淺析小學數學教學專業委員會如何指引教師高效開展工作

郭昌盛

（甘肅省白銀市景泰縣蘆陽鎮學區，甘肅 白銀）

小學數學教學專業委員會是由熱心小學數學教學研究工作的人員和團體組成，各地小學數學教學研究組織為其團體會員。成員們對小學數學教學工作有濃厚的興趣、豐富的教學實踐經驗和資深的學術研究理論基礎。其宗旨是組織和團結廣大會員在全國范圍內積極開展小學數學教學研究、實驗觀摩和學術交流，為促進小學數學教學改革不斷提高教學質量服務。

近年來，在小學數學教學專業委員會的組織指導下，通過與各地諸位優秀教師的多次學習交流，我認識到，要想有效地開展小學數學教學，就要轉變傳統的教學理念，以學生為中心，積極地分析、研究數學知識，使學生的學習積極性得到有效提升，從而達到有效的教學效果。同時，我們還應制訂出一套完整的教學計劃，培養學生對數學知識的學習興趣，培養他們的數學思維能力、判斷能力、推理能力和邏輯能力，采取切實有效的措施，不斷提高小學數學教學質量。

一、明確數學課堂教學目標

在實踐中，許多教師對課堂教學目標仍有模糊的認識，把學習的重點放在學習成績的提升上，缺乏對學生數學思維能力、判斷能力、推理能力和邏輯能力的培養，這成了小學數學教學發展的一大障礙。

（一）培養興趣，激發熱情

興趣是學習的最佳教師，它能調動學生的學習積極性和主觀能動性。小學數學教學專業委員會的教師曾經提出，應注重培養、引導和利用學生對數學知識的學習興趣，要做到以“興趣”和“熱情”為向導。在課堂上，無論是教師的授課還是學生的學習都會或多或少地帶著一種個人情感，這就是“教育的情感性”。學生都會對教師的第一堂課抱有一種期望，這種期望通常體現在教師的外在形象、言談舉止、課堂教學等方面。在教學實踐中，很多學生對教師的興趣、教學內容的興趣和教學方式的興趣都很高，所以他們的思想能夠和教師的教學節奏保持高度一致和完美統一。

在小學數學教學中，教師要注重發現學生思想中的閃光點，并對其進行表揚，使其能說出自己的觀點，從而提高其自覺性和自信心，更好地發揮其創造力。同時，教師要加強對后進學生的關心，對其進行引導和協助，通過在黑板上進行簡單的實踐練習，讓他們解答簡單的問題，逐步提高學生的自信心，從而使他們體會到學習的快樂并對學習數學知識產生濃厚的興趣。在教學過程中，教師要對學生的學習行為進行調查詢問，從不同的角度對其進行引導，以提高其求知欲望，并使其自覺地參與到教學活動中來。

例如，教師在教學“認識鐘表”時用“采用游戲，感知關系”進行導入。師：今天上課之前，我們先來做一個報數的游戲，報數的規則是先請12 名學生一個一個地報數，報到12 以后，再請這12 名學生，5 個5 個地報數，看看會報到幾？在這個游戲中，我們發現這12 名學生，5個5 個地報數，最后報到的是60。這樣利用學生喜愛的游戲形式引入，一下子就吸引了學生的注意力，激發了學生的學習興趣。

（二）以學生為主體

在小學數學教學專業委員會的優秀教學案例中，我們發現，教師都是以“主導者”的姿態進行課堂教學，不斷地提問，讓學生能夠充分發揮主觀能動性。在教學中，教師要讓學生有足夠的時間去思考、去探索、去發現、去創造，在教師的指導下，自己獨立完成自己的學習任務，養成良好的學習習慣和掌握科學的學習方式。小學數學教學的本質就是全面培養數學思維，在教學中，學生的學習主要是通過大腦和實踐來進行，教師的主要作用是引導學生如何學會數學知識，讓學生學會，也讓學生會學。

在課堂上，教師既要鼓勵學生積極參與，又要引導他們主動參與，從而使學生的主體意識得到充分發展。我們采用自主探究、合作互動的教學方式，以教師為主導，以學生為主體，對知識的形成、發展的整個過程進行探索性研究，使學生學會發現問題、提出問題、解決問題，并滿足他們對知識的渴望。教師要從思想上引導學生實現“要我學”向“我要學”轉變，真正全身心地投入到學習中去。

例如，教師在教學“圓的面積”計算公式的推導時，首先讓學生回想以前學過的平面圖形面積計算公式是怎樣得到的，思考能不能把圓也轉化為以前學過的某個圖形，從而推導出圓的面積計算公式，接著讓學生分組自主探究、合作交流，最后補充完善各組的思維方法，整個活動過程通過教師啟發引導激活學生已經學習的知識。學生面對新問題會自然而然地利用已有的知識經驗再次認知，親自體驗到前后經驗對比和變化歷程，心靈產生深深的震撼，感受到實實在在的變化和收獲。

（三）把握目標，找準特點

通過參與小學數學教學專業委員會教師們的指導交流，我認為要優化教學方式，就要從教學目標、教學內容等方面入手。教師要認真備課，認真研究教材的內容設計，理解教材編寫體系，解析教材的知識結構，切實正確地掌握課堂教學的目標和內容特征。小學數學認知領域的學習目標包括認識、理解、掌握和應用四個層面。要達到認識的層次，教師只需要講述、介紹、閱讀；要達到理解、掌握的層次，教師則需要采用自主探究、互動合作、交流討論的教學手段；要達到熟練運用的水平，就需要學生練習，教師進行提問、講授、作業訓練等過程。

通常，教科書的編排都是根據知識法則來進行的，這與學生的認識規律有一定的差異。以數學定律為例，我們要根據課本上的內容，先把理論知識傳授給學生，然后再把理論知識應用到實際的數學問題中。但在學生的認知過程中，首先要進行數學活動，然后提出數學問題，再總結數學理論。所以，我們要根據學生的具體情況對其進行適當的調整，以達到與學生認知結構相對應的知識體系，從而更好地把握住教學環節。

例如，在教學“比例的認識”時，首先出示大小不同的課本的長和寬，讓學生在觀察、計算、發現中理解比例的知識和能力目標；接著讓學生在相互觀察和討論比例及小組合作學習中體驗過程與方法目標；通過對比例的學習，分層練習，人文教育，增強學生對數學知識的學習興趣，激發學生的求知欲，實現情感態度和價值觀目標。

二、豐富教學方法

在小學數學教學中，教師必須轉變傳統的教學方式，豐富教學方法，針對學生不同的學習需要采用不同的教學方法，使學生能夠理解、掌握所學習的知識。但是在當前的教學實踐中，一些教師的數學教學方式依舊是“我講你聽”的傳統方式，課后由學生自己動手練習，這種方法太過單一，造成了學生在課堂上缺乏學習動力，學習效率不理想。所以在小學數學教學實踐中，必須不斷地完善教學手段，以達到更好的教學效果。

（一）創設情境，聯系實際

義務教育數學新課標規定：要從學生所熟知的現實生活和童話故事入手，選取學生身邊的、感興趣的數學問題，以激發學生濃厚的探究興趣和強烈的求知欲望，讓學生對數學和生活的關系有一個初步認識。因此，創設符合學生日常生活的情境是一種有效的教學方法。在小學數學教學中，教師要把握時機，創設與學生實際生活、知識背景相關的情境，使學生的知識學習與生活實際密切相關，從中體會到學習數學知識的快樂，并激發學生的學習興趣，從而積極、高效地參與到數學知識的學習中來。在創設生活情境時，教師可以根據課本中所列的日常生活情境自行加工，或以學生所喜愛的真實生活為材料創設情境。對課外知識進行適當的延伸和擴展，建立開放式的學習環境，把抽象的數學知識轉化成具體的日常生活問題，使他們能夠發現問題，大膽地提出猜測，不斷形成、積累和拓展新的數學體驗。

實踐是數學學習的最終目的，教師要成為生活的知心人，經常給學生提供日常數學知識學習的材料，把生活帶到課堂上，真正把教科書上“靜態”的知識學習轉化成“動態”的知識運用。要使學生感到數學知識并非毫無用處，而在學習后能夠應用到現實社會生活實踐當中。在課堂上，我們要把教學和社會實踐結合起來，讓學生的學習更加接近生活，讓他們感覺到數學知識是從生活中來的，要真正地融入生活中去，增加學生提問的熱情。

例如，在教學“圓柱的表面積”時，教師可以利用一段蘿卜作為教具，先沿著與底面平行的面切開，讓學生發現切開后的兩個圓柱的表面積比原來圓柱的表面積增加了兩個底面的面積；再沿底面直徑和高切開，這時切開后的兩個立體幾何形體的表面積比原來圓柱的表面積增加了兩個長方形面積，這樣引導學生將已經具備的實踐操作與空間想象力緊密結合，發現圓柱的切面特點，發散學生思維，幫助學生更好地解決此類問題。

（二）加強互動，提高效率

教師要積極地參與到學生之間的雙向或多向互動交流中。小學生處在從具體意象到抽象邏輯的過渡時期，在教學中必然會出現抽象歸納和兒童具象化思考的矛盾。在小學數學教學過程中，教師要根據學生的實際情況選用生動有趣的學習材料，以豐富多彩、形象生動的方式向學生展示，激發他們的學習熱情，引導他們主動參與學習。

例如，在教學“圓柱的表面積”時，課堂中有學生提出圓柱的表面積=底面周長×（半徑＋高），問原因，學生回答是根據公式推導出來的，繼續提問是否可以從圓柱的表面展開圖進行驗證，大家可以試著操作完成。這樣既能使學生的合作能力、探究能力得到鍛煉，同時又有提升學生素養的作用。

三、提高學生的學習積極性

教師要達到有效的教學效果，必須以學生為中心，發揮其潛力，使其更快地理解和掌握所學的內容。單調乏味的數學知識對小學階段的學生沒有太大的吸引力，加之他們處于被動的學習狀態，學生的學習熱情和主動性會受到影響，進而影響其教學效果。因此，如何提高學生的學習積極性進行有效教學，提高教學質量，成為課堂教學的重點。

（一）提高自身，吸引學生

教師不僅要講授文化知識，還要提升思想道德，使學生對你產生濃厚的興趣和喜愛，從各個方面都愛上你所教的課程。教師不僅要有學識，還要有自己的人格魅力，教師在初接一個新的班級時，不管相貌怎樣都會成為全班的焦點，能引起學生的注意，但要讓學生的注意力一直集中在你身上，那得看你有多大的人格魅力才能吸引住他們的注意力。愛屋及烏，學生也不例外，很多情況下，學生會去聽講，就是因為他們喜歡這個教師，所以他們會積極地參與到課堂教學中來，從而提升他們的學習熱情。

每個人都有一顆愛美的心，教師的外表美可以吸引學生的注意力，端莊的外表、整潔的衣著、親切的表情都會讓學生對教師產生好感，讓他們在輕松、愉悅的氣氛中順利地進行教學。語言是表達情感的載體，教師要提高自己的語言表達能力，課堂上講話條理分明、語音清晰流暢、語調抑揚頓挫，以提高學生的注意力，突出教學要點，調動學生的學習積極性。如果你的語言幽默、形象生動、富有條理，那么你會更容易被學生所接受。上課時，也可以不時地講一些特殊的方言，尤其是方音，或許還能驅散睡意，更有吸引力。教師要善于“變”，不能總是板著一張臉，可以通過語言、心情、風格的變化來使學生產生親切的感覺，從而消除他們的看法和成見。教師要以外部的美來吸引學生的注意力，激發課堂生機，以內部的美來激發學生的學習熱情，活躍課堂氣氛。我們常說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”有趣的課堂教學能夠激發學生的學習興趣，提高課堂教學效果。

（二）精心設計，趣味教學

在小學數學教學中，教師可以對教材中的問題進行興趣化處理，以提高問題的趣味性，激發學生積極地對問題進行探究和分析，以提高他們的學習效果，從而有效地建立一個高效的課堂。

在小學數學興趣課堂中，教師要充分利用各種教學活動激發學生的求知欲。數學是一門系統性強、理論性強、邏輯性強的綜合學科，僅憑“照本宣科”的方法很難讓人接受。教師要主動、認真地組織各類有趣的教學活動，將看似無趣的數學知識通過游戲呈現出來，引導學生積極地投入到數學知識的學習中去，把數學課堂變得形象、生動、活潑、有趣，這樣學生在游戲中就能很容易地學會數學知識，提高了學習效果，同時也實現了想象力和創造力的和諧發展。

比如，在教學“平行四邊形和梯形的認識”時，教師可以提問學生，“我們都聽說了，平行四邊形和梯形都是特殊的四邊形，有沒有人能告訴我們，它們和我們所學的矩形有什么區別呢？”讓學生運用所學到的舊知識自主地探究課本中的新知識，激發其好奇心和學習熱情，加深他們對所學知識的再認識。把“游戲”應用于數學課堂練習，不僅可以順利完成教學任務，還能使學生的思維活動更加靈活，使其不甘落后，積極進取。

（三）借助工具，指導應用

隨著信息化的發展，電子白板成為教室必備的教學設備。在小學數學課堂教學中，教師利用電子白板把抽象的數學知識具體化，讓學生在教室里近距離地觀看、學習。

比如，學習“方向與位置”時，教師將校園地圖以影像形式呈現在課堂上，讓學生對所熟悉的地方進行分析，根據自己所處的方位互相發問，如操場在教室的哪個方位？往東西南北哪邊走？這樣學生的學習興趣被激發起來，個個開動腦筋理解掌握并靈活運用所學的知識，加深領悟，學習熱情高漲，取得了有效的教學效果。在小學數學教學過程中，教師還可以借助相關的圖片、模型、多媒體課件等教學輔助設備、材料，將抽象的數學概念知識直觀地呈現給學生，這樣可以更直觀地理解數學的性質和規律，吸引學生的課堂注意力，調動其學習積極性，保證教學的整體效率。

四、精心挑選課堂練習

課堂實踐是實現教學目的的關鍵，它不但可以幫助學生掌握和熟練地運用知識，還可以促進學生的智力發展和能力提高。課堂訓練必須以教學目標為中心進行，重視和加強練習，讓學生在課堂上獲得的知識不斷地重現，以達到更深層次的記憶的目的。練習要有層次，由簡單到復雜，有斜度和跨度，教師要從教材的邏輯性和學生的認知結構出發，選擇有利于學生學習的習題。練習要多樣化，為了加強基礎知識，教師可選擇一些偏重于基本功的習題；為了糾正錯誤，教師可以選擇判斷題型加強學生對知識正誤的判斷；為了提高學生對所學知識的掌握和運用能力，可以通過應用題來鞏固所學知識。在練習過程中，教師要利用口答、搶答等各種形式激發學生的學習興趣，而要提高練習效果，反饋是最重要的一環，沒有反饋就等于瞎練，教師要根據練習的結果及時向學生反饋，并給予表揚，通過這種方式，可以減少學生在學習中的錯誤，從而增強其學習的成就感和動力。