關于構建 “產學研” 平臺培養藥學專業創新型人才的思考

吳 波，蔡 軼，鄭國棟，劉金艷，吳 丹

（廣州醫科大學藥學院 廣東 廣州 511436）

藥學是連接健康科學和化學科學的醫療保健行業，它承擔著確保藥品安全和有效使用的職責。近年來，隨著人們生活水平和健康意識的不斷提高，我國生物醫藥產業正處于一個高速發展的新階段，具有創新能力的藥學專業人才在醫藥產業發展中的作用也越來越重要。然而，目前我國藥學高等教育中傳統的教學模式已落后于行業市場發展水平，滿足不了醫藥行業對創新型人才的需要。雖然我國每年有大量藥學專業畢業生涌向社會，但真正能滿足制藥行業需求的人才并不多，醫藥企業在藥學專業畢業生入職之后還需花費大量資金和時間對其進行培訓，這不僅暴露出我國傳統人才培養模式的弊端并且間接造成了畢業生就業難的問題[1]。因此，為滿足醫藥行業對藥學專業人才的需求，必須積極探索新形勢下藥學人才的培養模式，本文將重點闡述通過構建 “產學研” 合作平臺，將高校藥學專業人才培養與社會需求聯系在一起，以培養創新型和實踐型的藥學人才。

1 藥學專業人才培養模式存在的問題

1.1 藥學人才培養模式單一，忽視實踐操作技能與創新能力的培養

藥學是一門實操性與應用性較強的學科，然而長期的教學過程受各方面因素的影響而形成的重理論、輕實操、重知識、輕能力的教育，導致人才培養模式比較單一。在許多藥學院校里，教師在教學過程中，理論課不斷向學生灌輸已形成的專業知識，很少給學生留下思考的空間。甚至在實驗課上也是預先設計好實驗方法和步驟，學生只需按步驟操作即可得出結果，而不是留給學生獨立設計的空間，直接扼殺了學生的實驗創新能力[2]。因此，尋找一種新的藥學專業人才培養模式至關重要。這種模式要突破過去教師單純以 “講” 為主，尤其在實驗課要以學生提出問題、解決問題為重點，輔以教師 “引導、解惑” 相結合，培養學生的獨立思考能力以及創新能力，引導學生將所學的知識運用到科研，加強 “產學研” 密切合作，鼓勵學生將見習、實習所遇到的問題與科研和知識學習相結合，以解決問題促進知識的學習，這才是藥學教育的基本方向。

1.2 藥學人才培養模式未能與市場需求相結合

近十幾年來，我國藥學專業人才培養規模迅猛增長，新增了許多開設藥學專業的高校，并且各藥學專業的招生規模都有不同程度的擴大，這也說明社會對藥學專業畢業生的需求增多，這對藥學學科的發展是非常有利的。但是，這些新增的藥學專業人才，無論是新開設的藥學專業，還是原有的藥學專業擴大招生，都未能根據市場和社會的需求而調整，其主要表現在這些藥學專業人才的培養模式（包括培養目標、課程設置以及培養方式等）依然沿襲傳統老牌藥學院校藥學專業人才培養模式設定，直接導致了藥學畢業生其所學與社會細分市場需求不相符、就業方向不明確、無一技之長，在用人單位招聘過程中缺乏應有的競爭力[3]。因此堅持與企業、事業單位以及科研機構合作，走 “產學研” 一體化的辦學道路，以社會需求為目標，以培養學生的就業能力、實踐能力和創新能力為核心，使學生在畢業前就具備走向工作崗位所應具有的專業技能和綜合素質，才能培養出符合社會需求、具有競爭力的藥學專業人才。

2 構建 “產學研” 平臺培養藥學人才的重要意義

2.1 “產學研” 結合是高校、企業和科研單位可持續發展的需要

我國《高等教育法》第五條明確規定，高校應具有人才培養、科學研究和社會服務三大功能[4]。《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》（1999）第二條要求：高等教育實施素質教育，要加強產學研結合，大力推進高等學校和產業界以及科研院所的合作，鼓勵有條件的高等學校建立科技企業，企業在高等學校建立研究機構，高等學校在企業建立實習基地，因此加強藥學院校和科研單位及醫藥企業之間的合作，對高校發揮三大功能至關重要。長期以來我國高等教育體制中的以課本理論為中心、以課堂教學為中心的模式已經不能適應社會的發展和滿足國計民生的需求。科研單位的工作也長期受到科研經費和發表論文的限制而僅僅局限于理論，缺乏轉化和應用。近年來隨著醫藥院校專業的擴充和招生人數的大幅增加，師資力量和實踐教學資源也明顯不足，難以滿足藥學作為一門實踐性學科的需求。在這種形勢下，藥學院校應充分利用國家的產學研支持政策、發揮人才優勢進行資源整合，并利用企業現成的設備、技術和人力資源促進教學，更好地進行科研轉化，培養出滿足社會需求的人才，這是一種最節約資源的 “雙贏” 。而對于企業來說，自身的發展離不開新產品的開發和技術的革新，高校的人才資源和科研平臺正能夠滿足企業的需求。

2.2 “產學研” 合作模式是高校培養合格藥學人才的重要保證

早在20世紀，中國藥科大學就已對藥學人才培養模式進行了深入的研究，并創造性地提出兩種類型的藥學人才培養模式，即研究型藥學人才模式和應用型藥學人才模式。所謂研究型藥學人才，是能夠從事藥學相關理論研究、基礎藥物研究，并具有創新藥物研制能力的創新型人才；而應用型藥學人才，是能夠從事藥物研究與開發、解決藥品生產過程中質量控制和質量保證等技術問題以及臨床合理用藥的藥學人才[5]。目前，采用傳統的教學模式已經不能培養出符合上述條件的合格的藥學創新人才，更不能滿足社會和企業發展的需要，而 “產學研” 結合模式其基于實踐、并解決實踐中的問題，可有效培養學生的實踐技能和創新能力，而反過來高校與企業的合作又能夠促進高校理論研究的進步。因此，通過 “產學研” 結合的教學模式培養具有實踐性和應用性的藥學專業人才，不僅能夠提高高校科研成果的轉化能力，增強企業的核心競爭力，而且使學生的創新和實踐能力得到充分的鍛煉，更早適應社會的需要。 “產學研” 合作模式是高校培養研究型藥學人才和實踐型藥學人才的重要保證。

3 關于構建 “產學研” 平臺培養藥學創新型人才的思考

3.1 建立 “產學研” 平臺，為創新型人才培養提供良好的實踐基地

“產學研” 合作是藥學創新型人才培養的必由之路，應充分挖掘高校與企業資源，建立相應的人才培養平臺，為創新型人才培養提供良好的實踐教學基地。藥學院校應充分發揮校內以藥物開發、藥物研究為主的應用科學研究特色和設備優勢，積極整合校內研究所、重點實驗室等資源，并與校外科研單位和醫藥企業合作，形成較為完整的藥物開發產業鏈條，通過吸納在校本科生和研究生參與科研、接受畢業生實習等方式為企業和校內部門提供服務，以增強 “產學研” 互動人才培養的目的性，并形成一種人才培養的長效機制[6]。我校積極擴大與科研機構、企業、醫藥公司的互動合作，一方面加強本科生實習基地、拓展聯合培養研究生導師，另一方面與合作單位聯合申報縱向和橫向課題以共同解決企業所遇到的實際問題，廣泛吸納本科生、研究生參與其中，在實踐中提高學生解決問題的能力。同時我校積極鼓勵并設立以教師新藥研發、科研創新為主題的開放課題，以及學校團委設立的大學生自選課題，這些課題向學生全面開放，依托校內藥物研發中心、成藥孵化器工程中心等研究平臺，并設立開放實驗室，為學生開展科技創新活動提供一切可能的條件。

3.2 鼓勵教師以臨床所需、企業所需為導向開展教學科研

在 “產學研” 平臺的構建過程中，教學一線的廣大教師是實施的主體，教師隊伍的素質和能力對創新型和應用型人才培養目標的實現有著至關重要的作用。通過構建 “產學研” 平臺來培養創新型和實踐型藥學人才，就必須建設一支理論知識扎實、實踐經驗豐富、適應 “產學研” 合作的教師隊伍。但是目前高校從事科研的教師中，其選題多根據前導師研究方向、個人興趣、文獻報道的研究熱點等，較少與企業、社會實際需求相結合，出現研究的結果無處落地，只能束之于高閣，也就難以將成果轉化，對學生也不能起到良好的引導教育作用。基于此，我校積極鼓勵和引導教師在教學和科研過程中始終貫徹臨床所需、企業所需為導向，動員廣大科技人員和企業對接，以廣東省企業科技特派員身份參與企業科技活動，深入生產一線，切實解決企業各類技術問題，學校制訂相應的激勵措施，在工資、職務晉升和崗位變動與原單位在職人員享有同等待遇。

3.3 改革藥學人才培養體系，突出專業特色

培養藥學專業創新型人才，可以在現有藥學人才培養的基礎上進行適當的調整組合，在培養模式、課程體系、實踐教學、畢業考核等方面進行重構。在培養模式上，藥學院校要根據社會、企業需求來設置教學內容，適當增加實踐教學比重，突出培養學生的藥學技能操作能力，可以采取校企聯合培養，創造機會讓學生盡早接觸行業前沿，甚至可以將人才培養的課堂從教室延伸到科研機構、醫藥企業，醫療機構的藥學部，到生產、研發、社會服務的第一線，在實踐中學習技能、發現問題、解決問題。在課程體系上，除了根據專業設置的公共必修課和專業必修課外，還應根據學生的興趣特點和學科發展前沿，盡可能多地開設一些選修課，但一定要注意課程的內容和考核方式，讓學生真正掌握所需的知識。在實踐教學及其考核上，對于和企業聯合培養的藥學人才，要實行雙導師制，即企業和學校各選一位培養導師，共同進行實踐操作技能和創新能力的測評，從而真正培養出創新型的藥學人才。

4 結語

藥學人才培養的目標是培養具備藥學學科基本理論、基本知識和一定的實驗技能，能夠在藥學領域從事藥物研究與開發、藥物生產、藥物質量控制、藥物臨床應用和監督管理等方面工作的藥學專門人才，對畢業生的創新和實踐能力要求很高。因此，通過將高校藥學專業人才培養與社會需求聯系在一起，構建 “產學研” 合作平臺，利用高校、醫藥企業、各類科研單位等多種不同教育資源，充分實現課堂教學和實踐教學相結合，從而培養出創新型、應用型、實踐型人才來適應社會不斷發展的需要，是藥學專業創新型人才培養的一條新路。