核心素養下初中美術教學情境創設的實踐與思考

趙娟

在過去的教學模式中，由于美術科目不是中高考的必考科目，美術很少受到學校、教師以及學生的重視。隨著科技水平和生活水平的不斷提升，接受優秀文化以及藝術享受逐漸成為人們的生活需要。美術是藝術的重要組成部分，在藝術人才缺乏的情況下，在教學過程中應當對美術科目的教學進行符合社會需要的改革。因此，初中美術教師應當從核心素養出發，使用多種手段在美術教學中創設情境，從而更好地提升學生的美術水平。

藝術作為人們精神生活的產物，藝術與生活從來都不是脫節的。無論多么偉大的藝術都來源于生活，無論多么細小的生活細節都可能會催生出優秀的藝術作品。因此，教師在初中美術課堂教學中，應將藝術與學生的日常生活相結合，創設與日常生活相關的生活情境，讓學生通過自己熟悉和了解的生活去理解相對難懂和抽象的藝術作品以及藝術表現形式。生活化情境的創設，一方面可以幫助教師快速引領學生進入到教學內容中去，激發學生的學習興趣，另一方面還可以讓學生在相對輕松自由的環境中，對經典藝術作品的藝術表現方式進行學習實踐，在提升學生學習水平的同時提升教師的課堂教學效率。

例如，在《最親近的家具》的教學中，教師可以為學生布置預習任務：觀察自己家中的家具，描述家具的特征與設計風格，了解家中家具的故事以及在家中的歷史，采用簡筆畫的形式畫出你最喜歡的一款家具，同時闡述自己喜愛這件家具的理由。在完成任務的過程中，學生充分注意到了身邊事物的藝術美感，從而對課堂學習產生濃厚的興趣。此外，在課堂的學習成果展示環節，能夠充分體現出課堂的生活化，生活化的情境創設教學對于學生的學習是相當有利的。

音樂與美術是現代社會最常見的兩種藝術形式。與文學作品不同，現代音樂經過不斷衍生之后，已經成為一種可以幫助人們放松身心的娛樂方式且簡單易懂。與音樂相比，美術在這方面顯然還是相對不足的。因此，為了更好地進行美術教學，教師可以采取將音樂與美術相結合的方式，在課堂中有效創設音樂情境。從表現方式來看，音樂對人的影響是聽覺上的、比較抽象的，而美術對人的影響則是視覺上的、比較具象的。教師可以在教學課堂上創設音樂情境，將美術與音樂巧妙結合起來，幫助學生形成聽覺與視覺的聯系，讓學生更全面、更深入地理解教學內容。

例如，在《中國現代美術》的教學中，教師可以在課堂上設計這樣一個環節：利用多媒體設備為學生展示不同類型的現代美術代表作品，讓學生在欣賞美術作品的過程中聆聽相關的音樂作品并交流感受。另外，通過引導學生思考音樂與美術之間的關聯，能夠促進學生的發散思維，讓學生對優秀的藝術作品進行比較與鑒賞，從而幫助學生更好地投入到學習當中。

不論是美術作品、文學創作還是音樂樂章，這些內容最終都要被歸入文化的范疇之內。教師在進行教學設計時，可以充分利用傳統文化知識，對學生進行相關的文化科普。在進行文化科普時，教師應該注意藝術作品與文化知識間的關系，便于學生理解與掌握。同時，教師應當選擇與學生年齡階段的學習水平、認知范圍相符合的藝術作品，為學生解讀作品背后的相關文化知識，根據學生的理解程度，將其作為進行文化情境創設的前提與基礎，為后續深入學習做好鋪墊。通過文化情境的創設，教師可以有效調動學生學習美術的積極性，積極主動地投入到美術學習中。此外，文化背景的科普能夠幫助學生更好地理解教學內容，進而提升學習效率。

例如，在《我們的節日》的教學中，教師不一定要嚴格按照教材上的步驟進行教學。“節日”是一個非常能夠體現民族傳統文化的平臺和時間節點，在正式教學之前，教師可以先對學生拋出一系列與節日相關的問題：“在你們知道的范圍之內，我們國家都有些什么節日呢？在這些節日中，有哪些是我國的傳統節日，傳統節日的概念是什么呢？你更喜歡哪個節日？說說你和這個節日的故事吧。我國的傳統節日、紀念性節日、西方節日和國際性節日，你更喜歡哪個？為什么？”通過一系列提問與回答，教師可以幫助學生更好地了解文化的相關概念，進而降低下一步的教學難度。

隨著科學技術的不斷發展與進步，越來越多的高科技手段被運用到教育領域中。在眾多的高科技手段中，最為常見且實用性最高的就是多媒體手段。在國家政策的支持下，幾乎所有階段的學校都配備了相對完備的多媒體設備，為多媒體設備在美術教學過程中的運用提供了必要的條件支持。美術的教學內容涉及古今中外的杰出藝術作品，而這些作品顯然是不可能以實物的形式被帶到課堂中的。為了幫助學生更加直觀和全面地去感受到這些畫作和雕刻等作品的全貌，教師可以在力所能及的范圍內，以視頻或圖片的形式為學生展示藝術作品，恰當地使用信息情境，讓學生以相對容易理解的方式進行美術學習，為日后自己鑒賞美術作品、進行美術創作打下堅實基礎。

例如，在《蘇州園林》一課的教學中，蘇州園林是我國古代南方園林的重要代表，但作為一系列的建筑藝術，教師不可能將實物帶到初中美術的教學課堂中。為了解決這一困難，教師可以利用多媒體技術，采用從網絡中尋找素材等方式，為學生創設信息情境。通過對蘇州園林圖片的欣賞，學生能夠更加直觀地對蘇州園林的設計風格有一個大致的了解，明確蘇州園林一步一景、景物相互映襯、亭臺軒榭交錯等建筑特點；通過觀看蘇州園林相關視頻，幫助學生全方位地對蘇州園林的布局有所了解。此外，教師還可以在介紹蘇州園林的相關歷史背景，豐富學生知識面的同時，讓學生在美術創作中融入自己的見解。在進行信息情境的運用時，教師應當注意到這只能是一種重要的教學輔助方式，不能完全依靠這種方式進行美術教學。

綜合上述觀點可知，在科技水平和人們生活質量得到大力提升的當下，精神文化的享受逐漸成為人們的迫切需要。然而，由于過去過分側重物質建設，整個社會都沒有做好進行更高層級的文化建設和培養具備成熟的藝術創作能力的人才的準備工作。中學階段是各個科目以及各項能力進行深化的重要階段，因此，藝術型人才的培養工作應當從中學階段就得到足夠的重視。在核心素養的要求下，初中美術教師可以通過在教學中創設生活情境、應用音樂情境和巧妙運用文化情境等方式將科技與教育相結合，恰當使用信息情境幾個方面，充分調動學生學習美術的積極性，促進學生的進一步學習與成長，提升學生的綜合素養。

（作者單位：江蘇省南京市南站中學）（責任編輯來靜）