習近平美好生活觀的教育價值探析

張金明

（渤海大學，遼寧 錦州 121000）

黨的十八大以來，“美好生活”作為高頻詞多次出現在習近平的重要講話中，僅在黨的十九大報告中就出現了十四次。在開啟全面建設社會主義現代化國家新征程的新時代，習近平指出，我國社會發展的主要矛盾已轉變為“人民日益增長的美好生活需要”和“不平衡不充分的發展”之間的矛盾?；诖?，“美好生活”的理念被擺在解決社會矛盾、促進社會發展、實現全面進步的重要地位，受到黨和人民的廣泛關注，對于開啟全面建設社會主義現代化國家新征程具有十分重要的意義?？梢哉f，習近平美好生活觀扎根社會現實，著眼社稷民生，聚焦發展要務，富有深入人民群眾切實需求的現實關懷，在治國理政方面內涵豐富。

1 習近平美好生活觀的深刻內涵

作為習近平新時代中國特色社會主義思想理論體系的重要內容，美好生活觀深系社稷民生，詮釋使命宗旨。其深刻內涵可從生活的實踐本質、人民至上和對全面發展的追求三方面進行把握。

1.1 突出了生活的實踐本質

早在2016 年，習近平在知識分子、勞動模范、青年代表座談會上就指出，“美好生活靠勞動創造。廣大勞動者無論從事什么職業，都要勤于學習、善于實踐，踏實勞動、勤勉勞動，在工作上兢兢業業、精益求精，努力在平凡崗位上干出不平凡的業績”。這是習近平對“全部社會生活在本質上是實踐的”[1]馬克思主義生活觀的深刻闡釋，他從理論和實踐兩方面深化了勞動創造美的內涵，闡明了實現美好生活必須不懈奮斗，并鼓勵人民群眾在腳踏實地、積極主動的勞動中參與社會實踐，提升生活水平。此外，習近平還結合新時代中國國情繼承并發展了馬克思主義勞動觀，指出“人世間的一切幸福都需要靠辛勤的勞動來創造”[2]。

1.2 集中體現了人民至上

回顧中國革命、建設和改革的歷史，中國共產黨始終將人民立場作為根本遵循。黨的十八大以來，習近平提出“以人民為中心”的思想，闡明人民至上理念，并多次強調“帶領人民創造美好生活，是我們黨始終不渝的奮斗目標。必須始終把人民利益擺在至高無上的地位”[3]。這些有力說明了人民是建設中國特色社會主義現代化國家的主體，切實保障人民的主體地位，就要及時回應人民期待，特別是人民對美好生活的期待。在推進社會各項事業的進程中，要始終將人民利益作為黨和國家各項事業發展的原動力和宗旨。習近平美好生活觀深刻闡釋了人民本位的價值理念，集中體現了人民至上。人民是美好生活的創造、需求和受益主體，這決定了黨的各項事業發展都要堅持人民至上，在實踐中始終做到將人民對美好生活的需求作為一切工作的出發點和落腳點，將激發中國人民參與中國特色社會主義偉大實踐的創造性和積極性作為各項事業發展的中心環節，讓改革紅利惠及全體人民，并最終走向共同富裕。習近平還在黨的十九大報告中強調，要“在幼有所育、學有所教、勞有所得、病有所醫、老有所養、住有所居、弱有所扶上不斷取得新進展”[4]，讓“全體人民在共建共享發展中有更多獲得感，不斷促進人的全面發展、全體人民共同富?！盵5]。同時習近平特別關心欠發達地區的農民生活，他們的整體生活水平與社會平均線有差距，這顯然是短板。為此，習近平多次視察我國中西部貧困地區，親切關懷當地農民的生活保障與改善情況。習近平還時常掛念在全體人民中容易掉隊的殘疾人群體，并鼓勵殘疾人中涌現出的自強模范與助殘先進。

1.3 凸顯了對全面發展的追求

習近平美好生活觀從社會發展的角度指出其是動態發展的，因為美好生活的標準是隨著社會的進步而不斷提升的。特別是進入小康社會后，美好生活不僅意味著物質和精神生活的改善，而且在法治、正義、環境等方面也需進一步完善?？梢娒篮蒙钍窃诠ぷ?、居住、醫療、社保、生態等方面的全面提升，從而實現人的全面發展。習近平美好生活觀正是繼承和發展了馬克思主義關于人的全面發展的科學界定，立足于滿足人民各方面的生活需求，在唯物史觀視野下指出人民追求的美好生活是從較低標準逐步發展為較高標準，足見其唯物史觀思想之深刻。同時習近平在講到美好生活時經常使用“全面”、“共享”等詞匯，意在突出其惠及面之廣，強調其全民共享性；在講到全面建成小康社會時，指出要覆蓋全體人民，“沒有全民小康，就沒有全面的小康”，“全面建成小康社會，是沒有人掉隊的小康”[6]，這說明習近平對全體人民能如期享受美好生活的強大自信。

2 習近平美好生活觀對青少年價值觀的影響

習近平在2019 年學校思想政治理論課教師座談會上指出，“青少年階段是人生的‘拔節孕穗期’，最需要精心引導和栽培”[7]。將習近平美好生活觀運用到青少年教育中，有助于培養他們正確的世界觀、人生觀和價值觀。

2.1 堅定理想信念

在黨的十九大報告中，習近平多次將美好生活與黨的奮斗目標緊密聯系，強調“中國特色社會主義道路是實現社會主義現代化、創造人民美好生活的必由之路”[8]。這說明中國共產黨始終不忘初心、牢記使命，帶領人民不斷披荊斬棘、攻堅克難，都是為了能讓人民早日共享美好生活。針對當前全球化時代多元的文化價值沖突，習近平美好生活觀對青少年正確價值觀的培養教育具有重要作用。全國大中小學要全力推進習近平美好生活觀融入青少年思想政治教育全過程，從理論與實踐結合的角度有力揭示全體人民共建共享美好生活的大前提是堅持社會主義發展方向、堅定不移地走中國特色社會主義發展道路，并從思想和情感上切實認同，從而進一步堅定青少年崇高的社會主義理想信念。

2.2 磨煉奮發有為精神

習近平美好生活觀有助于引導青少年奮力拼搏，實現人生價值，創造美好未來。習近平強調“幸福都是奮斗出來的”[9]，“青年時代，選擇吃苦也就選擇了收獲，選擇奉獻也就選擇了高尚”[10]。習近平美好生活觀著眼于青少年人生價值的實現，激揚著努力拼搏、積極進取的精神。在青少年中開展習近平美好生活觀教育，有利于引導他們深入理解生命、生存和生活的意義，從而對生活始終保持樂觀向上的積極態度，并養成吃苦奉獻、勇于拼搏的品質，力爭在刻苦學習和樂觀生活的過程中實現人生價值。

2.3 增強為人民服務意識

習近平美好生活觀站在人民立場重申黨的宗旨使命，強調全體人民在共享改革紅利過程中的幸福感與獲得感。這種為人民服務的使命意識正是大中小學思想政治教育向來重視的內容。21 世紀的青少年是在經濟社會快速轉型、文化多元發展過程中成長的，但部分青少年以自我為中心，看重個人利益，對為他人及社會服務的理念不以為然。因此，在青少年中開展習近平美好生活觀教育，引導他們深刻認識美好生活的科學內涵，不僅在于黨領導人民提高生活水平，還在于人民共享改革紅利的程度更高。中國共產黨始終堅持人民立場，將不斷激勵青少年甘愿為他人和社會無私奉獻，從而增強他們為人民服務的意識，最終實現個人價值和社會價值的統一。

2.4 繼承愛國主義精神

習近平美好生活觀對“人民群眾是歷史的創造者”這一歷史唯物主義觀點進行了發展，將奮斗在建設社會主義現代化國家新征程的人統稱為“團結奮斗的人民”，將中國特色社會主義新時代明確為“全體中華兒女戮力同心、奮力實現中華民族偉大復興中國夢的時代”[11]。其中，愛國主義精神無時無刻不在凝聚著中華兒女的智慧和力量。在青少年中開展習近平美好生活觀教育，不僅要增強他們對中國制度、中國道路的認可，而且要激勵他們繼承和發揚愛國主義傳統，提升國家認同感和民族歸屬感，做愛國主義的真正踐行者。

3 習近平美好生活觀的教育價值

習近平美好生活觀具有鮮明的時代特征，是馬克思主義中國化的全新理論成果。將習近平美好生活觀運用到大中小學教育中，對教育實踐具有重要的指導意義。

3.1 為教育事業發展指明了方向

美好生活離不開勞動人民的創造，而勞動者只有通過教育提升綜合素養才能不斷提高生活水平。對此，習近平強調：“教育是人類傳承文明和知識、培養年輕一代、創造美好生活的根本途徑”[12]。他還指出：“建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程，必須把教育事業放在優先位置，加快教育現代化，辦好人民滿意的教育”[13]。足見以習近平同志為核心的黨中央對教育事業的高度重視。教育興則民族興，教育強則民族強。教育改革關乎每一位中國人的美好生活。因此，黨的十九大報告提出了“推動城鄉義務教育一體化發展”、“全面貫徹黨的教育方針”、“加快一流大學和一流學科建設”、“支持和規范社會力量興辦教育”、“完善職業教育和培訓體系”、“健全學生資助制度”、“辦好繼續教育”、“加強師德師風建設”等一系列部署。同時，“倡導全社會尊師重教”、“實現高等教育內涵式發展”、“努力讓每個孩子都能享有公平而有質量的教育”的提法也讓全體人民感受到美好生活的溫暖，并激勵他們對美好生活的向往和追求。由此可見，習近平美好生活觀為我國教育事業的發展指明了方向。

3.2 夯實了青少年的“四個自信”

習近平美好生活觀深刻揭示了“四個自信”的重要性和內在統一性。首先，揭示了青少年為什么要樹立道路自信。在人民奔向美好生活的道路上，印滿了中國共產黨帶領人民進行革命、建設和改革的堅實腳印。習近平強調，“中國特色社會主義道路是實現社會主義現代化、創造人民美好生活的必由之路”[14]?；仡欬h帶領人民走過的艱辛道路，無一不是解決了一道道阻礙人民實現美好生活的難題，讓億萬人民過上了美好生活。其次，揭示了青少年為什么要樹立制度自信。為了讓人民真正過上美好生活，中國共產黨對中國特色社會主義各項制度進行了不斷完善。可以說，未來國家的每次制度改革也將運用習近平美好生活觀來評判優劣，對實現美好生活目標有利的制度要堅持，不利的要改革，阻礙的要廢除。再次，揭示了青少年為什么要樹立理論自信。中國特色社會主義理論體系繼承和發展了馬克思主義理論，新時代習近平美好生活觀為人民奔向美好生活指明了方向，心系黎民百姓，具有強大的生命力。最后，揭示了青少年為什么要樹立文化自信。在中華優秀傳統文化體系中一直居于內核地位的是人民對美好生活的向往，而革命文化的核心目標與原動力，以及社會主義先進文化的發展目標都是為了實現人民的美好生活?？傊?，習近平美好生活觀統領“四個自信”，對夯實青少年的“四個自信”意義重大。

3.3 鞏固了青少年的“五個認同”

習近平美好生活觀從實踐角度鞏固了青少年的“五個認同”，即對偉大祖國、中華民族、中華文化、中國共產黨、中國特色社會主義的認同。第一，習近平美好生活觀指引青少年以生活實踐深化對中華文化的認同。青少年以實際生活感受為依據，逐漸建立起對中華文化的認同感，特別是對有利于奔向美好生活的文化形成高度認同。鑒于此，社會主義文化建設也將實現人民美好生活作為內在要求之一。進入新時代，人民群眾在不斷享受改革紅利的同時幸福感越來越強，這讓他們對社會主義的文化認同也越來越深刻。第二，指引青少年增強對偉大祖國的認同。從人民生活水平在同時段的橫向對比來看，我國作為發展中國家，人均生活水平遠比其他發展中國家要高，特別是通過精準扶貧等措施來全面提升人民生活水平后，某些發展中國家明顯難以企及。而相比西方發達國家，雖在有些方面超越我國，但也并非遙不可及，反而某些方面仍有落后的地方，如兩極分化嚴重、基礎設施老舊等問題。通過這種對比，能讓青少年加深印象，從而削弱以往崇洋媚外的心理，增強對祖國的認同感。第三，指引青少年增強對中華民族的認同。習近平美好生活觀充分肯定了全體人民的美好愿望，凝聚了強大的精神動力，并指出：“人民有信仰，國家有力量，民族有希望”[15]。強調了“人民有信仰”對于民族希望具有的重要戰略意義，也使廣大人民更加深刻地認識到自身在民族未來發展中的重要作用，使他們將對美好生活的祈盼匯聚成中華民族奮勇向前的強大動力。第四，指引青少年增強對中國共產黨的認同。在充滿血與火的革命戰爭年代，中華民族危在旦夕。為了拯救中華民族，數不清的仁人志士前赴后繼，但他們提出的總統制、君主立憲制等救國方案都由于沒有對落后的生產關系進行根本性改造而紛紛宣告破產。這時中國共產黨挑起了革命的重擔，歷史也證明只有中國共產黨才能帶領人民取得革命成功。這種對比既能極大地增強青少年對中國共產黨的認同，也能進一步鞏固黨的核心領導地位。第五，引導青少年增強對中國特色社會主義的認同。進入新時代，面對世界百年未有之大變局，中國特色社會主義建設在習近平美好生活觀指導下煥發出前所未有的生命力，人民生活水平大幅提升，對中國特色社會主義制度的認同也更加堅定。總之，在這種良好氛圍中對青少年開展習近平美好生活觀教育，必將極大地鞏固他們的“五個認同”。

3.4 深化了青少年社會主義核心價值觀教育

關于培育和踐行社會主義核心價值觀，習近平指出“全民行動、干部帶頭，從家庭做起，從娃娃抓起”[16]，將對美好生活的追求落實到家庭這一社會基本細胞中，使人們能處處感受到生活的美好。同時他還指出要做好“教育引導、實踐養成、制度保障”，明確“全民行動、干部帶頭”進而讓“社會主義核心價值觀融入社會發展各方面，轉化為人們的情感認同和行為習慣”[17]。這些都為學校深入開展青少年社會主義核心價值觀教育指明了方向，最大限度地發揮其在青少年教育中的熏陶和引領作用，并做到有章可循、有的放矢。