勞動(dòng)教育視域下高職思政教育思考

文/于菲（唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬克思主義學(xué)院 河北唐山 063299）

引言

“應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確勞動(dòng)價(jià)值觀念，使學(xué)生學(xué)會(huì)尊重勞動(dòng)，從而共同為中國夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)而拼搏奮斗”。引導(dǎo)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，推行五育并舉，是新時(shí)代高職院校的發(fā)展方向，更是高職教育的發(fā)展方針。可通過勞動(dòng)教育拓展思政教育實(shí)踐比例，以促進(jìn)學(xué)生思政能力和思政素質(zhì)提升。將勞動(dòng)教育融入思政教育，可促進(jìn)思政教育強(qiáng)化，更能以勞動(dòng)教育視角，引導(dǎo)學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，從而培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

一、勞動(dòng)教育及思政教育的關(guān)系

1.勞動(dòng)教育屬于思政教育內(nèi)容及表現(xiàn)形式

勞動(dòng)教育能提升高職學(xué)生綜合能力和綜合素質(zhì)，屬于思政教育的重要內(nèi)容及表現(xiàn)形式，也屬于高職教育的重要組成部分。勞動(dòng)教育會(huì)引導(dǎo)學(xué)生了解勞動(dòng)知識(shí)，掌握勞動(dòng)技能，樹立正確勞動(dòng)價(jià)值觀念。通過勞動(dòng)實(shí)踐，學(xué)生能強(qiáng)化對(duì)勞動(dòng)的熱愛，形成吃苦耐勞的卓越品質(zhì)。這種品質(zhì)也是思政教育的教育目標(biāo)，能使學(xué)生更加熱愛國家和社會(huì)，也能使學(xué)生樹立正確價(jià)值觀念。由此可見，勞動(dòng)教育既屬于思政教育內(nèi)容，又屬于思政教育的實(shí)踐表現(xiàn)形式，能強(qiáng)化對(duì)大學(xué)生思想品德和道德素質(zhì)方面的培養(yǎng)，更能推動(dòng)素質(zhì)教育積極發(fā)展和革新。

2.思政教育屬于勞動(dòng)教育目標(biāo)及有效保障

雖然勞動(dòng)教育展開形式多種多樣，但最終的教育目標(biāo)是希望提升學(xué)生思政能力。高職學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)，能增強(qiáng)自身溝通能力、協(xié)調(diào)能力、管理能力等，這有助于大學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)增強(qiáng)。[1]由此可見，思政教育屬于勞動(dòng)教育的發(fā)展目標(biāo)，更能為勞動(dòng)教育開展保駕護(hù)航，二者相輔相成，可在發(fā)展過程中共同助力大學(xué)生形成良好品格，以減少網(wǎng)絡(luò)多元化思想對(duì)大學(xué)生的沖擊。故此，勞動(dòng)教育展開時(shí)，可適當(dāng)根據(jù)思政教育優(yōu)化其教育結(jié)構(gòu)，以實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生的思想引領(lǐng)，確保大學(xué)生在發(fā)展過程中，提升制度自信和文化自信。

二、勞動(dòng)教育對(duì)思政教育發(fā)展的價(jià)值引領(lǐng)

1.以勞動(dòng)教育提升思政教育實(shí)效性

改革開放后，我國步入快速發(fā)展階段，眾多的思想觀念也借此機(jī)會(huì)涌入我國。加強(qiáng)思政教育能引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)辨別意識(shí)，減少不良思想觀念對(duì)大學(xué)生的侵害。勞動(dòng)教育本身就會(huì)通過勞動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生，樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，這有助于培養(yǎng)優(yōu)秀社會(huì)主義接班人，更能提升思政教育實(shí)效性。高職院校學(xué)生正處于青春活力的最好年華，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，艱苦奮斗，能助力其實(shí)現(xiàn)人生夢(mèng)想，更能使高職院校內(nèi)部形成積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。但目前部分學(xué)生存在60分萬歲心理，這與勞動(dòng)價(jià)值觀念背道而馳，更不利于學(xué)生提升愛國精神和責(zé)任意識(shí)。而將勞動(dòng)教育融入思政教育能有效增加實(shí)踐教學(xué)比例，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)習(xí)慣，從而使學(xué)生早日實(shí)現(xiàn)人生夢(mèng)想，增強(qiáng)思政教育的實(shí)效性及科 學(xué)性。

2.以勞動(dòng)教育增強(qiáng)思政教育針對(duì)性

通過網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然大部分高職院校學(xué)生都認(rèn)同勞動(dòng)者最光榮這一觀點(diǎn)，但其勞動(dòng)意識(shí)較弱。由于我國經(jīng)濟(jì)水平不斷提升，部分學(xué)生認(rèn)為艱苦奮斗這一觀念已經(jīng)過時(shí)，這不利于思政教育展開。例如，新時(shí)代很多大學(xué)生都是獨(dú)生子女，父母和長輩對(duì)其百般呵護(hù)，但也導(dǎo)致其抗壓能力較弱。而勞動(dòng)教育可以引導(dǎo)學(xué)生在思政教育過程中，樹立正確勞動(dòng)意識(shí)，這有助于學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)增強(qiáng)，更能增強(qiáng)思政教育的針對(duì)性，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價(jià)值觀念，提升其抗壓能力，使學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃、學(xué)習(xí)規(guī)劃等趨于完善。[2]例如，通過勤工儉學(xué)、義務(wù)勞動(dòng)等形式，幫助學(xué)生感受勞動(dòng)教育魅力，使學(xué)生接受思政教育引領(lǐng)，樹立核心社會(huì)主義價(jià)值觀念，并增強(qiáng)奉獻(xiàn)意識(shí)和奉獻(xiàn)精神，為國家發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步作出卓越貢獻(xiàn)。

3.以勞動(dòng)教育拓展思政教育實(shí)踐路徑

勞動(dòng)教育及思政教育展開形式較多，可根據(jù)學(xué)生不同個(gè)性特點(diǎn)展開不同的教育模式，并以勞動(dòng)教育拓展思政教育實(shí)踐比例，以確保學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等不斷增強(qiáng)。傳統(tǒng)思政教育較為注重理論灌輸，為學(xué)生預(yù)留的踐行機(jī)會(huì)較少。而勞動(dòng)教育可提升思政教育實(shí)踐教學(xué)比例，積極促進(jìn)學(xué)生視野開闊，使學(xué)生在實(shí)踐中，感受思政魅力。不同學(xué)生來自于不同家庭，成長環(huán)境和性格特點(diǎn)千差萬別，通過實(shí)踐教師能加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的具體了解，并根據(jù)學(xué)生需要展開分層式實(shí)踐教育，以確保優(yōu)化思政教育實(shí)踐比例，使學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)以及解決問題能力逐漸增強(qiáng)。實(shí)踐勞動(dòng)能提升學(xué)生的手腦協(xié)調(diào)性，為學(xué)生日后工作和生活奠定良好基礎(chǔ)。

三、勞動(dòng)教育視域下高職思政教育優(yōu)化策略

1.引導(dǎo)高職學(xué)生形成勞動(dòng)意識(shí)

高職院校學(xué)生樹立勞動(dòng)意識(shí)，能自覺參與勞動(dòng)，形成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀念。雖然義務(wù)教育階段，便開始展開勞動(dòng)教育，但隨著學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)不斷加重，勞動(dòng)教育比例在逐漸減少，學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)也逐漸淡化。故此，高職院校應(yīng)積極在思政教育過程中，拓展勞動(dòng)教育比例，以引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)觀念的正確認(rèn)識(shí)，確保思政教育實(shí)效性積極提升。首先，高職院校應(yīng)完善勞動(dòng)教育環(huán)境。例如，可積極舉辦校園勞動(dòng)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)教育的重視。勞動(dòng)教育的展開形式有很多，思政教育教師可根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，構(gòu)建相應(yīng)的勞動(dòng)教育模式，以確保勞動(dòng)教育與思政教育的深入契合，為勞動(dòng)教育展開保駕護(hù)航；其次，加強(qiáng)校企合作，為學(xué)生提供更多勞動(dòng)實(shí)踐機(jī)會(huì)。[3]高職院校可根據(jù)辦學(xué)特色，積極與不同類型企業(yè)展開合作。通過合作可借助企業(yè)工作平臺(tái)，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會(huì)，這能助力學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)增強(qiáng)，更能助力學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，使勞動(dòng)教育質(zhì)量及效率有效提升。例如，教師可在教學(xué)考核中，增加對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)情況的考核，以確保學(xué)生加強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)教育及思政教育的重視和認(rèn)知，為學(xué)生綜合全面提升奠定基礎(chǔ)。

2.借助勞動(dòng)教育完善思政教育體系

思政教育教師可借助勞動(dòng)教育完善思政教育體系，確保勞動(dòng)教育的全面展開。首先，積極構(gòu)建線上動(dòng)態(tài)化教材。線上動(dòng)態(tài)化教材應(yīng)隨高職院校發(fā)展而不斷革新，其中需要包含勞動(dòng)教育及思政教育內(nèi)容，更要包含線上學(xué)習(xí)天地、微課件模塊、模擬考核模塊等，眾多模塊可完善線上教育平臺(tái)，使勞動(dòng)教育內(nèi)容不斷完善和優(yōu)化；其次，將勞動(dòng)教育融入到育人體系中。勞動(dòng)教育本身具有較強(qiáng)的育人價(jià)值，借助勞動(dòng)教育拓展思政教育內(nèi)涵，能使學(xué)生的勞動(dòng)水準(zhǔn)及勞動(dòng)技能不斷提升，并有效改善傳統(tǒng)思政教育模式；再次，學(xué)校可為勞動(dòng)教育開展提供相關(guān)制度支持，確保勞動(dòng)教育的有效落實(shí)，以推動(dòng)其教育內(nèi)容、教育形式、評(píng)價(jià)體系不斷優(yōu)化和完善。思政教育展開，需要思政教師和高職院校共同努力，更需要輔導(dǎo)員、任課教師、院校領(lǐng)導(dǎo)等持續(xù)關(guān)注。全員關(guān)注可共同構(gòu)建大思政教育格局，為勞動(dòng)教育展開奠定良好基礎(chǔ)；最后，政府、學(xué)校、社會(huì)、家庭需共同努力，以推動(dòng)教育合力形成，為勞動(dòng)教育及思政教育拓展奠定基礎(chǔ)。例如，思政教師可積極與學(xué)生父母進(jìn)行溝通和交流，通過交流可加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，為不同學(xué)生制定個(gè)性化勞動(dòng)教育方案，以確保學(xué)生個(gè)性化成長。

3.優(yōu)化勞動(dòng)教育課程設(shè)置及展開形式

思政教師優(yōu)化勞動(dòng)教育課程設(shè)置及展開形式，能使傳統(tǒng)教育模式優(yōu)化，提升教育質(zhì)量和教育效率，為素質(zhì)教育發(fā)展奠定基礎(chǔ)。首先，可設(shè)立勞動(dòng)教育必修課及選修課，以滿足不同學(xué)生不同需求。必修課可向?qū)W生講述勞動(dòng)歷史，使學(xué)生認(rèn)知?jiǎng)趧?dòng)最光榮，助力學(xué)生養(yǎng)成良好勞動(dòng)習(xí)慣。而勞動(dòng)教育及思政教育融合時(shí)，可適當(dāng)將其融入于專業(yè)課教學(xué)中。在專業(yè)課教學(xué)中增強(qiáng)勞動(dòng)教育及思政教育，能促進(jìn)學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)增強(qiáng)，更能使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的全面了解和掌握，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信和政治自信，確保培養(yǎng)優(yōu)秀社會(huì)主義接班人；其次，開展線上線下混合式教育。線上線下混合式教育能滿足不同學(xué)生不同需求，使學(xué)生樹立正確勞動(dòng)價(jià)值觀念。[4]例如，可利用多媒體展示勞動(dòng)教育相關(guān)課件，以增強(qiáng)勞動(dòng)教育及思政教育的直觀性，使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)教育的全方位掌握；最后，教師可適當(dāng)根據(jù)學(xué)生發(fā)展需要，增強(qiáng)勞動(dòng)教育展開形式，提升實(shí)踐活動(dòng)比例，以確保學(xué)生親身體會(huì)勞動(dòng)，感知?jiǎng)趧?dòng)人民的不易。例如，可引導(dǎo)學(xué)生到工廠一線進(jìn)行勞動(dòng)，通過勞動(dòng)能感知收獲的喜悅，也能逐漸增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，強(qiáng)化對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的踐行。高職院校可在內(nèi)部設(shè)立相關(guān)義務(wù)崗位。義務(wù)崗位能使勞動(dòng)教育融入大學(xué)生生活，也能使更多大學(xué)生在勞動(dòng)中感知生活之美。

四、結(jié)語

思政教育本身具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性，學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)快速了解和掌握相關(guān)思政內(nèi)容，而勞動(dòng)教育可通過實(shí)踐引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)思政內(nèi)容的快速了解，也能助力學(xué)生快速提升思政能力。雖然勞動(dòng)教育本身屬于思政教育的一部分，但如何通過勞動(dòng)教育引領(lǐng)思政教育實(shí)效性提升，是高職院校的重點(diǎn)考慮問題。思政教師需加強(qiáng)對(duì)勞動(dòng)教育的透徹理解，并根據(jù)學(xué)生發(fā)展需要適當(dāng)展開勞動(dòng)教育，這樣才能推動(dòng)思政教育發(fā)展，真正培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才。