蘇北
比起城市學校,鄉村學校有優勢,也有更多的短板。社會化,就是其中的最短板。
記得之前看到過“小鎮做題家困局”的網絡討論。囿于巨大的城鄉差別、普遍的刷題教育,從鄉鎮走出來的高材生雖“擅長學習和讀書”,但情商、才藝等核心素養多有欠缺,知識視野、話語表達、思維品格和社交能力,大多難以比肩城市的同學。
如何幫助鄉村學子補齊“社會化”這塊短板?對鄉村教育是一大挑戰。
孩子要成長,教學要改革,鄉村學校要加快腳步趕上改革這趟車。
沿襲多年的以教師為主體、以傳授知識為中心的教學模式,已到了該終結的時候。合作式學習、項目式學習、社會化學習,已在許多城市學校風生水起,也為鄉村學校樹立了一根根標桿。
這是一種帶有顛覆性的新型教學方式。教師將學習的主動權還給學生,引導學生前所未有地走近課堂的中央,以問題為中心,以協同為特色,生發自覺發現問題的意識,深化主動探究問題的思維,探索正確求解問題的路徑。鄉村的孩子一樣有學習的靈氣,有成長的潛質,有陽光照耀也會燦爛,有雨露滋潤也會綻放。只是要多給一些信任,讓他們更勇敢地去獨立思考,去實踐體驗,增進學習的主動性和自信力;多給一些機會,讓他們更多樣地去學習溝通,去共同發展,提升在團隊攻關中的領導力和執行力;多給一些自由,讓他們更充分地去釋放聰明才智,去涌流青春活力,在更活潑的氛圍中獲得創新性品質和主體性成長。
社團活動已是許多城里學校轟轟烈烈的第二課堂,也當加快向鄉村學校遷移。
因為相投的志趣愛好,因為相通的人生追求,同學們自發地走到一起,組成了一個個志愿型團體,活動在其中,快樂在其中,成長亦在其中。它們的名字叫學生社團。
令人欣喜的是,社團之花也已在不少鄉村學校盛開。藝術型的有合唱團、舞蹈隊等,體育類的有籃球隊、足球隊等,科創型的有學習電腦繪畫、科技制作等,服務型的有參加綠色環保行動、敬老助殘服務等,學習型的就更多了,如文學社、英語角等。鄉村的孩子告別課外生活的單調和貧乏,在社團中擁有了又一片蔚藍的天空,豐富自我學習內容,開展主題實踐活動,涵養人文精神和科學素養,建設健康活潑、團結向上的校園文化,搭建展示個性特長、實現自我價值的平臺,在學習自我管理、自我創意之中根植民主精神,在鏈接工具理性、價值理性之時修煉交往理性,在積累物質資本、人力資本之外培育社會資本,從而實現自然發展、個性發展。
拆除圍墻,讓校園向社會敞開,助推鄉村孩子走向全面成長的更廣闊的天地。
呼應鄉村教育優質均衡的訴求,應對網絡游戲虛擬世界的沖擊,如何在鄉村學子社會化成長中開拓更通暢的渠道和更豐富的資源,提供更有價值的滋養和更具成效的引領?
邁開腳步,走向社區,走向實踐,走向生活,轉身就是一條通向世界的寬廣大道。自然生態,生活日常,農事實踐;家庭農莊,鄉間民宿,特色小鎮;田野調查,研學旅行,社區公益……這里天高地遠,豐富多彩。轉型變革中的鄉村社會,見證著中國現代化加速前行中的分化與融合;告別貧困后的鄉村振興,求解著跨越城鄉二元鴻溝的方略和路徑;日漸邊緣化的鄉土文化,呈現出轉向現代文明的突圍和復興。鄉村是一本大書,也是一本寶書,其中有中國歷史風云變幻的縮影,有傳統文化生生不息的基因,有社會發展深遠綿長的根脈。讀懂鄉村,就能讀懂中國社會。
我們身處的當下,既是一個蓬勃向上的時代,也是一個浮躁功利的社會。在理想與現實的擠壓中,在打拼與躺平的焦慮中,鄉村孩子們更多地被一些弱勢化、自卑感的心緒纏繞、束縛。鄉村教育亟須以更適切更開放更具人性化的樣態和方式,充盈他們的生命活力,提升他們的成長品質,在公民素養、合作意識、社會情感能力的養成中生發充足飽滿的發展自信,幫助每一個孩子開啟一程堅實、進取、陽光的社會化之旅。