汲取生活能量，培育精彩兒童

張洋 | 北京市大興區(qū)采育鎮(zhèn)第一中心幼兒園

課程是什么？教師說：“是我們每天所做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。”孩子說：“是和老師、伙伴一起玩?！庇纱丝梢?，課程源于日常生活。北京市大興區(qū)采育鎮(zhèn)第一中心幼兒園秉持“自然生活，自主成長”的課程理念，實(shí)施養(yǎng)成教育。我們圍繞“育彩”文化核心，培育精彩兒童，成就精彩教師，為幼兒未來的精彩人生奠基。

充滿地域特色的園本四季課程

一年四季，春生、夏長、秋收、冬藏，每個季節(jié)都有獨(dú)特的教育價值。我們在原有的趕大集、自助流水席活動的基礎(chǔ)上，豐富自然生活課程內(nèi)容，梳理園本課程的基本框架，構(gòu)建了基于四季的4個課程單元、8組特色主題活動。

春、夏、秋、冬的課程單元分別是成長季、清涼季、豐收季、歡樂季，節(jié)日課程分別是健康節(jié)、畢業(yè)節(jié)、葡萄節(jié)、傳統(tǒng)文化節(jié)，趕大集活動分別對應(yīng)“春季大集”“端午大集”“豐收大集”“年貨大集”。根據(jù)四季相關(guān)課程與活動，我們深入挖掘采育地域資源。比如，在趕大集系列活動中，各個班級圍繞不同季節(jié)的特點(diǎn)制作或采集生活中的物品，開展售賣活動。春天的大集，幼兒種植芽苗菜、制作花朵盲盒；端午大集售賣小吃；豐收大集在準(zhǔn)備商品的同時，穿插游戲；年貨大集充分展現(xiàn)京腔京韻。豐富多彩的活動使幼兒樂在其中，他們在自由探索的過程中提高了語言能力、增強(qiáng)了規(guī)則意識、調(diào)動了學(xué)習(xí)熱情。

各具特色的自然生活課程

我園一園三址，三個園所的地域特點(diǎn)、生源特點(diǎn)各有不同。比如，總園的室內(nèi)外活動區(qū)域狹長，功能分割明顯；南區(qū)分園具有較寬闊的室內(nèi)外體育活動場地；辛店分園有較寬闊的種植園。

根據(jù)園所特點(diǎn)，生活課程的內(nèi)容也各具特色。比如，辛店分園結(jié)合自身地域優(yōu)勢開展種植課程。教師結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)和興趣策劃種植活動，從場地的設(shè)計(jì)規(guī)劃到翻地、播種、發(fā)芽、澆水、除蟲、間苗，教師引領(lǐng)幼兒親身體驗(yàn)每一個環(huán)節(jié)。在收獲的季節(jié)，辛店分園舉辦了“蔬菜大市場”活動。教師與幼兒一起采摘、捆綁蔬菜并定價，共同制作班級攤位介紹。在這個過程中，幼兒認(rèn)識了錢幣、了解了如何買賣。

貼近生活的班本探究課程

我們在園本課程框架下積極開展班本課程探索與實(shí)踐。南區(qū)分園大二班的幼兒發(fā)現(xiàn)種植園種植的南瓜與他們在書上看到的形態(tài)不一樣。南瓜到底有幾個品種？“遇見南瓜”探索之旅隨之展開，幼兒來到了菜市場、超市、集市、田地，尋找不同品種的南瓜。幼兒了解了南瓜的特征后，開始比較、測量，并給南瓜排序、稱重，還一起制作了南瓜美食。由于課程效果較好，教師策劃了系列班本課程，比如“小小冬奧會”“山楂紅了”“皮影的秘密”……

貼近幼兒需要的環(huán)境支持

我們關(guān)注環(huán)境的育人功能，包括班級中的主題課程環(huán)境、樓道里的科學(xué)感知環(huán)境、連廊里的民間藝術(shù)探索、大廳里的課程成果展示。幼兒園的每一個空間都給予了幼兒探索與發(fā)現(xiàn)的機(jī)會。此外，我們將生活場景融入班級，比如打造“首航超市”“藝儒百貨”等，每個班級都增添了一抹生活色彩。

我們的課程源于幼兒每天的生活。未來我們將給予幼兒更多探索的機(jī)會，汲取生活能量，培育精彩兒童，構(gòu)建更加精彩的課程。