積木式教學(xué)法在汽車電氣課程中的應(yīng)用

黃勇

【摘要】在我國全面貫徹素質(zhì)教育發(fā)展的背景下，加強課程改革的同時，也要對各學(xué)科的科學(xué)教育手段進行發(fā)展探討。為了適應(yīng)教育形式發(fā)展的新要求，相關(guān)教育學(xué)家經(jīng)過了多年的教育實踐提出了積木式教學(xué)法。而汽車產(chǎn)業(yè)作為現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展的主要標志，其中的汽車電氣是整個汽車組成的重要部分，對應(yīng)的汽車電氣課程也成為了不容忽視的一部分。因此，文章通過對積木式教學(xué)法的理論發(fā)展在汽車電氣課程中的教學(xué)要求、教學(xué)原理、教學(xué)實例等三個方面，展開對應(yīng)的實踐探討，以此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的汽車電氣綜合應(yīng)用能力。

【關(guān)鍵詞】積木式教學(xué)法;汽車電氣;課程應(yīng)用

前言：任何一種教育方式的出現(xiàn)，都具備著不同特點教育作用，為了適應(yīng)教育形式發(fā)展的新要求，相關(guān)教育學(xué)家經(jīng)過了多年的教育實踐提出了積木式教學(xué)法，而積木式教學(xué)法同樣也具備其他教學(xué)手段不可替代的教學(xué)作用。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體、教師作為課程的引導(dǎo)者，在教學(xué)過程中讓學(xué)生掌握具體的實踐方法往往比理論指導(dǎo)的價值更大。而學(xué)生在成長的過程中大部分都接觸過類似的積木游戲，積木式教學(xué)法的方式顯然更容易被學(xué)生所接受。在汽車電氣課程的教學(xué)中，如何讓學(xué)生真正明確自身的學(xué)習(xí)目的并逐步掌握學(xué)習(xí)方法，并在此基礎(chǔ)上豐富自身的汽車電氣知識框架，也是積木式教學(xué)在汽車電氣課程中的根本教學(xué)目的。

一、積木式教學(xué)法概述及對教師的實際教學(xué)要求

積木式教學(xué)法的創(chuàng)設(shè)來源于積木這項益智類玩具，也可以說“積木玩具”能夠合理的開發(fā)學(xué)生的智力，并提升學(xué)生的協(xié)調(diào)能力。最重要的是學(xué)生通過對“積木”的排列組合，能夠有效鍛煉學(xué)生的邏輯思維發(fā)展。而積木式教學(xué)法作為一種新式的教學(xué)手段，在實踐中通過教師根據(jù)教學(xué)需求選定合理的教學(xué)資源，讓學(xué)生根據(jù)特定的課堂要求，來對不同的素材通過排列組合的形式完成實際的課堂任務(wù)。那么在汽車電氣課程中引用積木式教學(xué)法的最終目的也是借鑒積木游戲的趣味性，并在此基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生的趣味性讓學(xué)生了解到動手操作的重要性。這也是由于在實際教學(xué)過程中，汽車電氣課程多半呈現(xiàn)出復(fù)雜枯燥的課堂特點，很多學(xué)生聽不懂理論式的教學(xué)方法。盡管教師不斷要求學(xué)生去記憶，但學(xué)生從心底還是不接受這類的課堂教育，但積木式教學(xué)法的趣味性就是從根本上改變這一課堂現(xiàn)狀，迎合學(xué)生的心理發(fā)展，讓學(xué)生在趣味學(xué)習(xí)的狀態(tài)下完成汽車電氣課程的實踐學(xué)習(xí)。值得注意的是，這項教學(xué)方法對教師自身的專業(yè)素養(yǎng)要求極高，需要教師在理論的基礎(chǔ)上，對課堂內(nèi)容實現(xiàn)不同程度的分解教學(xué)，將其變成不同形狀的“積木”，達到最終的教學(xué)目的。同時，汽車電氣課程本身具有實踐性極強的特點，所以相關(guān)教師還要具備較強的動手能力，帶領(lǐng)學(xué)生通過理論結(jié)合實踐，滿足學(xué)生的課堂成就感，提高學(xué)生的知識記憶和創(chuàng)造能力。

二、積木式教學(xué)法在汽車電氣課程中的教學(xué)原理

由于汽車電氣課程的復(fù)雜多樣性，所以在積木式教學(xué)法的實踐上需要教師將復(fù)雜的汽車電路拆分成不同的系統(tǒng)。因此在實際的教學(xué)當(dāng)中，首先教師要及時像學(xué)生闡述汽車電氣課程的復(fù)雜多樣性，但是可以利用積木式教學(xué)法，將復(fù)雜的部分逐級分解。例如起動系統(tǒng)可以分解為點火開關(guān)，起動機，蓄電池等不同的組成部分，再利用我院自主創(chuàng)新的汽車電氣教學(xué)臺架重新搭建，化整為零、以零湊整。學(xué)生通過對這些構(gòu)建的分解特點，在課堂的電氣設(shè)備實踐中，根據(jù)不同的特點劃分其基本組成部分，根據(jù)不同的故障現(xiàn)象或設(shè)備特點將范圍縮小到最基本的功能電路當(dāng)中，順利完成汽車電氣的課堂實踐。可以說這也是一種從整體到部分的課堂教學(xué)原理，反之從部分到整體的角度來說，最基本的功能電路，也可以組成豐富的汽車電氣設(shè)備。在實際的課堂實踐上可以根據(jù)教師的教學(xué)要求和目的，將不同的構(gòu)件和電路合成基本功能電路，再將這些基本功能電路合成完整的電氣物品。例如在汽車電氣的技術(shù)當(dāng)中，教師的教學(xué)目標是規(guī)范拆畫桑塔納電源系電路圖，那么學(xué)生就可以根據(jù)車型的充電系電路圖、電源電路以及電路識圖方法等元素構(gòu)成完整的拆畫桑塔納電源系電路圖，通過不同的組合方式實現(xiàn)其不同的功能。久而久之就可以通過積木式教學(xué)法的教育核心培養(yǎng)學(xué)生解決問題的基本能力，挖掘出學(xué)生的實踐創(chuàng)造能力。

三、積木式教學(xué)法在汽車電氣課程中的教學(xué)實踐

積木式教學(xué)法最明顯的特點就是在教學(xué)的過程當(dāng)中具有鮮明的層次和有序的排列，也即是說學(xué)生在沒有完全掌握汽車電氣的相關(guān)理論時，往往不能夠?qū)⒗碚撝R轉(zhuǎn)變?yōu)橐话愕闹R形式。只有當(dāng)學(xué)生真正掌握知識理論之后，才能夠發(fā)現(xiàn)理論知識規(guī)律的層次性，并將這些層次重新組合排列轉(zhuǎn)變成自身的理論認知能力。例如教師在講解汽車電氣課程中的基本課程環(huán)節(jié)電路的控制時，可以將課程中的“正反轉(zhuǎn)控制電路”以及“行程控制電路”兩種層次進行組合。從課程內(nèi)容上來看一般是對汽車門窗玻璃升降電路的講解，那么要想實現(xiàn)積木式教學(xué)法的有效運用，就可以從另一個層次上來講解。例如課程內(nèi)容聯(lián)系生活實際：在私家車普及的情況下，如何對自家汽車的電動車庫門進行控制電路的設(shè)計？通過這樣的形式豐富學(xué)生的課堂興趣后，分析電動車庫門的主電路及控制電路的要求，要求學(xué)生討論電路圖的畫法并進行實踐。還可以在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對基礎(chǔ)電路進行聯(lián)想，通過改變線路走向的方式實現(xiàn)電動車庫門的不同功能，調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)以致用。

結(jié)論：

綜上所述，在汽車電氣課程中應(yīng)用積木式教學(xué)法是一種有效的教學(xué)手段，學(xué)生在這樣的教學(xué)模式下也可以得到充分的學(xué)習(xí)實踐機會，且在教學(xué)實例中通過讓學(xué)生實現(xiàn)從整體到部分，再從部分到整體的教學(xué)過程，從根本上提高學(xué)生的動手能力和專業(yè)素養(yǎng)。并在此基礎(chǔ)上嚴格把控汽車電氣課程的實踐環(huán)節(jié)，通過設(shè)置課程的難易程度提高學(xué)生學(xué)習(xí)汽車電氣技術(shù)的興趣，為學(xué)生未來的工作技術(shù)革新奠定良好的發(fā)展基礎(chǔ)。

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