小學語文教學對思想品德教育的有效融入

糟玉梅

思想品德教育，在小學階段屬于一項重要的教學內容，對學生思想品德展開針對性的教育，可以促進學生的健康發展。在“全員德育”的理念下，要求小學階段各科教師都要參與進來，結合課程教學，將思想品德教育融入進來，在傳授學生理論知識的同時，提高學生的思想品德素養。本文就針對思想品德教育融入小學語文教學的必要性展開分析，指出小學語文教學融入思想品德教育的相關要點，并提出相應的教學策略。

思想品德教育，是針對培養小學生思想品德素養所開展的教育活動，目的是提高小學生的思想素養與道德品質，促進小學生的健康發展。而在小學語文教學當中，將思想品德教育融入是非常必要的，語文教師對此需要有正確的認識。

1.在小學語文教學中融入思想品德教育，這是“全員德育”思想的必然要求。從當前小學教育的發展來講，“全員德育”已經成為一個重要的指導理念，不僅僅是思想品德教師要對此加以關注，小學語文教師，也要對此形成認識。因為“全員德育”要求全體教師都參與進來，這樣才能構建起“全員德育”的基本格局。所以，將思想品德教育融入語文教學，就是構建“全員德育”中不可缺少的一個重要部分，這是一個必然性的要求。

2.思想品德教育的融入，是小學語文教學的全新要求。在《小學語文課程標準》中，對語文課程核心素養做出了解釋，并且提出了培育學生核心素養的要求。在語文核心素養中，涉及學生的思想發展，而思想品德教育，重點就是促進學生思想發展。所以，二者的融合，也是語文教學的要求。

3.將思想品德教育融入語文教學，也是實現教學改革的必然路徑。當前小學語文教學，面臨著教學改革的基本要求。因為傳統應試教育已經施行多年，在素質教育新時代，就要求教育教學做出改革創新，不僅要對學生展開理論知識教育，還需要關注學生內在的發展。而內在素養，自然也就包含了思想素養。所以，思想品德教育的融入是實現教學改革的路徑選擇。

思想品德教育和小學語文教學，從本質來說，這屬于兩個不同的教育科目，存在一定的區別。但是，二者之間也存在多層次的相互關聯，具有相互融合的教學基礎。只不過，在融合教學的過程中，需要把握一些根本要點，抓住關鍵，這樣才能讓教育教學取得理想效果。具體來說，需要關注的要點，體現在以下幾個方面。

1.目標統一。將小學語文教學和思想品德教育進行融合，一個首要根本，就是要在目標上形成統一。教學活動的開展，要以具體的目標作為導向，這樣才能確定教育教學的方向。思想品德教育在小學語文教學中的融入，就需要在目標上形成統一，要在教育教學開始之前，就制定相應的目標，對融合教學形成導向，讓教學活動能夠朝正確的方向發展。

2.內容結合。除了在目標上形成統一，還需要關注到內容上的結合。就教學活動來講，內容是最為基本的載體。教學活動要有具體的內容，才有開展教學的基礎。所以，在融合思想品德教育和小學語文教學的過程中，就需要關注到內容結合這一要點，在設計語文教學的過程中，就要注重內容的契合性，立足語文教學內容，融入與之對應的思想品德內容，以此來展開教學。

3.評價協同。教育評價，是針對教學活動所開展的評定測試，根本目的是考察學生的學習情況，同時由此反思教學活動的有效性，發現教學問題，并最終解決問題。小學語文教學融入思想品德教育，也就需要關注教育評價，要在評價上形成協同。也就是對學生語文知識學習評價和思想品德評價要融為一體，同時也要對學生的語文學習效果和思想品德發展形成評價。

將思想品德教育融入小學語文教學，是非常必要的，對此語文教師要加深理解。不僅如此，教師還要抓住相關的要點，以此為基礎推進二者的教學融合，構建起全新的教學模式。

1.統一目標優化教學設計。語文教學和思想品德教育的融合需要統一目標，在共同的教育目標導向下，對教學活動進行優化設計。在教學目標上，需要明確，通過語文教學和思想品德教育的融合，要讓小學生正確認識傳統道德規范，正確理解自身的思想素養，養成積極、樂觀、勇敢等品質。在同一目標的情況下，就需要對教學活動進行優化設計。具體來說，主要就是對教學方法展開優化設計，改變傳統的講讀式、板書式教學，構建起全新的教學模式。首先，可以設計情境表演式教學。在對語文課文進行講解的時候，可以立足課文內容，選擇其中的一些要點，引入生活中的相關案例，構建起一個具體的情境，讓學生進入情境展開表演。通過表演，讓學生對生活案例形成有效認識，感悟其中包含的思想道德內涵。其次，可開展辯論式教學。在小學語文的一些教材中，往往包含有關思想品德的內容。在教學過程中，教師要將其中的思想品德觀點提煉出來，在課堂上設置辯論活動，讓學生從正反兩個角度，對相關的思想品德觀點展開辯論，從而形成深入的認識。最后，可以設計寫作活動。在小學語文教學的寫作練習中，可以從思想品德教育中挖掘素材，圍繞思想品德素材來指導學生寫作。這樣一來，學生在寫作實踐中，就可以加深對提升自身思想品德重要性的認識。

2.立足語文拓展思想品德教學內容。除了在教學方法上進行優化設計，思想品德教育和小學語文教學的融合，還需要立足于語文，拓展思想品德教學內容，將思想品德教育引入語文課堂，實現教學融合。第一，可以通過拓展閱讀的方式，引入思想品德閱讀素材，指導學生在拓展閱讀中，了解其中包含的思想品德內容。思想品德拓展閱讀的設置，需要結合課文教學內容，從課外選擇相應的素材，將其引入課堂。第二，結合經典傳統作品，開展經典誦讀活動，滲透思想品德教育。在許多經典傳統作品中，都包含了思想品德內容，比如《三字經》《弟子規》等等。在語文教學中，就可以引入這些經典作品，開展經典誦讀，讓學生對其中包含的思想品德內涵有效理解。

3.構建綜合性的評價體系。小學語文教學對思想品德教育的融入，還需要從教學評價方面著手，構建起綜合性的評價體系，對學生的語文素養和思想品德實現綜合性評價。具體來說，一方面，在評價標準上，要兼顧語文知識和思想品德，針對這兩個方面，都設置相應的評價指標。另一方面，在評價方式上，就要改變以往單純的卷面評價方式，建立起以綜合實踐為主的評價方法。要結合語文教學和思想品德教育，創設綜合性的實踐活動，讓學生在實踐活動中既要運用語文知識，又要體現自身思想品德素養，從而達到綜合評價的效果。

將小學語文教學和思想品德教育融合起來，這是新時期語文教學應當關注的一個全新趨勢，也是推動語文教學創新發展的有效手段。在具體實踐中，要基于統一的教育目標，對教學活動進行優化設計，還要立足語文課程，將思想品德內容拓展引入其中，并通過構建全新的評價體系，促進語文教學與思想品德教育的融合發展。

（作者單位：甘肅省張家川回族自治縣龍山鎮四方中學）（責任編輯趙丹）