平有所差距，教師應當一碗水端平，靈活選用適合道德與法治課程的授課方式，針對性提高學生的整體素質，讓盡可能多的學生從課程中學習到理論知識，踐行陶行知所說的“教的方法必須根據學的學法”。由此可見，陶行知對于教和學的關系把握得十分透徹，學習本就應該是根據學生的學習情況來決定教師在課堂的教學方式，教學素材的選擇也應該充分結合每個學生的學習能力，從而不斷強化學生在課堂的主體地位。值得一提的是，教師應當充分平等地對待每個學生，精心設置上課內容。以近期召開的政府會議或發生的時事新聞作為教學素材，引導學生深入其中，盡管部分時政新聞較難理解，但是教師可以通過以多媒體的形式來進行展示，要求學生感悟素材的意義并展開激烈討論，分析出現社會變化的原因。

3.舉辦時政交流活動，協助學生融會貫通

陶行知先生十分崇尚“生活即教育”，認定教育應當充分結合日常生活，學校應當將教導學生掌握生活本領為目標。放到現在社會來說，這種觀念與當前推崇的教育觀念如出一轍，素質教育看重的就是強化學生學以致用的能力。因此，在對初中生講授道德與法治知識時，教師需要盡可能選用靈活生動的教學素材，全面體現以人為本的教學理念，這樣才能幫助學生深入理解課程內容，更好地將課堂知識與日常生活結合。例如，在課堂上講授“遵守社會規則”時，筆者在課前收集了部分時事新聞和素材，選取相對貼合生活地對學生進行講解，幫助學生更早樹立規則意識，并在學校里自覺遵守相關校規。除此之外，學生可以在課余時間收集部分時政新聞，與同學們在學校里舉辦知識交流活動和課間知識沙龍等活動，暢所欲言，以此來鞏固課堂學習效果[4]。

四、時政教學在初中課堂的具體應用措施

1.合理選擇時政新聞作為教學素材

對于學生來說，在課堂上保持專注是非常重要的。首先，教師可以將有價值的時政新聞融入到道德與法治課堂教學中，這樣可以有效提升學生的學習興趣，保證學生能夠積極參與到道德與法治課堂中。其次，教師在選用時政新聞素材時，應當注重方式方法。在當前政治新聞與教材知識有機整合的過程中，要注意相關問題的層層設計，以更好地啟發學生思考，深化學生對課本知識的理解程度，將生活實踐和教材知識結合起來。最后，必須注意道德與法治課堂中新聞介紹和提問的合理性[5]。例如，在“負責”的授課主題中，教師可以將《中國機長》作為出發點，這將有效提升學生的課堂參與度和學習興趣，然后借助個人展示和課堂提問等環節，讓學生更好地學習思政知識，在心中更好建立起責任的形象。在“珍惜生命”的教學中，教師可以提前在課堂教學中展示素材，然后讓學生說出自己的想法。

2.通過輔助手段幫助學生理解材料

筆者認為，要想達到預期的教學目標，就必須有效融合日常生活和理論知識，幫助學生快速理解道德與法治的課程內容。如果學生與教師很快進入狀態，完成教學目標和提高課堂效率就水到渠成了。因此，在融入時政教學時，道德與法治教師就必須正視其作用和定位，學會借助其他輔助手段來強化學生對理論知識的理解，改善課堂教學的質量，進而提升學生的綜合素養。

3.鼓勵學生進行個人陳述[6-7]

課堂教學的有效性在很大程度上取決于教和學的結合程度，時政教學能夠幫助教師和學生發揮各自的作用。筆者認為，在道德與法治課堂上，我們必須充分關注課前十分鐘的時事展示，讓每個學生都有機會上講臺展示，表達對時事新聞的個人看法。因此，教師在道德與法治課堂上進行時政教學，可以為學生提供更多關注社會、加強思考、表達自己觀點和觀點的機會。通過學生當前的政治評論，教師和學生可以在討論過程中進行思維碰撞，從而提高學生的思維能力。此外，在開展初中道德與法治教學時，教師要增加與學生交流的機會，每一次的互動和交流是引導學生進步的絕佳機會[8]。

4.及時總結當前政治內容，增強學生認知水平

對于初中的道德與法治授課教師來說，其務必要在日常教學中第一時間完成對時政新聞的總結與升華，引導學生在了解時政新聞的過程中，不斷提升個人概括歸納水平。此外，教師可以選擇讓學生輪流閱讀時政材料來加深其對材料的理解程度，并于課后與學生進行及時總結，引導學生向健康積極的方向思考。這樣不但可以防止學生盲目從流，還可以有效改善學生自身的認知水平[9]。

5.巧妙運用時政熱點，培養學生健康三觀

在教學過程中，教師需要引導學生形成正確的觀點。初中學生的思想相對簡單，沒有太多的對錯概念。此時，教師應當通過課堂授課的方式來引導學生培養正確的是非觀。例如，在維護社會公共利益的教學單元之前，教師可以提前收集與該主題相關的政治熱點與時政新聞，在課堂中進行集中展示，然后提供給學生一定的獨立思考能力。除此以外，學生可以利用教師提供的政治熱點來增強自身的道德與法治素質[10]。

結語

綜上所述，時代的發展對初中生的綜合素質提出了更高的要求。因此，教師應重視道德與法治建設，采取有效途徑提高課程教學的實效性。時政教學在初中道德與法治教學中的有效應用，可以豐富課堂教學內容，激發學生學習興趣，幫助學生形成正確的價值觀。因此，教師作為知識的傳遞者和引導者，應尊重學生的主體地位，有效開展當前的政治教學活動，引導學生學以致用，從而樹立正確的價值觀，提高課堂教學質量。