“四史”教育有效融入高校思政課教學(xué)研究

文/張照楠 鄭思思（秦皇島職業(yè)技術(shù)學(xué)院 河北秦皇島 066100）

“不忘初心，牢記使命”主題教育總結(jié)大會突出強調(diào)要把學(xué)習(xí)貫徹黨的創(chuàng)新理論與學(xué)習(xí)黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史結(jié)合起來[1]。切實加強“四史”教育與高校思政課程教學(xué)之間的有效融合，不僅可以切實強化黨的思想理論建設(shè)，同時還能充分發(fā)揮高校思政課程立德樹人的實際效能。

一、“四史”教育概述

在當前社會的發(fā)展過程中，“四史”教育主要包括黨史、新中國史、改革開放史以及社會主義發(fā)展史。對于黨史而言，它主要是指中國共產(chǎn)黨不斷前進的實踐史。中國共產(chǎn)黨自成立之日起，就一直將“為人民謀幸福，為民族謀復(fù)興”作為自己的重要職責(zé)，并以此為基礎(chǔ)帶領(lǐng)中華民族實現(xiàn)從站起來、富起來到強起來的重大轉(zhuǎn)變[2]。在中國共產(chǎn)黨的發(fā)展過程中，黨組織不斷總結(jié)歷史經(jīng)驗，全面統(tǒng)籌政治建設(shè)、紀律建設(shè)、思想建設(shè)、作風(fēng)建設(shè)、組織建設(shè)和制度建設(shè)，其組織能力和政治領(lǐng)導(dǎo)能力也處于不斷優(yōu)化之中。對于新中國史而言，它主要是指中國共產(chǎn)黨建設(shè)新中國的實踐史。在中國近代史的發(fā)展過程中，中華民族以一種嶄新的姿態(tài)重新出現(xiàn)在世界面前。在中國共產(chǎn)黨的英明領(lǐng)導(dǎo)下，中國人民以敢于創(chuàng)新和積極探索的精神面貌，成功地走出來一條具有中國特色的社會主義道路，最終全面落實了社會主義現(xiàn)代化國家建設(shè)、社會主義民主政治建設(shè)以及中國特色社會主義文化建設(shè)工作，完成了由閉關(guān)鎖國到對外開放的重大轉(zhuǎn)變，同時其國防工作也已經(jīng)呈現(xiàn)出現(xiàn)代化和智能化的發(fā)展趨勢。對于改革開放史而言，它主要是指中國共產(chǎn)黨社會主義制度完善發(fā)展的實踐史。在改革開放的具體實踐中，中國共產(chǎn)黨并沒有完全套用西方國家的發(fā)展思路和發(fā)展模式，而是走了一條沒有先例的嶄新之路。在整個過程中，中國共產(chǎn)黨通過思想解放和理論創(chuàng)新，逐步確定了改革開放在中國發(fā)展進步中的重要作用。對于社會主義發(fā)展史而言，它主要是指中國共產(chǎn)黨引領(lǐng)社會主義發(fā)展的實踐史。在新中國的發(fā)展過程中，中國共產(chǎn)黨始終堅持立足中國國情，不斷探索，從而開辟出了一條具有中國特色的社會主義道路，這在很大程度上促進了中國工業(yè)化的發(fā)展，使得中國人民的生活水平得到了極大地改善。在高校思政課程教學(xué)中融入“四史”教育，不僅能夠使得學(xué)生們?nèi)媪私恻h史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史之間的內(nèi)在聯(lián)系，同時還能有效堅定高校學(xué)生共產(chǎn)主義和社會主義的理想信念，進一步深化高校學(xué)生對“不忘初心，牢記使命”的理解和感悟。

二、“四史”教育融入高校思政課程教學(xué)的具體措施

1.優(yōu)化老師的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)

老師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者和啟發(fā)者，在學(xué)生們的學(xué)習(xí)生涯中扮演著非常重要的角色。老師的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)，與學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果有著十分緊密地聯(lián)系。對于高校思政課程教學(xué)中的“四史”教育而言，其涉及到政治學(xué)、歷史學(xué)、教育學(xué)以及哲學(xué)等多個專業(yè)學(xué)科，具有非常明顯的政治屬性，同時也肩負著增強高校師生“四個自信”的重大歷史使命。針對這種情況，各大高校必須切實優(yōu)化老師的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)，從而為“四史”教育有效融入高校思政課教學(xué)提供良好的先決條件。在此過程中，各大高校要全面落實以下幾方面的工作：其一，各大高校要為老師提供良好的培訓(xùn)平臺和進修途徑，從而有效提高老師的綜合素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)，不斷豐富老師的專業(yè)知識儲備，切實優(yōu)化老師對“四史”的理解和感悟，同時幫助老師們了解當前先進的教學(xué)理念和教學(xué)模式，從而進一步深化“四史”教育與高校思政課程教學(xué)之間的融合，為學(xué)生們提供更加優(yōu)質(zhì)的課堂體驗。其二，各大高校可以定期組織老師們開展交流活動，針對“四史”教育有效融入高校思政課教學(xué)中存在的問題進行一一探討，并以當前的時代發(fā)展為基礎(chǔ)尋找行之有效的解決措施，同時引導(dǎo)老師們積極發(fā)表自己的心得體會，使得老師們能夠接受不同思維方法和教學(xué)模式的碰撞，從而結(jié)合自身的教學(xué)實踐，不斷優(yōu)化高校思政課程的教學(xué)模式和教學(xué)理念，進一步促進高校思政課程的高效開展。

2.切實創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法

對于傳統(tǒng)模式下的高校思政課程教學(xué)而言，其教學(xué)模式和教學(xué)方法較為單一，課堂氣氛沉悶枯燥，學(xué)生們參與教學(xué)活動的積極性相對較差，這在很大程度上影響了學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。針對這種情況，老師在開展“四史”教育融入高校思政課程教學(xué)的具體實踐中，要結(jié)合學(xué)生們的興趣愛好以及當前的教學(xué)內(nèi)容，不斷創(chuàng)新該課程的教學(xué)模式和教學(xué)方法，從而有效激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)“四史”的積極性，充分發(fā)揮“四史”教育在高校思政課程教學(xué)中的實際效能。首先，老師可以充分發(fā)揮各大互聯(lián)網(wǎng)平臺的作用，建立專門的微信公眾號、微博賬號以及短視頻賬號，并定期更新相應(yīng)的版塊內(nèi)容，開展與“四史”相關(guān)的知識競賽，從而在學(xué)生團體中形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生們能夠在潛移默化中接收“四史”的知識熏陶，達到潤物細無聲的教育目的，切實履行高校思政課程教學(xué)立德樹人的重要職責(zé)[3]。其次，老師可以根據(jù)當前的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)現(xiàn)狀，合理運用實踐教學(xué)法、情境教學(xué)法以及體驗教學(xué)法等多種教學(xué)模式，將課本上枯燥乏味的知識以一種生動形象的方式呈現(xiàn)在學(xué)生們的面前，從而引發(fā)學(xué)生們與“四史”之間強烈的情感共鳴，有效激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)“四史”的積極性。

3.有效整合“四史”的課程資源

目前，各大高校在開展思政課程教學(xué)的具體實踐中，并沒有單獨開設(shè)“四史”教育的相關(guān)版塊，但是在高校思政課程的教材中，卻包含了非常豐富的“四史”內(nèi)容。比如基礎(chǔ)課則以黨史、新中國史、改革開放史以及社會主義發(fā)展史為基礎(chǔ)，向?qū)W生們深入闡述了時代精神和民族精神的相關(guān)內(nèi)容[4]。對于高校思政課程教學(xué)而言，其關(guān)于“四史”的教材內(nèi)容較為分散，并且這些內(nèi)容往往是以各自課程的教學(xué)目標為主要出發(fā)點，其內(nèi)容之間缺乏有效聯(lián)系和統(tǒng)籌規(guī)劃，其銜接性和整體性相對較差，這在一定程度上增加了學(xué)生們的學(xué)習(xí)難度。與此同時，在高校思政課程的教學(xué)實踐中，關(guān)于社會主義發(fā)展史的內(nèi)容十分有限，并且老師在課程講授過程中往往將社會主義發(fā)展史的相關(guān)內(nèi)容一句帶過，因此學(xué)生們對社會主義發(fā)展史的相關(guān)內(nèi)容并不是十分理解，導(dǎo)致社會主義發(fā)展史成為了當前高校思政課程教學(xué)“四史”教育的短板所在。針對這種情況，在開展“四史”教育有效融入高校思政課程教學(xué)的具體實踐中，各大高校一定要加強相互之間的交流合作，并合理利用當前的完善的學(xué)習(xí)平臺，對思政課程教學(xué)中關(guān)于“四史”教育的內(nèi)容進行有效整合，從而準確把握“四史”教育的主線，進一步提高“四史”教育的邏輯性和連貫性。

4.積極開展社會實踐活動

在利用高校思政課程教學(xué)開展“四史”教育的具體實踐中，老師應(yīng)切實突破傳統(tǒng)教學(xué)的桎梏，切實加強“四史”教育過程中第二課堂的延伸，從而切實加強理論教學(xué)與實踐教學(xué)之間的相互融合，引導(dǎo)學(xué)生們將“四史”的知識內(nèi)容內(nèi)化為理想信念的一部分，從而充分發(fā)揮“四史”教育在高校思政課程教學(xué)中的實際效能。首先，老師在進行“四史”教育的過程中，可以構(gòu)建豐富多樣的行走課堂，組織學(xué)生們參觀一些紅色紀念館或者紅色革命根據(jù)地，從而使學(xué)生對中國革命過程中的艱難險阻有一個清晰全面地認識，使得學(xué)生們能夠深切體會當前幸福生活的來之不易，并且有效激發(fā)學(xué)生們的民族榮譽感和民族自豪感。其次，老師在進行“四史”教育的具體實踐中，可以以一些大型節(jié)假日為主題，舉辦具有現(xiàn)實意義的實踐活動。比如老師可以利用“七一”“八一”以及“十一”等相關(guān)節(jié)日，組織大型愛國實踐活動，從而在校園內(nèi)形成積極向上的愛國氛圍，有效激發(fā)學(xué)生們的愛國熱情。同時老師還可以組織學(xué)生們學(xué)習(xí)偉大歷史人物的思想理念和豐功偉績，引導(dǎo)學(xué)生們形成積極探索、敢于擔當以及奮發(fā)圖強的優(yōu)良精神。最后，老師可以組織學(xué)生們翻閱本校的歷史檔案，深入研究從本校走出去的革命先烈以及他們的英勇事跡，從而有效拉近學(xué)生們與革命英雄之間的距離，幫助學(xué)生們樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣，從而有效激發(fā)學(xué)生們了解先烈和學(xué)習(xí)先烈和模仿先烈的積極性，從而為當今社會的進一步發(fā)展提供良好的人才儲備。

三、結(jié)語

在互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)不斷發(fā)展的現(xiàn)代社會，人們接收信息的途徑更加便捷多樣，這為人們的生活和工作提供了極大的便利。但是同時大量的外來文化開始在我國大范圍傳播，這對我國高校大學(xué)生的思想意識和價值取向造成了較大的沖擊。針對這種情況，各大高校要切實優(yōu)化老師的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，有效整合“四史”的課程資源，積極開展社會實踐活動，從而充分發(fā)揮“四史”教育在高校思政課程教學(xué)中的實際效能，進一步堅定當代大學(xué)生的理想信念。