王原：用神秘史前生物，喚醒沉睡的“巨人”

陳璠

10歲的兒童因為對大自然的熱愛，夏日的熱浪困不住一顆在戶外奔跑的心。15歲的少年因為地理老師的引領，鉆進了北京黑黢黢的石灰巖山洞，手中燃燒的火把似乎為他的未來指明了方向。18歲的青年因為父親的鼓勵，報考了北京大學地質系古生物及地層學專業。新疆無人區的風沙肆虐、遼寧夜晚的蚊蟲侵擾……野外采集的艱辛總會在發掘到化石的那一瞬間煙消云散，撫摸著見證過滄海桑田的化石，各種古生物成為王原眼中珍貴的“風光”。作為中國科學院古脊椎動物與古人類研究所研究員、中國古動物館館長，王原的工作是與遠古生命打交道，而他的每一次熱血沸騰都源于“新”的發現。在王原看來，好奇心是探索世界奧秘的動力，古生物學相比其他學科有著天然的優勢，有時教育者只需抓住孩子所提出的諸如“恐龍喜歡吃什么”這類簡單的問題進行科學引導，就能成功激發他們對自然和科學的興趣，喚醒孩子心中沉睡的“巨人”。

從化石“盲盒”中拆出探索精神

有人曾說，恐龍和星空永遠是人類向往的事物，遙遠而神秘是其共同的特征，我們為此迸發出無窮的想象，渴求獲得一探究竟的力量。

《教育家》：古生物包括古植物、古無脊椎動物、古脊椎動物等，種類繁多。為什么大多數孩子最熟悉、最感興趣的種類是恐龍呢？

◎王原：恐龍可以作為古生物的代表形象。我曾認真思考為什么不是其他古生物做代表形象呢？

第一，恐龍是孩子心中一個強大的夢。孩子們總是向往成為大人，變得有力氣、有決策權，巨型動物會使孩子們自然生發出敬畏感與欣喜感。第二，恐龍是孩子自主學習的動力。按大家普遍的認知來說，恐龍屬于已經滅絕的動物，孩子們很容易對1億多年前的恐龍產生好奇與想象。“它們誰比較厲害？”“它們吃肉還是吃草？”……恐龍神秘的生活使孩子們將“求知”看作一種追逐快樂的行為，他們的探索意識在心中悄悄發芽。第三，恐龍是孩子想象力的載體。沒有人親眼見過恐龍，如今的恐龍形象是科學家們依據化石研究、推理出來的。這種極具想象空間的動物會給孩子們帶來新奇感，他們肆意想象恐龍們的故事，腦海中一遍又一遍地上演恐龍大戰。

很多孩子很喜歡收集恐龍玩具、書籍，這恰好印證了好奇心是孩子認知的內驅力，探索精神便會從對恐龍的興趣中“生長”出來，這也是自然科學領域最關注的品質。在探秘的過程中，有的孩子認識到恐龍過去處于地球霸主地位，可如此強大的動物竟然走向了滅絕，我們可以據此引導他們產生敬畏生命、敬畏大自然的意識。深層次的思考往往在深入的探究過程中出現，我們不必急于讓孩子了解哲理性的問題，把孩子對自然科學的興趣提起來是關鍵一步。

電影《博物館奇妙夜》里，紐約自然博物館的夜間警衛遇到了不可思議的事：夜幕降臨，展品復活。追逐骨頭的霸王龍、野蠻的古代戰士……中國古動物館擁有來自非洲的“活化石”拉蒂邁魚、“中國第一龍”許氏祿豐龍……這個奇妙的場館里，有諸多值得探索的秘密。

《教育家》：中國古動物館開展了很多科普項目，您也一直堅持科普工作，您希望孩子從古生物科普獲得什么？

◎王原：我在和孩子們聊天的過程中發現，孩子所熟知的霸王龍、三角龍、腕龍等都是國外的恐龍，但對發現于中國的恐龍不熟悉甚至完全不了解。2019年，我們統計了一下中國恐龍的種類，數量是322，到了2020年，數量達到了330。中國已經成為世界上研究命名恐龍種類最多的國家。作為中國古動物館館長，我覺得必須將更好地科普中國古生物知識的責任扛在肩頭，并作為一項重要的工作不斷為之努力。讓更多人了解中國的古生物、加深對祖國的了解與熱愛是科普古生物知識的重要意義之一。

孩子了解古生物有何意義？我們不要用功利的思維看待這個問題。我小時候有自然課，該學科沒有作業也不考試，但這堂課讓我了解到很多大自然知識，在某種程度上引領我走上研究自然科學的道路。古生物學是地質學的分支學科，是生命科學和地球科學的交叉科學，一塊化石牽扯出億年前的故事，這是多么值得探索的事情！對孩子而言，自然的事物具有天然的吸引力，我們通過展示日常研究工作，讓孩子們了解古生物學家的工作，有助于引發他們對古生物領域的好奇心，從而激發他們對自然科學的興趣。當問一個孩子的夢想時，我總是希望聽到的回答是做一位科學家。

當孩子瘋狂輸出“十萬個為什么”，王原給老師家長的小建議

◎老師可以這么做

人教版四年級語文下冊中《飛向藍天的恐龍》講述了恐龍經過漫長演化最終變成了凌

空翱翔的鳥兒，打破了人們對恐龍的固有印象。作為教師應如何延伸講解？

《飛向藍天的恐龍》指出鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。我建議教師們在講解之前做充分的準備工作，比如到古動物館實地觀察小盜龍的化石，或者搜集資料，了解小盜龍與身邊事物的聯系，從而幫助孩子們拓寬視野。小盜龍有4個翅膀，比我們熟知的鳥類多出兩個翅膀。聯想人類起初嘗試飛行而創造的雙翼滑翔機，進步到如今依靠一對機翼便可自由飛翔，我們驚喜地發現，人類對飛行器某個階段的探索和小盜龍由滑翔進化到鳥類飛翔的過程不謀而合，都是由4個翅膀進化到2個翅膀。與生活息息相關的例子一定會激發孩子們對課文的興趣，有效提高講解效果。

對低年齡段的孩子科普需要注意什么？

面對低齡兒童，講解要注重互動性。比如在看到馬臉的化石時，可以聯系生活中人們常用的表達——人在不開心時會被評價“臉長得像馬一樣”，來引發孩子們的興趣。引導觀察的同時向孩子提問：“馬的臉為什么這么長？”在了解到馬的眼睛和嘴巴距離很大，是為了便于進食中觀察周圍的情況后，孩子們自然習得了知識。

◎家長可以這么做

如何簡單地引導孩子了解古生物知識？

與現生動物做比較，是讓孩子了解某種古生物最直觀的方式之一。比如中國發現的最大的蜥腳類恐龍之一——馬門溪龍，它的頸特別長，相當于體長的一半。我們可以與長頸鹿做比較，方便孩子理解。馬門溪龍的頸類似現在長頸鹿的脖子，但馬門溪龍頸更長，頸椎數量也更多。

帶著年齡小的孩子去博物館參觀，孩子卻沒有耐心聽講解，走馬觀花怎么辦？

我曾帶女兒看了一場青花瓷展覽，女兒表現得很沉悶，而我每看見一件珍品都很興奮。要想孩子對展覽保持好奇與探究意識，必須滿足兩個要求，一是孩子對某展覽內容感興趣，二是講解員的講解要生動形象。我不提倡家長在帶孩子到古動物館參觀之前“惡補”相關內容，這在無形間會加重家長的負擔。如果一定要有所準備的話，可以開展親子閱讀，推薦科普讀物《恐龍有話說》《追尋中國恐龍》，以及科普雜志《恐龍》《化石》等。

如何讓孩子被古動物館所吸引，自主學習相關知識，壓力其實應落到館內的工作人員身上。我們會定期培訓講解員，要求他們針對不同的人群，用不同的講解方式、語氣、溝通技巧。比如發現孩子走神時，講解員可以溫柔和他溝通：“你數數這條魚身上有多少個魚鰭？你相信前面這對魚鰭會變成人類的胳膊嗎？”

探秘不只有“奇妙夜”的中國古動物館

◎在“小達爾文俱樂部”，5-14歲的兒童青少年，可以近距離接觸古生物學。孩子們有機會參加各種類型的科普講座、競賽，到甘肅、云南等地采集化石。或許，這里就是未來科學家的搖籃。

◎在“古動物館奇妙夜”活動中，孩子們勇敢地探尋古動物的秘密。他們夢回史前，與長脖子的馬門溪龍做鄰居，在各個“地質時代”搭建屬于自己的隱蔽所，伴隨著遠古巨獸的鼾聲入睡。

◎“小小講解員”大概是館內最搶手的活動。專業教師“鎮場”，傳授古生物知識、發音、形體、禮儀、展項知識和講解技巧等秘籍。通過考核的小講解員可以參加博物館的講解工作。既鍛煉表達能力，提高自信心，又能深化學習過程。有的小講解員已經講過80個學時，真是積極又厲害！