我們班里的“太陽系”

熊晨伊

“水星加一分。”

“天王星加一分。”

這可不是在進(jìn)行什么宇宙知識競賽，而是我們班以太陽系行星命名的小組正在踴躍比拼呢！

別看現(xiàn)在場面這么和諧，剛開學(xué)時(shí)候的亂象讓我歷歷在目——

一年級的小學(xué)生們懷著好奇和期待第一次走進(jìn)教室，按照先來后到的順序挑選好自己的座位，把姓名牌放在桌子的左上角等待上課。一進(jìn)教室，高矮不一的學(xué)生和種類繁多的名牌起伏交織，著實(shí)令人眼花繚亂。

不光教師認(rèn)人花了一番工夫，家長們的心里也忐忑不安。剛開學(xué)的一周里，我接過不下十通電話。有人問：“老師，我們來晚了坐到了后面，能換一下嗎？”有人說：“老師，我們家孩子可不能坐在后面，集中不了注意力，這可不行?！币粫r(shí)間，家長們談“后”色變，生怕自己的孩子坐“偏遠(yuǎn)”的位置。

我仔細(xì)思考了家長對座位懷有“執(zhí)念”的原因：一是幼升小階段，家長們難免有些焦慮，怕孩子不適應(yīng)小學(xué)生的角色，總覺得離老師近一些，孩子就會(huì)得到老師更多的關(guān)注;二是家長們擔(dān)心孩子聽不清、看不清，遺漏課堂內(nèi)容。

于是，我從教師的角度和當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，與家長進(jìn)行了溝通：第一，教室的每個(gè)角落教師們都能一覽無余，孩子走神的行為和狀態(tài)是十分明顯的，我們不會(huì)“放過”任何一個(gè)注意力不集中的孩子;第二，針對孩子聽不清、看不清的情況，我特地與各科教師深入溝通過，也在最后一排實(shí)地調(diào)查過，教師在多媒體上所采用的字體大小是合適的，說話的音量在教室后部聽起來也是清晰的。

這頭剛打消了部分家長的擔(dān)憂，那頭個(gè)高學(xué)生的家長又開始抱怨了：“我家孩子個(gè)頭比別人高，是不是總要坐后面？”家長擔(dān)心孩子座位老是得不到變動(dòng)，不利于視力健康和人際關(guān)系建立。

第一次排座位，不僅僅排的是學(xué)生們一段時(shí)間的學(xué)習(xí)生活地點(diǎn)，更彰顯了班主任對學(xué)生的了解和管理能力。我心里早已有方案，班上46名同學(xué)，恰好23男23女，性別占比十分均衡，根據(jù)教室的長度和寬度，將座位分為七個(gè)單列，每列六至七人是最佳配比。

既然身高是一個(gè)痛點(diǎn)，那就著力解決這一問題。我讓學(xué)生從低到高按順序站好，再將男生隊(duì)和女生隊(duì)插隊(duì)混合，使46人排成一列，然后按順序編號，第一列1—7號，第二列8—14號，第三列15—21號，第四列22—28號，第五列29—34號，第六列35—40號，第七列41—46號。如此一來，每一列學(xué)生都按照身高相近的原則落座，方便換座位時(shí)前后滾動(dòng)。我又將1—7列順序打亂，重新進(jìn)行橫向分布，保證教室的身高分布錯(cuò)落有致，看起來更加整齊美觀。

終于，我們班的換座制度開始運(yùn)行了，八個(gè)字可以概括，那就是“身高相近，前后滾動(dòng)”。每周五的課間，學(xué)生以面向黑板為基準(zhǔn)，桌子不動(dòng)（除了最后一排的四張桌子靈活調(diào)整），自行換座。學(xué)生們收拾好東西，從左到右挪一列、從前到后挪一排，幾分鐘就能換好座位。

根據(jù)大家身高的平均程度，我們以太陽系的行星名稱為每一列命名，學(xué)生很喜歡這一與宇宙有關(guān)的設(shè)定，無形之中增加了對本列小組的認(rèn)同程度。

無心插柳柳成蔭，在接下來的班級文化比賽中，一枚火箭沖向廣闊星空圖案的班徽脫穎而出;家長們還購買了許多有關(guān)太空的科普書籍投放到班級圖書角，孩子們一到閱讀時(shí)間就迫不及待地借閱。各科教師在教學(xué)中也會(huì)根據(jù)不同“行星”的表現(xiàn)給予加分，學(xué)生都想為自己這一陣營多掙幾分，學(xué)習(xí)的積極性更高了，整個(gè)班級都呈現(xiàn)出欣欣向榮的局面。慢慢地，家長們原有的一些疑慮打消了，畢竟，誰會(huì)不喜歡一個(gè)公平而秩序明確的“宇宙”呢？

責(zé)任編輯：曹霽