交互式電子白板為教學增添活力

◇陳金鳳（甘肅：民樂縣思源實驗學校）

隨著新課改的不斷推進，培養學生核心素養的觀念逐漸成為教育發展主流，在新的教育觀的引導下，數學教學方法也需獲得革新和發展?；ヂ摼W技術的發展，為革新教育教學方法和手段帶來了機遇。在眾多信息技術中，交互式電子白板成了當下學校數學教學中的基本手段和資源。通過運用交互式電子白板，教師與學生之間的互動性得到增強，有助于激發學生對學習內容的興趣，完善教師的課堂教學，并提升教與學的效率。因此，在交互式電子白板技術已經成熟的情況下，教師應當把握好交互式電子白板的作用和用途，以課堂教學的各個環節為視角，探尋交互式電子白板應用的途徑和方法，將其融入小學數學課堂教學中。

一、交互式電子白板在小學數學教學中應用的重要性

（一）豐富課堂導入，提高學生學習積極性

對于思維能力處于啟蒙階段的小學生來講，小學數學學科本身是較為抽象和復雜的，因此，他們在學習數學上會面對或多或少的困難。通過交互式電子白板，教師可以將抽象的數學知識以學生能夠理解的方式呈現出來，用生動的動畫和豐富的生活表征給予學生更直接的感官體驗，因此也更有利于小學生的學習。尤其在導入環節中，激發學生的興趣是課堂導入的關鍵，因此通過交互式電子白板為學生呈現新穎的感官刺激，更能夠調動起學生的學習熱情，有利于課堂教學。

（二）豐富課堂互動，提高教學效率

運用交互式電子白板教學，課堂互動性會得到加強，其主要包括三個方面。第一，師生的互動會更豐富。例如，教師可以利用交互式電子白板向學生提問，引導學生運用交互式電子白板呈現自己的回答，豐富了師生之間的交流。第二，學生和交互式電子白板的交流會得到增強。學生在上課時可以在教師的引導下運用白板，與白板進行互動，且在課后也可以直接利用白板中儲存的課堂教學信息回顧知識點，進行演練。第三，教師與交互式電子白板的互動更為廣泛。相較于傳統的課件，教師在交互式電子白板的支持下能夠在課堂中隨時根據學生的學習情況增減內容。由此可以看出，利用交互式電子白板教學，課堂互動性會得到增強，且無論是教師的教還是學生的學，都能夠更便捷地進行。

（三）豐富教學資源，提高教學質量

交互式電子白板作為一項新興的信息技術，其本身就具有巨大的儲存空間，能夠容納較多的教學資源。隨著交互式電子白板在教育領域的應用不斷拓展，教師能夠較為容易地在交互式電子白板中找到各種教學資源。教師可以運用搜索功能借鑒各類教學資源，解決備課難題，也能為學生選擇優質的練習題，以此提高教學效率和質量。

二、交互式電子白板在小學數學教學中的應用策略

（一）課堂導入階段

課堂導入環節是整節課開展的前提，導入環節設置得巧妙與否在一定程度上決定了學生的學習興趣，影響著課堂活動開展的有效性。因此，教師應當重視課堂導入環節，而在這一環節中，最為關鍵的就是要激發學生對學習內容的好奇，調動學生學習的興趣?；诖?，在這一過程中運用交互式電子白板有助于豐富學生的感官體驗，激發學生對數學知識的興趣。由于小學生心智發展尚不成熟，注意力集中時間有限，加之數學這門學科抽象性較強，如果教師僅采用傳統的教學方法進行灌輸式教學，會有很多學生難以把握數學知識，從而容易漸漸喪失學習數學的興趣。因此，教師應當利用好交互式電子白板，讓學生直觀體驗到數學知識與日常生活的聯系，初步感受數學知識的魅力。教師在運用交互式電子白板進行課程導入時，首先可以采用視頻或圖片呈現的方式，讓學生將所要學習的知識與視覺體驗聯系起來，從而強化學生對數學知識的感受。其次，教師可以采用互動游戲的形式，根據數學內容設置游戲環節，運用交互式電子白板為學生提供游戲互動的平臺，從而調動學生的課堂學習興趣。最后，教師還可以通過小故事為學生進行新課導入，在白板中呈現一個與將要學習的數學知識相關的內容，通過設疑的方式激發學生的好奇心，使學生帶著問題學習，從而提高學生注意力集中的程度。

例如，在小學數學人教版一年級下冊《認識人民幣》這一課的教學中，教師在導入環節就可以利用交互式電子白板激發學生對人民幣的好奇。首先，教師可以在交互式電子白板中呈現我們生活中經常用到的1 元、5 元、10 元、50 元、100 元的人民幣，讓學生根據圖片說一說每種人民幣有什么區別，并在討論中交流一下日常生活中買不同東西會用到哪種人民幣。在導入環節中，學生尚未學習過有關人民幣的知識，因此教師不應當以正誤來評判學生的回答，而應當積極引導每個學生都回答問題，表達自己的看法，以此調動每個學生的學習興趣。在這一過程中，教師要運用有效的鼓勵機制，不僅可以用口頭語言表揚鼓勵學生，還可以運用交互式電子白板設置有趣的動畫效果，當學生表現較好時就會自動彈出鼓勵的話語或動畫，以此豐富學生的課堂體驗，促進導入環節的順利開展。

（二）新知識講授階段

新知識講授是數學課堂的主體環節，是耗時最長也是最重要的環節。在這一教學過程中，教師的主要任務就是采用各種方法讓學生掌握和領會數學知識與技能。教師應當轉變原有的“一言堂”式的教學方法，引導學生在互動中感受學習的魅力。所以在新知識講授階段，教師也應發揮交互式電子白板的優勢，通過交互式電子白板激發課堂活力，引導學生自主學習。

以人教版二年級上冊《認識角》的教學為例。角對于學生來講是一個抽象的概念，所以教師首先需將角實體化，以便讓學生更好地感知角。教師首先可在白板上以圖片的形式呈現教室等生活場所里有角度的物體，然后引導學生觀察圖片中哪些地方有“角”，并讓學生用白板筆在白板中進行標注。在學生指出圖片中隱藏的角之后，教師可以將圖片中的角抽離出來，在白板中運用動畫效果，將圖片中的角“搬運”出來。然后，教師可引導學生觀察每個角的共同點有什么，讓學生通過討論分析角存在的必要條件是什么。最后，教師可以運用交互式電子白板演示如何畫一個角，之后呈現一些缺了角的圖片，讓學生上臺在白板中用白板筆補充完整。通過這一方法，教師將交互式電子白板巧妙地融入教學中，能夠使學生更為直觀地觀察角，了解角的特征，并在游戲中學會畫角。

（三）知識鞏固階段

知識鞏固階段是指知識講解完畢后，教師引導學生在練習中鞏固所學知識，以達到理解并能運用知識的目的。而從傳統的知識鞏固環節來看，教師只是單純地呈現數學題目，讓學生自主完成，并在完成后進行集中評價，這樣的方式往往會抹殺學生的主體性。小學數學教師應當利用交互式電子白板將練習題目以趣味化的方式呈現，將課堂中所教授的知識內容隱藏在游戲或故事中，讓學生在愉悅的感受中完成鞏固練習。

仍以《認識角》的知識鞏固環節為例。教師在提出鞏固性問題后，引導學生在白板中尋找對應的角，并通過實際動作表現出來。此外，教師還可以設置故事情境，在白板中呈現一個面對困難的主人公，引導全班學生集思廣益，解決主人公面對的數學問題，突破重重關卡，最終幫助他獲得成功。通過這樣的游戲，學生會更加集中注意力解決問題，其數學知識的掌握程度也會得以加深。

（四）課后總結階段

課后總結階段，即學生在教師的引導下總結課堂中學習到的所有知識點，回顧重點和難點，進行查漏補缺。在這一過程中，教師需把握好兩點：第一，對所學的知識查漏補缺，明確教學中有沒有忽略掉的地方或存在不足的地方；第二，明確學生的掌握程度，引導學生回顧知識。教師需通過課后總結，達到檢驗學生水平以便之后補充教學的目的。在課后總結中，運用交互式電子白板能提高總結的效率和完整性。交互式電子白板具有信息儲存功能，教師在整堂課內進行的所有教學活動都會被其記錄下來。因此，教師在課后總結中就可以利用交互式電子白板，為學生呈現上課的整個過程，引導學生回顧教師在課堂中講授的內容。

例如，小學數學課堂教學中一般會留有十分鐘的時間供師生進行課堂總結，總結的內容包括所需掌握的所有知識點、每個知識點的掌握程度、有何注意事項等等。教師在口頭引導學生回顧之后，可以利用交互式電子白板中的繪畫書寫功能繪制思維導圖。在這一過程中，教師可以引導學生共同繪制，并在書本或筆記本中記錄下來。通過思維導圖，學生能夠對所學數學知識有一個系統性的了解。最后，教師需將思維導圖保存在交互式電子白板內，并可以在學期結束時的復習階段將所有的導圖匯總，進行集中復習，或者打印發給學生，供學生進行復習。

（五）教學反饋階段

課堂反饋是對學生學習成果的檢驗，教師在反饋環節中也能明確自己教學中的不足。在傳統的教學方式中，反饋往往費時費力，需要教師進行大量準備和收集整理工作。而在交互式電子白板的輔助下，教學反饋便會簡便而快捷。交互式電子白板能夠大量、快速呈現學生的學習成果，增加師生互動的密度，并且能夠及時分析每個學生的不同情況，檢驗學生反饋的成果，能夠較好地提升教學反饋的效率和準確性。因此，教師要通過運用交互式電子白板，更好、更全面地了解每個學生對相關知識點的學習掌握程度，從而更有針對性地進行指導。

三、結語

交互式電子白板能夠更好地發揮學生的主體性，有效地促進課堂的互動性，能夠提高教學效率和質量。小學數學教師應當重視交互式電子白板的作用和價值，積極學習運用技巧，讓交互式電子白板真正為教學所用，發揮其巨大優勢。教師在數學課堂的各個環節里都要具備運用交互式電子白板的意識，唯有如此，才能將現代化的教學理念與現代信息技術更好地融合，激發學生的學習興趣，促進數學教學的進一步發展。