推進高職商科專業認證實踐的思考

胡博巍

(廣西國際商務職業技術學院 教務科研處，廣西 南寧 530007)

黨的十八大以來，隨著我國經濟結構調整和產業升級，黨中央、國務院高度重視職業教育的發展。2019年1月，《國家職業教育改革實施方案》指出，要將標準化建設作為統領職業教育發展的突破口，完善職業教育體系。2020年9月，《職業教育提質培優行動計劃(2020—2023年)》強調要健全職業教育標準體系，發揮標準在職業教育質量提升中的基礎性作用，探索高職專業認證。開展高職專業認證，促進高職高質量發展，已成為提升新時代職業教育現代化水平和服務能力亟需完成的任務。

一、我國專業認證的開展情況及其存在的主要問題

專業認證起源美國，我國專業認證從工程教育開始。工程教育專業認證試點從2006年5月開始，2016年6月我國成為《華盛頓協議》第18個正式成員，工程教育專業認證與國際實質等效。2008年，國家教育部、衛生部聯合頒布《本科醫學教育標準—臨床醫學專業(試行)》，臨床醫學專業認證體系開始建立。2015年12月，首批經管類專業認證試點啟動。2016年12月，對外經濟貿易大學財務管理、工商管理專業接受教育部普通高等學校本科專業認證(第三級)暨全國首家中俄聯合國際專業認證。2017年，教育部頒布《普通高等學校師范類專業認證實施辦法(暫行)》，開始師范類專業認證。我國開展的專業認證，遵循以學生為中心、成果為導向、持續改進等理念，取得了很大的成績，助推專業建設取得了較快發展。但目前存在以下問題。

(一)認證范圍仍然有限

主要是在本科院校展開，且主要集中于工程教育專業、醫學類專業、師范類專業等，沒有全面鋪開。

(二)認證質量缺乏全面管理

一是缺乏全面質量管理理念。部分院校對專業認證要求的人才培養目標、課程目標、畢業要求、教學評價與改進等方面的質量保障還相對薄弱。二是缺乏可持續改進理念。專業認證部分標準的規定不夠詳細，針對性和可操作性不足，可持續改進仍存在薄弱環節，有的高校通過認證之后，有船到碼頭人靠岸松懈的心理，對于持續改進重視不足。

(三)認證缺乏權威性

認證機構及認證專家培育不足，數量少，專業水平有待加強，有時對評估標準的理解、把握、執行不到位，第三方評價不足，實地考察不夠，認證效果及權威性、公信力有待社會認可。

(四)師生參與專業認證的積極性不足

當前開展專業認證主要是自上而下，在傳統思維的影響下，不少師生是在被動完成學校檢查與評估任務，較少主動從本專業人才培養角度創造性、有計劃、適時地開展。師生參與教學及評價的主體地位未得以充分實現。

(五)高職院校專業認證體系還沒形成

目前針對高職院校專業認證的研究成果和實踐案例還很缺乏。高職是與本科不同類型的教育，有其不同的特點。當前國內針對高職專業還沒有形成權威的認證標準、制度、流程認證體系，亟待探索。

二、廣西國際商務職業技術學院商科專業評估、認定的實踐探索

近年來，廣西國際商務職業技術學院加大教育教學改革，探索專業評估、專業認定工作，不斷提高人才培養質量。

(一)構建SPADE五維質量保證體系，打造診斷標準體系

學校貫徹落實國家和自治區政策要求，結合內部質量保證體系診斷與改進工作，以學生成長成才為中心，堅持育德、修技并重，全面落實立德樹人根本任務，創造性構建了SPADE五維質量保證體系，即教師發展五特(Special：育人情操特高、教學能力特強、教師魅力特有、科研能力特優、仁愛之心特顯)，專業建設五力(Power：發展潛力、師資實力、課程保證力、就業競爭力、社會影響力)，學生成長五到(Achievement：知識學到、技能習到、素質修到、情商悟到、膽商獨到)，課程建設五度(Dimension：符合度、完整度、滿意度、創新度、達成度)，學校發展五重(Emphasize：重規劃、重體系、重制度、重考核、重保障)五個層面，每個層面均包含五個維度，共設立100個診斷點，355個觀測點。SPADE五維質量保證體系，以發展性評價為價值導向，推進多元診斷，以“五重”模型為抓手，構建學校內涵式發展保障體系，完善提升治理體系和治理能力；以“五力”模型為載體，結合“1+N+X”專業群建設模式，打造高水平專業群；以課程建設“五度”模型為標準，積極踐行知行合一、理實一體，推動職業技能等級證書融入課程教學體系；以教師發展“五特”模型為指標，提升雙師型隊伍建設水平；以學生發展“五到”模型為目標，促進人才培養質量提升。從五個維度建立標準體系、制度體系、執行監控反饋改進體系，形成校、院兩級，全員參與、全過程監控、全方位診改的內部質量保證體系，做到所有工作有標準、有程序、有控制、有文件(制度)提高學校人才培養與社會服務質量的保證能力。SPADE五維質量保證體系提出以后，越來越得到社會關注，學校多次受邀在大型會議如中國—東盟職業教育發展論壇等場合作典型經驗交流發言。

(二)實施校內A級專業認定，促進人才培養質量全面提升

學校依托SPADE五維質量保證體系，加快專業建設步伐，構建《專業評估指標體系》，一級指標即專業“五力”,二級指標15個，三級指標23個。同時，制定《A級專業認定標準與管理辦法》，每年度由學校組織A級專業認定，對標“五力”進行評估，認定級別分為：3A、4A、5A。A級專業認定對專業建設的提質升級具有重要意義；同時，對不達標的專業起預警作用。實時把控專業建設與經濟社會發展的結合度和適應度，掌握專業提升的均衡性，有助于開展專業動態調整。開展A級專業認定以來，學校專業內涵建設氛圍日漸濃厚，各專業加強標志性成果打造，積極探索產教深度融合專業發展及課程體系構建，著力打造高水平師資隊伍，提升學生就業競爭力,促進人才培養質量全面提升。

(三)合力推行SPADE認證體系協同探索，不斷提高影響力

學校以SPADE五維質量保證體系為標準，以A級專業認定為實踐基礎，依托全國商貿職業教育集團平臺，在實踐中不斷優化迭代。秉承開放合作態度，向國內外院校發出開展SPADE人才培養質量保證體系認證的合作研究，得到積極響應，包括無錫商業職業技術學院等多所商科類中國“雙高計劃”建設院校在內的全國商貿職業教育集團各成員單位領導和專家給予大力指導和支持。2020年12月，舉行全國職業院校商科專業及課程SPADE認證合作試點啟動儀式，至今共有40所院校加入SPADE認證試點，其中包括2所國外院校、7所中國“雙高”計劃建設院校。2021年7月17日，國內首個商科職業教育人才培養質量標準SPADE認證體系正式發布。

三、推進高職商科專業認證的思考

廣西國際商務職業技術學院開展的SPADE認證的成果和經驗無疑對推進高職商科專業認證具有重要的參考作用。專業認證是高等教育開展評估的重要環節，是保障人才質量的重要手段。開展專業認證，是健全高等學校專業動態調整機制、優化專業的組合拳之一。當前，高等職業教育還存在自身人才培養質量不高、層次結構不完善、與經濟社會發展融合不深等突出問題。專業認證是保障人才質量的重要手段之一，應進一步高度重視專業認證對于高職商科專業建設的指引拉動作用，將專業認證作為推進學校教育教學改革和提高人才培養質量的重要抓手，與貫徹落實職教20條、雙高建設、提質培優行動計劃、深化新時代教育評價改革等工作有機結合，踐行以學生為中心、成果為導向、持續改進的OBE教育教學理念，探索高職商科專業認證之路。

(一)借鑒國外成功做法和國內本科專業認證實踐經驗是高職商科專業認證取得成功的基礎

我國高職辦學時間不算長，高職商科專業認證學習參考借鑒國外成功做法，可以有效降低探索成本，是一條可行之路。當前，在商科認證方面，國際上作為全球商學院三大權威國際認證體系之一的國際高等商學院協會 (AACSB)認證被世界各國商學院廣為推崇，可以作為我們學習借鑒的主要對象。與此同時，我國工程教育、醫學類、師范類等本科專業認證已經開展多年，總結出成果導向的教育理念、反向設計的教學設計理念、以學生為中心的教學理念、持續改進的教學評價理念，對高職商科專業認證具有重要借鑒作用。因此，我們要在借鑒國內外探索經驗的基礎上，深入研究我國高職商科院校教學質量保障體系的內涵與特征，建立教學過程管理的系統性機制以及學生學習的改善機制，檢測學生的學習成果及學習目標的達成情況等。要構建高職商科專業認證標準，打造高職商科院校學習品質保障體系，形成一個促進教學質量持續改進的閉環系統，全面提高高職商科學校的人才培養質量。

(二)制定科學、合理、規范、可操作性的專業認證標準是核心

標準是認證的基礎，要堅持標準先行，發揮標準的引領作用。標準要從實踐中來，又回到實踐中檢驗和不斷改進提升。標準是專業必須要達到的最低要求，只有在制定完善、系統的標準體系的基礎上，不斷地將新商科、新技術、新產業的要求納入高職商科教育質量保障體系認證標準中，才能保證認證工作的順利開展，進而實現培養質量的實質等效。高職商科專業認證標準要充分考慮商科專業的特點，既要科學整合，又要多樣性、包容性；標準制定需多元利益相關者廣泛參與，并因時因需而變；要為質量持續改進建立保障和提供支持。標準建設是專業創新發展的核心。認證標準決定人才培養的基礎質量，既要洞察國際商科專業認證標準的變化趨勢，又要立足國內和區域經濟社會發展，結合時代與社會發展需要制定具有中國特色的高職商科專業認證標準，使其體現新商科應對變化、塑造未來的建設理念。要構建起包括認證標準、目標、程序、組織等一整套專業認證制度，體現中國特色，同時努力與國際接軌與兼容。

在高職商科專業認證標準中，培養學生解決復雜商業問題的能力是核心內容。為此，通過培養目標、課程體系、師資隊伍和支撐條件建設對其進行支撐，要有一整套與認證標準相適應的能力要求與示范性課程，以有效促進認證標準目標的實現。同時，要考慮職業教育各層次的區別與銜接。當前，職業本科辦學正在探索當中，高職商科專業認證要考慮專科與本科、研究職業教育的銜接，三者在維度設計、知識結構、能力素質等方面要有內在的連貫性、層次性、邏輯性。要堅持成果導向，強調以畢業生的基本能力作為衡量專業建設質量的標準，作為商科教育改革和專業認證制度完善的基本依據。要按照標準不斷推進商科教育教學改革，建立系統的專業認證制度，推進商科人才交流與合作，進而推動商業發展提升。

(三)構建科學、有效、公認的認證組織和認證機制是關鍵

要做好高職商科專業認證工作，關鍵還要建立一整套科學、有效、公認的認證組織和認證機制。在高職學校外部，建立一個全國性、制度化、非盈利性的以及經過各方認可的第三方商科專業認證機構是發展的必然和要求。要有效地將政府、高校、商業行業協會、商業企業、學生、家長等各利益相關方融入，實現共贏。同時，通過認證機構各方的作用，通力合作，可以為商科教育的改革群策群力，貢獻自身智慧。目前，全國性的認證組織還比較缺乏，可以先由高校(或聯盟)牽頭，聯合行業協會、企業，邀請政府、學生、家長等組成認證組織機構，按職能分工，進一步優化高職商科專業認證標準，建立認證制度，規范認證流程，輔助管理日常事務、認證執行、具體實施等，以推進高職商科專業認證。在高職學校內部，質量控制持續改進是有效達成課程目標、畢業要求和培養目標的重要手段。要建立起學校、二層院系、教研室(相關職能科室)三級專業認證工作組，明確職責任務，制訂完善學校各項管理文件，推進專業認證工作。通過構建高職商科專業認證內外部的工作機制，建構高職商科教育的外部質量保障，與高校高度自律的內部質量保障相互制約、有效融合，從而相得益彰，共同促進高職商科教育的長遠發展。在認證制度背后的利益均衡系統中形成了專業協會、高校、商業產業界及政府、社會公眾的參與局面，將制度內和制度外的利益相關者集結起來，共同致力于提高商科教育質量。

在專業認證機制方面，要求明確、規范、可操作性的認證程序，以有效提高其在國內和國際上的認可程度。具體來看，商科專業認證制度的認證程序應包括高校申請、認證準備、小組實地考察、考察報告、審查小組結論、認證委員會結論、結論公布等環節。認證組織與高校密切合作，有效溝通，確保專業認證順利實施。

高職商科專業認證是一個比較新的事物，專業認證標準的構建、認證組織的架構，認證機制完成了專業建成什么樣、由誰來認證、如何認證等，關鍵的是要有越來越多的高職商科院校加入其中，經過認證、整改、提高，從實踐中來，又回到實踐中檢驗和不斷改進提升，使之越來越完善，形成中國標準。不然，束之高閣，達不到設立的初衷。同時，通過認證結果，學校要不斷制定和完善人才培養方案，優化商科專業課程體系，保證畢業生達到行業所普遍認可的質量標準要求，切實提高學生專業素質本領。

(四)持續改進是高職商科專業認證成功的保障

持續改進是專業認證最鮮明的特征，是高職商科不懈追求。通過專業認證，厘清專業發展現狀、優勢和存在不足。認證既是對高職商科專業的一次全面體檢，是學校找問題、補短板、強特色，推進高質量發展的重要契機，也是學校商科專業發展進程中難得的機遇。專業認證工作帶給學校的影響是多方面和深層次的。一是推動教育理念更新。通過專業認證，持續提升師生和管理者以學生為中心、結果為導向的教育理念。二是推進商科教育綜合改革。通過認證標準的改革導向，優化教學內容和課程體系，推動以學生解決復雜的商業問題為中心的課程體系改革，推進以問題為中心的教學方法變革，構筑以崗位勝任力為導向的商科教育人才培養新模式，強化標準化、規范化商業思維和商業能力的培養。三是認證保障基本質量的保持。通過認證，使商科教育管理者系統地了解商科教育涉及的主要領域方面的要求，從而提升商科教育管理的科學性和規范性。四是認證促進人才培養質量的不斷提升。辦學資源更加豐富，專業建設水平穩步提升。五是認證強化學校質量保障體系建設。專業認證是一個全覆蓋、全過程的發展性評估過程，是對人才培養質量的有效檢驗。通過專業認證，管理體制與機制得到理順，學校商科教育內部及外部質量保障體系得到保障。

總而言之，在提質培優行動計劃背景下，高職商科專業認證要貫徹落實《國家職業教育改革實施方案》，結合國情和校情，借鑒國內外成功做法，在實踐中不斷完善，更好地提高高職商科專業人才培養質量。