不合常理的創編行為值得鼓勵嗎

馮廖寧

大班活動中，我選取了繪本《彩虹色的花》來和孩子們分享。繪本講述的是一朵美麗的彩虹花在小動物們需要幫助的時候，將自己的花瓣送給小動物們，幫助它們渡過難關的故事。

故事的最后，春天來臨，彩虹花又重新盛開了。當孩子們聽到彩虹花重新開放時，都非常開心，興致勃勃地討論著這朵美麗的彩虹花。有的孩子說：“重新長出來的彩虹花還會遇到小貓、小狗、小狐貍……”有的小朋友疑惑：“如果別的動物遇到困難了，彩虹花會幫助它們嗎？”于是，我追隨孩子們的興趣，鼓勵孩子們創編重新生長出來的彩虹花還會遇到哪些小動物、它又會怎樣幫助小動物的故事。沒過幾分鐘，就開始有孩子舉手發言，分享自己的創編故事了。

小點：小兔子要去參加宴會，可是沒有漂亮的發卡，彩虹花知道了，把自己一片粉色的花瓣送給了小兔子當發卡。小兔子很開心，它戴著粉色的發卡去參加宴會。

桐桐：獅子要過河，可是它不會游泳，這時彩虹花對獅子說：“你可以把我的花瓣當成船，這樣你就可以坐在花瓣上面過河了。”

聽完桐桐的分享，碩碩立馬站起來，大聲說道：“獅子這么重，花瓣那么小，獅子坐在上面就沉下去了。”聽完碩碩的話，小宇也提出了自己的看法：“是呀，花瓣怎么能當船呢？”希希甚至說道：“桐桐是亂編的。”這時，桐桐反駁道：“我才沒有亂編呢，彩虹花的花瓣就是很厲害，它也可以當船。”

在創編故事的過程中，桐桐借鑒了故事中“彩虹花把自己橙色的花瓣送給小螞蟻當成船，幫助小螞蟻跨過原野上的大水洼”的故事情節，只不過把彩虹花的幫助對象換成了獅子。但其他孩子認為，花瓣又小又輕，根本承受不住獅子的重量，桐桐創編的故事是不成立的，所以覺得桐桐在亂編故事。

我們深知要提高孩子語言表達能力，一定要為孩子創設想說、敢說、有機會說的環境，支持孩子們大膽表達心中的所思所想。但同時，我也陷入了疑惑：孩子能夠借鑒閱讀過的故事情節進行相應的創編、改編，是非常值得肯定的，雖說“故事來源于生活而高于生活”，但有時孩子創編的故事確實是完全脫離生活甚至是憑空想象的。面對這樣的情況，作為老師，我們是該重視孩子們天馬行空的想象，鼓勵孩子繼續大膽想象、大膽表達，還是應該引導他們創編出符合邏輯的故事呢？

責任編輯：谷珵