“新時代教育評價改革的理論與實踐探索”筆談

郭朝紅，張寧娟，朱益明，宋乃慶，賈 煒，楊啟光，韓映雄，陳立兵，項海剛

(1.上海市教育評估院 基礎教育評估所，上海 200031；2.中國教育科學研究院 教育評價與督導研究所，北京 100088；3.華東師范大學 基礎教育改革與發展研究所，上海 200062；4.西南大學 基礎教育研究中心，重慶 400715；5.上海開放大學，上海 200433；6.福建師范大學 教育學院，福建 福州 350007；7.華東師范大學 考試與評價研究院，上海 200062；8.四川省教育評估院，四川 成都 610072；9.杭州市上城區教育局，浙江 杭州 310009)

郭朝紅：中國式教育評價體系的幾點思考

評價是教育管理的重要手段之一。中國式教育評價體系的建立與完善，應根植于中華民族傳統的管理智慧，即道、法、術、器、勢。道以明向，法以立本，術以立策，器以成事，勢以立人。有道無法，有術無器，或是有術無道，有器無法，都不能成為體系。

一、教育評價之“道”

“道”是本質、規律，是理性，也是人性；“道”是一種價值觀，也是一種格局。以人為對象的教育工作，是有組織地、持續不斷地傳授文化的活動。評價教育效果的根本依據取決于教育目的，這涉及到教育的本質問題，即教育預期結果的價值取向問題。教育本質與國家所處的歷史時期和發展條件密切相關。相較于西方在資本主義制度背景下，囿于現實社會利益和個人利益矛盾而形成的“個人本位”和“社會本位”的教育本質論，及其先人一步形成的四代教育評價理論體系(即相繼以測量知識記憶為標志，以描述教育評價達成度為標志，以判斷教育結果與目標一致性程度為標志，以評價者與評價對象協商同構為標志的四代教育評價理論)，我國在中國特色社會主義制度背景下，迫切需要明晰并強化新時代的教育觀、效能觀、質量觀，形成中國式的教育評價觀及其理論體系?！?br>