“四史教育”融入高校思政課的路徑研究

李一塵

（廣西電力職業技術學院，廣西 南寧 530007）

習近平總書記強調：“要把學習貫徹黨的創新理論作為思想武裝的重中之重，同學習馬克思主義基本原理貫通起來，同學習黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史結合起來。”［1］黨的十八大以后，中共中央多次發文，要求將“四史教育”融入日常教育，加強宣傳教育，增進全民族的共同感和使命感，為實現第二個百年奮斗目標凝聚力量。當代青年學生是祖國未來發展的希望，也是實現第二個百年奮斗目標的中堅力量，將“四史教育”融入高校思政課堂，不僅是當下思政學習的必然要求，也是我國未來長期發展的題中應有之義。

一、“四史教育”與高校思政課融合的內在邏輯

高校思政課堂是青年學生開展思想政治教育的重要平臺，通過思政課堂，幫助廣大青年學生樹立正確的三觀，從而完成好高校立德樹人的根本任務?！八氖方逃焙w了中國共產黨從形成、發展到壯大的全部歷史，展現了中華民族從民族獨立到民族復興的艱難歷程，它不僅是高校思政課堂教學的重要素材，也是青年學生開展思想政治建設的重要“精神食糧”。通過將“四史教育”融入課堂，有利于青年學生從“四史”中汲取精神力量，從而實現高校立德樹人的根本任務。從這個角度來說，高校思政課堂和“四史教育”具有密切聯系的內在邏輯。

（一） “四史教育” 與高校立德樹人根本任務的一致性

高校開設思政課堂的根本目的在于引導青年學生樹立正確的價值取向，掌握科學的方法論，幫助青年學生養成良好的品格?！八氖方逃眱群S富，蘊含了我們黨對歷史的深刻概述。歷史是最好的教科書，通過“四史教育”啟迪智慧、錘煉品格，對于永葆當代大學生的精神底色具有重要意義，這與高校立德樹人根本任務相一致。

一是“四史教育”是我們理解馬列主義的生動素材。馬克思主義凝練了科學的方法論，對于人類未來發展的規律及方法做了科學性展示。“四史”本身的形成，就是中國共產黨結合自身實際情況，對馬克思主義進行實踐的成果，這一實踐過程體現了我們黨對“三大規律”的認識，生動反映了黨中央“實事求是”的光榮傳統，符合馬克思主義基本方法論，有利于引導青年學生正確開展實踐工作。

二是“四史教育”是當代大學生充分感悟中國共產黨理論創新的重要舉措。中國共產黨的歷史，就是一部不斷推進的馬克思主義中國化的歷史。［2］歷史上，中共中央曾照搬蘇聯的做法，在實踐馬克思主義的過程中遇到過一些挫折，通過研究國內實際情況，中共中央及時調整方針政策，最終不僅取得了新民主主義革命的勝利，還帶領我國走出了一條中國特色社會主義道路。因此，通過研究“四史”，能夠充分理解馬克思主義與時俱進的精神內核，掌握馬列主義傳承和發展的內在邏輯，從而領悟習近平新時代中國特色社會主義思想的內涵。

三是“四史教育”是當代大學生思想政治教育的重要紅色資源。“四史”展現了老一輩革命家不怕犧牲、艱苦奮斗的優秀品格，通過優秀的品格鼓舞人、真實的實例打動人、昂揚的精神激勵人，能夠有效喚起青年學生的感知力，產生良好的共鳴。因此，通過將“四史教育”融入高校思政課堂，用紅色資源熏陶青年學生，讓其在學習中潛移默化地向老一輩革命先烈看齊，逐步形成正確的價值觀，這也是高校思政課堂教育的重要目的之一。

（二） “四史教育”與高校思政課堂聯系的必然性

一方面，高校思政教學具有集中性、持續性、普及性等重要特點，在廣泛的教學中形成了較為成熟的授課體系，授課對象相對集中，授課內容具有一定的連貫性，這為“四史教育”的開展提供了必要的基礎，使得兩者之間的關系密不可分。可以說，高校思政課堂的開設為“四史教育”提供了廣闊空間。從傳授主體來看，高校思政課堂教師普遍具有馬列主義相關專業知識背景，在長期的實踐中形成了相對科學的教學方法及理論研究成果。因此，基于成熟的授課體系、廣泛的學生群體以及相對完善的師資隊伍，高校思政課堂無疑為“四史教育”的開展提供了基礎。另一方面，“四史”是對中國共產黨及其領導中華民族走向民族獨立和偉大復興歷史的深刻概括，對于弘揚正確價值導向、引領青年學生積極向上具有重要的作用。通過將“四史”融入思政課堂之中，豐富了傳統的授課內容，具有鮮明的時代性和先進性，將高校思政課堂教育推向了一個新的高度。

（三） 從時代的發展看“四史教育”

“四史教育”與高校思政教學在內容和根本目的上具有一致性，兩者在內在聯系上具有耦合關系［3］，大力開展“四史教育”，就是為中華民族的偉大復興積蓄精神力量。

一是“四史”為高校思政課堂提供了廣泛的教學內容。“四史”中的相關文獻、人物、事件等，既是思政課堂的重要案例，又是思政課堂的理論依據，對于豐富課堂形式、增加內容厚度、還原歷史影像具有重要意義?；诩t色資源而開展各種實踐、研討方式的教育，能夠極大地增強學生們對于“四史”精神內涵的感悟力和共情力。

二是“四史”豐富了高校思政課堂的形式。相比傳統的思政教學，“四史”因其本身深厚的歷史文化底蘊、生動的實例，避免了傳統以理論為主的平鋪直敘，具有強烈的感染力。利用“四史”作為思政課堂的素材，能給廣大學生以深刻的思想、心靈震撼，極大地增強了教學效果。

新時代，無論是國際形勢還是國內局勢都發生了深刻的變化，加強“四史教育”順應了思政課堂的教學特點，有利于在風云詭譎的時代中加深我們對傳統歷史、傳統精神文化的認同，為實現第二個百年奮斗目標凝聚認識、提升信心、增強動力。

二、“四史教育”融入高校思政課路徑的基本原則

大力推動“四史教育”走進高校思政課堂，離不開正確的原則導向。我們在開展這項工作時，必須基于整體視角，構建全面的內容體系，同時選擇有針對性的教學方法，實現“四史教育”與思政課堂教學的深度融合。

（一） 堅持整體性與科學性的內容選擇

要從整體的角度全面看待“四史”之間的內在聯系，無論是黨的歷史還是新中國的歷史，都是一部完整發展、相互聯系的歷史。我們在推動“四史教育”融入思政課堂的過程中，應當對“四史”整體內容進行提前梳理，了解“四史”的內在聯系和精神脈絡發展，將“黨史”作為教學重點。廣大青年學生只有充分理解黨的歷史，才能加深對改革開放和社會主義現代化建設的認同感。教學可圍繞“黨史”的發展相繼鋪開“新中國史”“社會主義史”和“改革開放史”，形成“一條主線、三條支線”的良好框架結構。在黨史學習教育中，馬克思主義中國化又是一條基本線索，我們黨的全部歷史，就是不斷探索馬列主義，形成中國化的馬列主義的過程。在社會主義新時代，我們要把學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想作為“四史學習”的一條關鍵線索，用黨的歷史講好中國故事，講好改革開放史，講好社會主義現代化建設史，形成“四史教育”與思政課程教學目標相互統一的內在關系。

（二） 堅持針對性和成效性的目標導向

“四史教育”融入高校思政課堂的過程中要堅持史料導向，著眼于提升廣大學生思想政治品格的目標導向，充分考慮學生群體的特點，推動“四史教育”取得更大成效。

一是針對“四史”內容圍繞馬列主義的科學真理和正確方法進行闡述，講清楚共產黨人的精神譜系，揭示中國共產黨的優秀精神品格，增進廣大青年學生對中國共產黨的認同感以及對中華民族的歸屬感。

二是要采取正面教育和反面批判相結合的方式，通過正反對比，揭示馬列主義，尤其是習近平新時代中國特色社會主義思想的內涵。要講好黨的歷史上的一些重大問題和相關事實及理論，對于一些有爭議性的問題則要做好澄清，切實反對歷史虛無主義。

三是要把思想引領和能力提升相結合。高校思政教學的重要目的之一便是提升學生分析問題和解決問題的能力，尤其是面對一些錯誤言論、不正確觀點的時候，當代大學生要提高自我判斷力和分析力，要通過“四史教育”引導學生從全局的角度看問題，從歷史的角度看問題，從辯證的角度看問題，避免斷章取義，增強政治敏銳力。

（三） 堅持將主體參與性貫穿教學過程

“四史教育”的受眾是學生群體，提升教學效果，應當充分發揮主體作用，圍繞學生訴求，在教學過程中融入理論，傳授知識。教學過程應當堅持“三貼近”的原則，針對學生容易出現困惑的地方進行重點講解，在理論梳理中凝練觀點，在事實論述中強化理論，在熱烈討論中增進共識。要積極探索應用“四史”中的紅色資源，注重挖掘紅色資源中的史實性、趣味性史料，將歷史和現實相結合，用經典的方法來詮釋當代的社會實踐。作為教學主體的教師隊伍，在教學過程中則應當做好備課工作，通過專題學習、集體備課、二次研修等方式，加強自身對“四史”知識的理解；要關注學生的興趣點，善于挖掘“四史”知識的趣味點，調動學生學習的積極性、主動性，增強學生的參與感和獲得感。我們的思政課教師只有注重教學過程的點點滴滴，充分發揮學生和教師的主體性，才能切實開展好“四史教育”。

三、“四史教育”融入高校思政課的路徑探究

為更好地推動“四史教育”融入高校思政課，必須豐富思政課堂本身的教學內容，將更多“四史”知識與思政理論相結合，將課堂教學與實踐教學相結合，將思政課堂與生活課堂相結合，多措并舉，構建立體化的“四史教育”新格局。

（一） 立足課程內容，實現“四史”和思政課堂的有機結合

“四史”中蘊含了豐富的紅色資源，是一部從中國近代到社會主義現代化的完整歷史，貫穿于中國共產黨的整體發展中。開展好高校思政課堂教育的關鍵，就是要用好“四史”中的紅色知識。

一是要積極講好紅色知識，不斷豐富教學內容。從整體上來看，“四史”是一部反映中國共產黨帶領中華民族實現民族獨立和復興的過程，在課程中，我們要善于將凸顯中華民族優良品格、中國共產黨紅色精神的相關故事融入課堂之中，從真實的事例入手，引領青年學生們學思踐悟，真正領會黨的初心使命。

二是要以“四史教育”為契機，不斷完善相關課程。高校應當成立專門的“四史教育”課程，作為思政教育的必修課，中宣部、教育部聯合印發的《新時代學校思想政治理論課改革創新實施方案》明確指出，要圍繞“四史”開設相關課程，確保學生至少選擇一門課程進行研讀。［4］因此，各大高?？山Y合實際情況，從課程設置上完善“四史教育”的課程供給，為學生們提供豐富的課程選擇。

三是要逐步豐富思政教材內容。作為課堂教學的載體，教材的選擇直接影響授課質量，應當對現有思政課本教材進一步優化，增設“四史教育”相關內容，豐富相關史實性文字敘述，將實踐性、史實性、敘述性的真實歷史融入課本之中，進一步論證理論觀點，避免單純的理論說教，使學生在史料性閱讀中中逐漸感悟“四史”所蘊含的精神力量，增強教材的說服力和趣味性。

（二） 加強實踐教學，在實踐中實現“四史教育”與思政課堂融合

課堂教學離不開實踐教學，在實踐中深化對課堂教學的認識，能夠起到事半功倍的效果，兩者是相互結合、密切統一的。

一是要開展探究性實踐活動，引導學生圍繞“四史教育”中的重點篇目、主題進行專題學習，如情景劇教學、故事會分享等，深化學生對相關知識的理解。

二是要做好社會性實踐活動，要充分利用好紅色教育基地，帶領學生走出課堂，走進戶外，依托紅色紀念館、博物館、紅色遺址等，讓學生們在真實的環境下學思踐悟，感受黨領導人民浴血奮戰的光榮歲月，體會革命先輩們不怕犧牲、頑強拼搏的優秀品格，激發廣大青年學生對“四史”的認同感，形成強烈的共鳴。

三是要將“四史教育”融入第二課堂，注重開展好“四史教育”相關文體活動，如演講、歌舞、情景劇等，進一步延伸課堂教學的范疇，營造輕松活潑的參與感，極大地淡化課堂教學所具有的嚴肅性和學術性，讓學生在輕松活潑的氛圍中增進對“四史”知識的了解，達到寓教于樂的目的。

（三） 多措并舉，構建立體化“四史教育”新格局

一是要積極應用現代化的信息技術推動“四史教育”走進高校思政課堂。當下信息技術不斷發展，基于VR（虛擬現實）、遠程傳輸、數據交互等多種技術的云端平臺為課堂教學提供了另一種方式，也為課堂教育提供了更加便捷的條件。借助網絡平臺，可以整合各種教育資源，利用網絡平臺進行教學，產生以點帶面的良好效果。在未來，信息技術與“四史”的深入融合將成為“四史教育”的重要發展趨勢［5］，在推動“四史教育”融入高校思政課堂的過程中，我們可以借助信息技術開展“四史教育”相關直播課程，實現在線互動。

二是要深化“四史教育”專項課堂的推廣工作。相關教師要充分挖掘“四史”中的思政元素，注重從馬克思主義原理的角度，分析重大歷史事件和歷史人物，厘清相關事件和人物的內在邏輯關系，從而揭示其中蘊含的道理。黨的歷史一直都是我們關注的重點，對待黨發展過程中的一些曲折歷史，我們要善于分析其背后的原因，如重要的八七會議、遵義會議等，對于這些事件，可探索開展專題研討，挖掘相關史料，揭示背后原因，從而幫助青年學生更好地理解“何為中國化的馬克思列寧主義”。

三是要注重開展“四史教育”的“生活課堂”，營造全民向學的良好氛圍。要充分利用高校校園的集中性作為開展“四史教育”的重要平臺，傳播“四史”相關文化，用紅色資源浸潤校園生活，除舞臺劇、公益講壇、書法展等文體活動外，還可利用“建軍節”“建黨日”等重大節日探索和開展群眾性的大型主題活動，讓紅色氛圍彌漫整個校園，使“紅色元素”浸染校園生活，在潛移默化中增進學生對“四史”的關注度，與課堂教學相互補充，進一步提升高校思政課堂的教學效果。

四、結語

大力開展“四史教育”走進高校思政課堂，符合新時代需求，是實現第二個百年奮斗目標的重要保障。通過“四史教育”凝聚高校學子的思想力量，幫助廣大青年學生總結歷史經驗、厘清歷史脈絡，在學思踐悟中把握時代走勢，找準國家歷史方位，認清青年學生使命，正確對待國情、黨情和世情，形成對中國共產黨的認同感以及對中華民族的歸屬感，有利于我們更好地在百年未有之大變局中昂首向前。在新時期，大力開展“四史教育”走進高校思政課堂，抓好高校學生的思政課堂建設，就是為中華民族的偉大復興積蓄精神力量，讓我們更好地在新征程中奮勇向前。