小學英語歌曲教學模式創新策略

曹洋洋

歌曲教學是近些年出現的一種新的教學模式，將其運用到小學英語課堂教學中，能使原本呆板、乏味的英語課堂變得更加精彩、生動，也能激發和調動學生英語學習的熱情，促使學生更加主動、專注地吸收和消化課堂所學的英語知識。在小學四年級英語歌曲教學模式中，要想更好地適應新時期的教學要求，教師就不能一成不變地實施歌曲教學，而是需要對其進行適當的創新和優化，這樣才能進一步提高英語教學的實效，推動學生全方位的發展。

在小學英語課堂中運用歌曲教學模式，需要使歌曲教學更加多樣、新穎，這樣才能真正提高學生的英語學習興趣。在具體教學中，教師可以結合實際教學內容，為學生挑選并導入對應的英語歌曲，同時設計相應主題的疑問，讓學生在傾聽歌曲之后思考、回答問題，以此引申出課堂教學的內容。

例如，在教學譯林版四年級下冊“Unit5 Seasons”時，教師可以先導入歌曲：“Swim，swim，we can swim.Jump，jump，we can jump.Skate，skate，we can skate. Kite，kite，we can fly a kite...Ice cream，ice cream，we can eat an ice cream.”同時借助現代化教學設備展示與歌詞相應的圖片，以此刺激學生的感官。接著，教師拋出引導性的疑問：“Boys and girls，do you know what this song is about？”有的學生回答：“This song is related to summer.”有的學生回答：“This song is related to spring.”于是，教師繼續提問：“What do you usually do in spring？How about summer？”學生你一言我一語，有的說：“Spring outing！”有的說：“Fishing！”這樣的提問模式能夠很好地點明主題“Seasons”。

傳統的灌輸式教學已經無法滿足現代教學的要求，案例中，教師將小學英語歌曲教學活動與問題式教學法有機融合，圍繞英語歌曲設計與教學主題相符的問題，讓學生在歌曲的引導下思考問題，從而在解決問題的同時感知本節課的主題。如此，整體教學的效果自然會更加理想。

想象與創造等能力的培養在小學階段極其關鍵，在小學英語課堂中實施歌曲教學時，教師可以在教授完基礎知識后，引導學生對歌曲進行創編、表演，讓學生的潛能得到深入挖掘與激發，從而讓學生在這個過程中領會詞匯與句型的含義。如此，就可以幫助學生樹立英語學習自信，不必教師督促，他們就能自主、積極地融入英語課堂，高效配合教師完成教學任務。需要注意的是，教師要提前示范，讓學生有目的地進行編演，這樣才能讓歌曲教學的優勢得到發揮。

例如，在教學譯林版四年級上冊“Unit1 I like dogs”時，主要是讓學生學會并熟練運用句型“I like...”來表達自己喜歡的動物。在具體教學中，教師先范唱：“Dog，Dog，I like you. Dog one，dog two. Dog three，dog four. Dog，dog，I like you. Dog，dog，I like you.”當完成范唱后，教師讓學生嘗試用其他動物詞匯編演歌曲，學生結合所學的動物單詞必定可以創作出各式各樣的“歌兄弟”。有的學生創作出：“Monkey，monkey，I like you. Monkey one，monkey two. Monkey three，monkey four. Monkey，monkey，I like you.Monkey，monkey，I like you.”有的學生創作出：“Tiger，tiger，I like you. Tiger one，tiger two...Tiger，tiger，I like you.”對于小學生來說，這樣的教學模式不僅可以幫助他們記憶單詞含義，而且可以提高他們學習的積極性，從而讓他們以最佳的狀態參與英語學習，并在教師的輔助下順利完成學習目標。

在英語教學中，教師不僅要注重基礎知識的傳授，且有必要將學生想象、創造等能力的培養落到實處。而歌曲的編演則能夠做到這一點，它既能激發學生的想象力和創造力，又可以強化學生的學習信心，將傳統的“要我學”變成“我要學”，從而長期保持學生對學習英語課程的興趣。

小學階段的學生正處于成長發展的關鍵時期，他們有著極強的個性特征，樂于表現自我并渴望獲得他人的認可和關注。基于此，在小學英語歌曲教學中，教師可以組織學生開展對歌游戲，看哪位學生唱得最好、最棒。在開展對歌比賽的過程中，教師需要制定比賽規則，如演唱發音、歌詞準確、流暢等方面，依據這些標準展開點評、指導，也可以邀請學生充當評委，一同評價，最終選出表現最佳的學生，再予以其對應的獎勵。如此，學生就會從英語學習中獲得愉悅感和成就感，從而加強對英語的喜愛程度。

例如，對于You Are My Sunshine這一歌曲來說，它蘊涵美的意境，表達了愛人在作者心中的重要地位，烘托出作者對愛人的眷戀和不舍。在教授該歌曲時，教師可以將“Sunshine”一詞作為出發點，幫助學生感知“You are my sunshine，my only sunshine，you make me happy when skies are gray”這些歌詞的內涵。當學生對歌曲內涵有了大致的把握后，教師就可開展對歌比賽。比賽中，每位學生都各顯神通，歌曲唱得十分動聽，臺下的聽眾都被深深地吸引著、打動著，課堂氛圍和諧溫馨。對歌游戲的開展，能吸引學生的注意力，提高學生的課堂參與度，讓學生全身心參與英語課堂，在促進其個性發展的同時，能讓學生從中感受到英語學習帶來的快樂，進而更加喜歡英語這門課程。

在實施歌曲教學時，教師可以從學生的身心特點和實際需求入手，把握學生的成長規律，將其與歌曲教學這一模式進行完美融合開展對歌游戲，以此實現歌曲教學模式的創新，最終加深學生對英語學習的喜愛程度。

總之，歌曲教學因其朗朗上口、意境美等特點為小學四年級英語教學的發展起到至關重要的促進作用，得到了更多的重視。作為一名合格的教學工作者，應當與時俱進，深刻認識到歌曲教學的價值和優勢，并在發揮其原有功效的同時對其進行相應的創新，吸引更多的學生積極投入英語學習和探究中，并從中收獲更加豐富的新知和技能，這樣才能為學生構建一個高質量的英語課堂，才能為他們未來的學習和成長提供強有力的支撐。

（作者單位：江蘇省如東縣曹埠鎮曹埠小學）（責任編輯岳舒）