技工院校新模式英語系列中級工班教材適應性簡析

趙 碩

（中國勞動社會保障出版社，北京 100000）

技工院校中級工班教育是中等職業教育的重要組成部分。其英語課程上承九年義務教育英語課程，下啟技工院校高級工班英語課程，旨在培養學生英語應用能力，為學生在國際視野下拓展各類專業知識、增強職業技能、陶冶情操和促進終身學習服務［1］。技工院校英語課程促使學生形成包括聽、說、讀、寫、譯在內的跨文化交流能力，發展通用職業素質，所涉及的英語知識是處理國際化背景下工作和生活中各種事務的重要工具。技工院校中級工班英語教材是英語課程教學的載體，須符合課程定位，適應技工院校英語教學實際情況。

1 《新模式英語》的定位

《新模式英語》是技工院校通用英語教材的一種套系。其中，《新模式英語1》《新模式英語2》用于技工院校中級工班（含初中起點高級工班、預備技師班、技師班的中級階段）教學。對技工院校中級工班英語教學的適應性，是本套教材能否長期被學校接受的重要因素。

2 適應性的考察范疇

本研究考察的具體對象包括兩方面，一是教材每課的內容主題，二是教材的學習目標。內容主題限定了語言能力培養的場景和方向，學習目標則直接關聯知識點。二者合并考察，就能分析出教材對技工教育任務的適應性，以及對學生英語基礎水平的適應性。

《技工教育“十四五”規劃》指出：“技工教育是國民教育體系和人力資源開發的重要組成部分，承擔著為經濟社會發展培養高素質技能人才的重要任務。”從這一任務出發，技工院校英語教材所選取的內容主題要充分體現對技能人才職業發展的支持。這是其技工教育屬性的根本體現。另一方面，技工院校學制教育初中起點學生入校時的英語基礎普遍薄弱，初中階段（義務教育7～9年級）英語的應知應會內容需要全面鞏固［2］。因此，技工院校中級工班英語教材要與初中英語教材有重合性銜接，即學習目標必須大量呼應初中階段教材，相應教學主題也會重復出現。

3 適應性分析：對職業發展的支持

一般意義上，英語教材對職業發展的支持主要體現于培養相關英語應用能力?！缎履Ｊ接⒄Z》則不限于此，還提供了培養職業基本意識、通用職業能力和學習通用職業知識的通用職業素質綜合提升平臺。此處就求職就業、職業活動、社會生活、自我提升四方面展開分析。

3.1 求職就業方面

技工院校學生直接面臨求職與就業的問題?！缎履Ｊ接⒄Z》包含大量的關于職業發展方向、求職方法等內容。

例如，《新模式英語1》Unit 7介紹了一些常見工作的英語描述方式，引導學生識讀招聘廣告、詢問工作經歷、制作簡歷、工作面試模擬及業績評價等內容。在情景模擬中，專門設計了角色扮演，要求一部分學生充當面試官，對面試人員的各項素質做出考評和總體評價。考慮到學生的年齡層次和英語水平，以面試關鍵詞學習、范例評價閱讀、模擬考官考評三步走的遞進方式設計教材課程。Unit 8中討論了職業傾向和職業規劃。在討論職業傾向時，盡可能多地展現擺在學生面前的各種機遇的英文表達，活動設計為開放形式，打開他們的視野，尊重學生的選擇，促進學生用英文暢所欲言。在制訂職業規劃時，則強調量化目標、篩選目標、制訂策略、注重實施。

《新模式英語2》Unit 7涵蓋了工作技巧評估與反思、工作中機器的使用等內容。雖然本單元講述的是工作場景，但從第一課題目“A Good Student and Employee”中不難看出，此單元會將學生和員工兩個角色從一開始就緊密地聯系在一起，這種角度的好處是，學生在面對新語境下知識點學習中，從已學會的內容出發，逐漸延展到陌生知識點的學習。Unit 8涉及學生確定工作目標、解決個人短板提升自我能力。本課中羅列有不同行業、不同崗位員工的信息，在學習語言的同時，學生亦能建立起“三百六十行，行行出狀元”的觀念。

不僅如此，這些內容能幫助學生積累求職就業相關英語詞匯和表達方式，熟悉簡歷制作流程、面試要求等通用職業知識，培養自強意識、競爭意識，提升信息檢索與處理能力，自主學習能力，認識自我、反省和規劃制訂等自我管理能力。

3.2 職業活動方面

技術工人在職業活動中常遇的文獻資料往往包含圖表，尤其是一些英文說明書、操作規范的重要信息更是完全以圖表形式呈現。因此，識讀英文圖表是國際化視野下技能人才應具備的能力。從職業發展看，技能人才可以成為技師、高級技師，而且政策已經打通職業發展通道，技能人才也能成為工程師、高級工程師。在技師、工程師以上的層次，技術交流是必不可少的。因此，制作英文圖表也是技術工人需要的技能。在《新模式英語》中，有不少教學過程是通過讓學生繪制表格來完成的。

《新模式英語1》Unit 2/Lesson 1中用柱狀圖統計在不同商店購物的次數；Unit 3/Lesson 4中用柱狀圖對比食物在不同商店的價格；Unit 4/Lesson 1中用餅狀圖表示不同房屋類型的數量；Unit 6/Lesson 5用柱狀圖統計鍛煉的頻率；《新模式英語2》Unit 1/Lesson 2用柱狀圖表示家中兄弟姐妹的數量；Unit 6/Lesson 2用柱狀圖統計生病次數等。

這些內容能幫助學生提升識讀和制作簡單英文技術文件的能力，促進人際交往能力、團隊合作能力、規劃制訂能力的發展。分冊、分難度、分話題地繪制各種形式的圖表是鍛煉學生理性思維的一種手段?！缎履Ｊ接⒄Z》強調鍛煉學生將英語當作工具使用的能力。

3.3 社會生活方面

《新模式英語》包含多個社會生活主題課，為學生進入更開放、更真實的社會并適應社會生活中的英語場景打下基礎。

《新模式英語1》Unit 1/Lesson 2涉及識別身份證與駕駛證信息。之所以添加駕駛證信息，是考慮到中級工班學生的年齡即將達到可以考取駕照的年齡，對駕駛有一定的興趣，可以增強學生學習興趣。更重要的是，通過介紹各國駕駛證的不同用途，可以反映不同國家的社會風貌。在Unit 2中以購物為主題，引導學生認識國外購物票據、各種錢幣信息。設計中通過對比貴賤、選擇實用、計算小票金額等方式倡導理性消費的觀念并增強了內容的真實感。讓學生在討論聲中學會表達。Unit 4以租房為主題，介紹房屋類型和戶型、房屋租賃的英語表達。通過課程安排順序，強調先定需求再選擇的策略，提供真實情景介紹，高度還原和再現租房情景，并引發學生思考哪里獲得的信息更加準確可靠。鼓勵學生客觀地看待信息，準確地識別信息。在閱讀英文中練習思考，在真實場景中輸出語言，突出語言的使用功能。Unit 6以看病為情景，介紹部分疾病、就診，以及相關健康話題的英語表達。在任務中特別增加了兩種情況的講解。一是常見病對應的藥瓶、藥盒上藥物功能、劑量、注意事項的理解與練習。二是急救報警、急救標識、救治流程的普及與應用。

《新模式英語2》Unit 2介紹服裝價格比較、詢問打折信息以及退換衣服的英語表達。本單元從日常服裝搭配和選擇入手，讓學生自主選擇搭配方式，尊重并給予他們選擇的權利，很好地激發了他們表達的欲望。Unit 3介紹超市分區、食譜、食材選購，以及烹飪方面的英語表達。利用前者學習生詞詞組及用法，利用后者引入健康金字塔的知識和均衡膳食的討論，最后給出簡單易操作的食譜，在讀懂食譜后鼓勵學生為身邊人做一盤不一樣的小菜。Unit 4擴展了《新模式英語1》關于房屋租賃表達的內容，并介紹了有關個人和家庭財務方面的英語表達。之所以特別引入家庭財務這一話題，有兩個方面的原因。其一，家庭財務狀況涉及大筆資金項目的使用，包含借貸款、線上支付等當下實用詞匯和語境；其二，以家庭為單位展現這些資金的選擇和使用時，可以讓學生體會家庭一員的責任之重。Unit 6在《新模式英語1》健康話題表達的基礎上，介紹了緊急情況處理的英語表達。

這些內容能幫助學生積累英語日常用語和詞匯，熟悉英語口語表達方式，培養學生建立效益意識、安全意識，提升人際交往能力、信息檢索與處理能力。

3.4 自我提升方面

技能人才需要不斷自我提升才能實現職業發展。自我提升不僅要學習新知識、新技能，與世界各地技能人才交流新技能學習方法和經驗，閱讀學習方法類的英文資料更是新時代技能人才自我提升的重要方式。

《新模式英語1》Unit 8引導學生在英語環境下開展學習習慣的培養，拓展學習機會。從評估自己的學習習慣、安排學時作息、研究學習成長路徑、根據職業發展確定終身學習目標自然而然地找到適合自己的崗位。營造目標明確、長期規劃的學習氛圍。

《新模式英語2》Unit 8引導學生用英語探討成功的內涵，制定學習目標。這里的成功是多緯度的，用生活中的事例探討了道德、成功、幸福的關系。從我想做的、我能做的、我應該做的三個方面制訂學習計劃，從目標、困難、方法三個方面制訂解決方案，啟發學生發現自我并教會學生學習。

這些內容幫助學生積累與學習能力提升相關的英語詞匯、表達方式，培養效益意識和競爭意識，促進學生的規劃制訂、自律等自我管理能力及自主學習能力的發展。在互相溝通與借鑒中，英語聽說得到進一步練習。

4 適應性分析：與初中教材的銜接關系

將《新模式英語1》和《新模式英語2》學習目標和知識點與初中英語教材對比可有如下認識。

4.1 《新模式英語1》學習目標和知識點

《新模式英語1》43個學習目標中共有12個與初中英語教材目標重合，16個與初中英語教材目標有交叉。重合目標占比約27.9%；全新教學目標占比約35%?？梢姟缎履Ｊ接⒄Z1》兼顧對初中英語知識的鞏固和新知識的教授。

從教學內容看，初中英語教材知識點在《新模式英語1》中總共出現了103次。其中，7年級上冊知識點出現了43次，約占出現總數的41.7%；7年級下冊知識點出現了19次，約占出現總數的18.4%；8年級上冊知識點出現了15次，約占出現總數的14.6%；8年級下冊知識點出現了13次，約占出現總數的12.6%。9年級全一冊知識點出現了13次，約占出現總數的12.6%。分年級合計，7年級知識點共占出現總數的60.1%，8年級知識點共占出現總數的27.2%，9年級知識點共占出現總數的12.6%。綜上，《新模式英語1》重點復習的是7年級知識。

4.2 《新模式英語2》學習目標和知識點

《新模式英語2》是《新模式英語1》的延伸，兩冊單元主題基本一致。例如，《新模式英語1》的第三單元“Food”和《新模式英語2》第三單元“Food and Nutrition”，前者注重討論食物名稱的表達以及食物的價格等，后者則涉及菜單、食譜、營養計劃等。《新模式英語2》對初中英語教材學習目標的呼應和知識點的鞏固也與《新模式英語1》一脈相承?！缎履Ｊ接⒄Z2》43個學習目標中共有7個與初中英語教材目標重合，20個與初中英語教材目標有交叉。重合目標占比約16.3%，全新目標占比約37.2%。從數據看，《新模式英語2》較《新模式英語1》純復習的內容略有減少，新知識占比略有增加。

從教學內容看，初中英語教材知識點在《新模式英語2》中總共出現了94次。其中，7年級上冊知識點出現了23次，約占出現總數的24.5%；7年級下冊知識點出現了25次，約占出現總數的26.6%。8年級上冊知識點出現了25次，約占出現總數的26.6%；8年級下冊知識點出現了12次，約占出現總數的12.3%。9年級全一冊知識點出現了9次，約占出現總數的9.6%。分年級合計，7年級知識點約占出現總數的51.1%，8年級知識點約占出現總數的38.9%，9年級知識點約占出現總數的9.6%。綜上所述，《新模式英語2》對初中內容的鞏固較《新模式英語1》而言向8年級傾斜，難度稍提升。

5 結論

綜上所述，《新模式英語1》和《新模式英語2》以職業發展為目標，為新時代技能人才構建了的英語能力培養平臺和通用職業素質提升平臺，為技能人才在國際視野下尋找適合自身的崗位、迅速掌握新技術和技能第一手資料、開展國際交流合作提供了保障。同時，《新模式英語1》和《新模式英語2》實現了對初中英語教材的適度重合性銜接，符合技工院校初中起點學生的英語基礎，有利于鞏固初中英語知識，有利于強化英語應用能力的培養［3］?！缎履Ｊ接⒄Z1》和《新模式英語2》很好地適應了技工院校中級工班英語教學需求，能充分發揮英語課程對新時代技能人才培育的推動作用。

今后，《新模式英語》系列教材要通過改版不斷跟進時代步伐，從內容主題和學習目標兩方面促進教學適應性的不斷提升，實現更大價值。