幼兒教師游戲觀察能力的提升

鄧豆豆

【摘要】在幼兒教育中，教師是教育和教學(xué)過程中的主導(dǎo)者，尤其是在游戲活動中，教師所發(fā)揮的引導(dǎo)作用尤為重要，而這一切都依托于教師的有效觀察，所以提升幼兒教師的觀察能力顯得尤為必要。基于此，文章簡要敘述提升幼兒教師游戲觀察能力的必要性，并從轉(zhuǎn)變教師觀察理念、制訂明確觀察計劃、采用創(chuàng)新觀察方法等方面對其提升策略進(jìn)行分析和解讀。

【關(guān)鍵詞】幼兒教師；游戲觀察能力；必要性；提升策略

【中圖分類號】G615【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號】1004—0463（2022）02—0070—03

在當(dāng)下的幼兒教育中，幼兒的自主性和能動性逐漸成為其重點(diǎn)培育目標(biāo)。而對提升幼兒教師游戲觀察能力的策略進(jìn)行研究，就是為了明確教師的引導(dǎo)作用，樹立起幼兒的主體地位，使教師成為引導(dǎo)幼兒有序開展游戲活動的指導(dǎo)者，以此優(yōu)化幼兒教育的模式，增強(qiáng)幼兒游戲活動的價值和作用。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對提升幼兒教師游戲觀察能力的必要性以及具體策略進(jìn)行探究。

1.提升幼兒教師游戲觀察能力是推進(jìn)幼兒游戲教育的必然要求。游戲教育是幼兒園教師課程和活動中的重要組成部分，它以靈活的形式和輕松的氛圍深受孩子們的喜愛，所以其地位也逐漸得到了凸顯，而與游戲教育的重要性相契合的則是教師的觀察能力，只有教師不斷提升自己的觀察能力，游戲活動才能發(fā)揮出應(yīng)有的價值和作用，而幼兒在游戲中也才能夠?qū)崿F(xiàn)全面的成長和發(fā)展，所以說提升觀察能力已經(jīng)成為推進(jìn)幼兒游戲教育的必然要求。

2.提升幼兒教師游戲觀察能力是推動幼兒健康發(fā)展的必然選擇。幼兒園階段是孩子們成長和發(fā)展的啟蒙階段，是培養(yǎng)他們良好思維習(xí)慣和生活習(xí)慣的黃金時期，所以這一階段的教育在一定程度上奠定了孩子的人生基礎(chǔ)。而游戲活動又是鍛煉孩子身體素質(zhì)、提升心理健康水平的重要途徑，只有不斷優(yōu)化游戲教育的形式，才能使幼兒在游戲教育中實(shí)現(xiàn)健康成長，也只有不斷提升教師的觀察能力，才能完成推動幼兒健康成長的教育目標(biāo)[1]。

1.轉(zhuǎn)變教師的觀察理念，突破傳統(tǒng)教育模式的弊端。教師的理念和態(tài)度對最終的教育效果會產(chǎn)生決定性的影響，只有教師具備正確的、先進(jìn)的理念和態(tài)度，他們在實(shí)施觀察行為時才會采取適宜的手段和方法。但是在以往的游戲觀察模式中，教師出現(xiàn)了態(tài)度不積極、觀念落后的情況，他們過度關(guān)注自己的主體位置，而沒有將幼兒作為游戲活動的中心，所以教師的觀察效果也就不盡如人意。因此，為了突破傳統(tǒng)教育模式中存在的弊端，不斷提升教師的觀察能力，教師可以嘗試轉(zhuǎn)變自己的理念和價值觀念，將幼兒視為教育活動的主體，向他們投以關(guān)注和愛護(hù)，正確認(rèn)識教師在觀察活動中的價值，從而發(fā)揮出自身的引導(dǎo)和觀察作用[2]。首先，從幼兒園方面來說，可以引入多樣的培訓(xùn)資源，建立起科學(xué)的培訓(xùn)機(jī)制，通過邀請幼兒教育專家舉辦座談會、親臨指導(dǎo)游戲教育活動等方式，讓教師接觸到第一手的幼兒教育資料，使教師在科學(xué)的培訓(xùn)活動中扭轉(zhuǎn)自己不積極、不科學(xué)的態(tài)度和觀念，從而不斷提升觀察能力；其次，從教師自身來說，教師要樹立終身學(xué)習(xí)的意識，積極利用現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)游戲觀察方法和技巧，汲取有效的幼兒教育思想和理念，從而不斷增強(qiáng)自己的執(zhí)教能力和觀察能力。通過以上兩個方面的措施，教師的觀察能力就能夠得到明顯的發(fā)展和提升。

2.制訂明確的觀察計劃，增強(qiáng)幼兒教師的觀察效率。規(guī)范化和有序化的觀察行為是建立在明確的觀察計劃之上的，只有觀察計劃具備明確性和科學(xué)性，后續(xù)的觀察行為才能得以優(yōu)化和完善，所以說觀察計劃是提升教師觀察力的前提條件。而在以往的游戲課程教育中，教師的隨意性和無計劃性過強(qiáng)，所以在后續(xù)的觀察活動中很容易出現(xiàn)偏差和錯誤，游戲活動也就無法達(dá)到預(yù)期的效果。因此，為了充分激發(fā)游戲活動的教育價值，增強(qiáng)幼兒教師的觀察效率，教師可以制訂明確的觀察計劃，將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，使觀察計劃呈現(xiàn)出井井有條、條分縷析的狀態(tài)，從而保證后續(xù)游戲觀察活動的規(guī)范性和科學(xué)性。具體而言，首先，在觀察計劃中設(shè)定明確的觀察目標(biāo)，即通過觀察活動所要達(dá)到的具體效果，教師可以參照相關(guān)的幼兒行為準(zhǔn)則和實(shí)操指南等理論標(biāo)準(zhǔn)，制訂出符合幼兒實(shí)際情況的觀察目標(biāo)，以此增強(qiáng)游戲教育的指向性；其次，規(guī)定出具體的觀察時間段，建立起連續(xù)性和立體化的觀察體系，以此推動游戲活動的整體發(fā)展；最后，除參照理論性知識外，也可以遵循實(shí)踐性原則，根據(jù)游戲活動的具體發(fā)展方向和幼兒的表現(xiàn)情況，及時調(diào)整自己的觀察計劃，通過制訂明確的計劃，不僅可以保證觀察活動向有序化和規(guī)范化的道路邁進(jìn)，還能夠進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒教師的觀察效率。

3.采用創(chuàng)新的觀察方法，提高幼兒教師的觀察質(zhì)量。觀察方法是教師實(shí)施觀察計劃和觀察行為的前提條件，只有不斷創(chuàng)新觀察方法，幼兒園游戲教育才能不斷發(fā)展，他們的觀察質(zhì)量才能得到明顯的提升。但是在傳統(tǒng)的幼兒教育中，教師往往采用單一的觀察方法，不注重方法的靈活性和變通性，也沒有依據(jù)幼兒的實(shí)際情況改革觀察方法，所以他們的觀察能力處于止步不前的狀態(tài)。因此，為了提升教師的觀察質(zhì)量和效率，教師可以采用創(chuàng)新的觀察方法，樹立時代發(fā)展的教育眼光，以時代的變革和幼兒的發(fā)展?fàn)顩r作為改革觀察方法的依據(jù)，從而促使他們能夠在具體的觀察活動中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。具體而言，創(chuàng)新觀察方法可以分為以下兩個環(huán)節(jié)：首先，教師可以在開展觀察活動之前，全面了解當(dāng)前教育領(lǐng)域中現(xiàn)存的觀察方法。為了增強(qiáng)方法的創(chuàng)新性，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)教育資源平臺、園本教育平臺、實(shí)地探訪等多樣的形式，搜集和了解目前幼兒教育已有的觀察方法，并將其整理和記錄在自己的觀察計劃中，深入分析每一種方法的具體適用范圍和適用特征。其次，教師可以根據(jù)搜集來的觀察方法，結(jié)合園內(nèi)的實(shí)際情況以及幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平，將觀察方法合理地應(yīng)用和改編，使觀察活動中出現(xiàn)的每一種特殊問題都能獲得其適配的觀察方法，并細(xì)致記錄下每一種方法在使用時所起到的功效和作用，以便在日后的工作中進(jìn)行歸納和完善，從而不斷優(yōu)化游戲觀察模式。通過采用創(chuàng)新的觀察方法，不僅能提高幼兒教師的游戲觀察質(zhì)量，還能推動幼兒園游戲教育活動的創(chuàng)新發(fā)展和進(jìn)步。

4.建設(shè)完善的考核制度，推動幼兒教師的自主發(fā)展。考核制度是對教師監(jiān)督和管理的有效途徑和措施，如果能夠建設(shè)起科學(xué)完善的考核制度，那么教師的自主性和能動性就能得到明顯的提升，他們就能主動學(xué)習(xí)觀察教育方面的知識。而在以往的幼兒園教育發(fā)展中，考核制度以教師的教學(xué)成績?yōu)橹饕獏⒖家罁?jù)，忽視了教師觀察在整體教育體系中所占的比重，所以考核機(jī)制很難推動教師的自主發(fā)展，也就無法發(fā)揮其監(jiān)管作用。因此，為了推動幼兒教師的自主發(fā)展，使他們產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)觀察知識的意識，幼兒園可以建立完善的考核制度，將教師觀察作為其考核評價的重要內(nèi)容，讓他們認(rèn)識到觀察行為的重要性，并進(jìn)一步形成自主發(fā)展和進(jìn)步的思維意識。具體而言，建立完善的考核制度可以分為以下幾個步驟：首先，減少繁雜的考核和評比活動，將教師觀察作為考核制度的重要組成部分融入制度中，讓教師認(rèn)識到游戲觀察的重要作用和價值，使他們在思維方面提升對觀察的重視度，并進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)的意識，推動他們的學(xué)習(xí)能動性；其次，在考核制度中融入嚴(yán)格的獎懲制度，對不合理和不科學(xué)的觀察行為予以懲罰，以物質(zhì)和精神相結(jié)合的方式對優(yōu)秀的觀察者予以獎勵，從而充分激發(fā)教師的主觀能動性，讓他們通過主動學(xué)習(xí)和參加培訓(xùn)等方式不斷提升自己的觀察能力。通過完善考核制度，教師的游戲觀察能力就能夠?qū)崿F(xiàn)穩(wěn)步的發(fā)展和提升。

5.開展多樣的教研活動，提升幼兒教師的觀察水平。為了增強(qiáng)幼兒教育活動的有效性，提升幼兒教師的觀察水平，幼兒園可以開展多樣的教研活動，讓不同的教師之間實(shí)現(xiàn)信息資源共享，讓他們在探討和合作的過程中達(dá)到共同進(jìn)步的目的。具體而言，教研活動可以分為兩個主要的類型：一是案例剖析型。幼兒園組織園內(nèi)每個教師定期舉辦案例剖析活動，讓每一個教師選擇一個案例匯報和講解，其他教師發(fā)表意見，找出教師觀察行為中存在的不足和優(yōu)勢，并經(jīng)過共同的商議和討論，探索出解決問題的辦法，從而以講解案例的方式提升教師的觀察水平。二是實(shí)踐探索型。教師可以就自己的創(chuàng)新性想法進(jìn)行表述，對新型觀察模式的可行性、必要性和可能產(chǎn)生的重要作用一一分析和解讀，并綜合多個教師的意見和建議，決定是否在本園內(nèi)實(shí)行此種觀察模式。通過開展多樣的教研活動，教師的視野和知識儲備都能得到拓展，在這樣的情況下，他們的觀察水平也會不斷提升。

總而言之，在幼兒園教育中提升幼兒教師的游戲觀察能力，是提升幼兒教育水平、促進(jìn)幼兒自主發(fā)展的有效措施，也是推動幼兒園游戲活動順利展開的前提基礎(chǔ)。因此，在幼兒教育的發(fā)展過程中，幼兒園和教師自身都應(yīng)該認(rèn)識到教師的引導(dǎo)作用，通過轉(zhuǎn)變教師的觀察理念、制訂明確的觀察計劃等方式，不斷優(yōu)化和完善幼兒教師的有效觀察模式，從而發(fā)揮出教師的價值和作用。

[1]胡英.幼兒園游戲活動中教師有效觀察思考[J].神州，2020（16）：80.

[2]謝夢怡，張新立.幼兒園教師觀察能力提升策略——基于課程游戲化背景[J].陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報，2019（10）：114-119.

編輯：郭裕嘉