基于智能財稅1+X證書的書證融通實踐探索
——以石家莊郵電職業技術學院為例

■呂聰慧 張 勇 武 俠

（石家莊郵電職業技術學院）

1 智能財稅1+X證書的書證融通背景

隨著大數據技術和人工智能的發展，會計人才的市場需求發生了較大的變化，原本帳房先生類的中低端會計需求量減少，具備信息化技術和數據處理能力的高端會計人才的需求增多。而目前院校人才培養還是傳統模式，雖然加大了實訓環境的建設和投入，但是集票據、財務、稅務一體化的綜合能力培養還存在不足，教育鏈與產業鏈脫節的情況較為嚴重。

為了改善教育鏈落后于產業鏈的現狀，2019年國務院發布《國家職業教育改革實施方案》，啟動“1+X 證書”制度試點工作?！?+X”制度要求深化產教融合，提高職業教育教學質量和學生就業能力，解決學生就業難和企業用工荒的難題。而書證融通是1+X證書制度的內在要求，其主要目的是在人才培養中突出產業發展需求，校企深度合作，通過“課證融合、育訓結合”提升學生的崗位勝任能力，切實解決職業教育與產業脫節的問題。

智能財稅證書是財經大類首批1+X證書，其培養目標是復合型的財稅人才，它涵蓋了企業財務會計、成本核算、稅費計算與申報、出納實務、雙創教育的全部內容，符合產業需求，與會計專業教學標準高度吻合，適合會計專業發展的需要。但是如何將智能財稅證書融入教學是目前學校專業人才培養中面臨的難題。

2 智能財稅1+X證書的書證融通路徑

教學團隊結合學院實際情況和學生學情，選擇初級智能財稅1+X證書進行書證融通，探索出了一套可以落地的融通路徑。

2.1 立足實際，選擇合適的融通方式

1+X證書中“1”是基礎，“X”是“1”的補充、強化和拓展。書證相互銜接融通是 1+X 證書制度的精髓所在，其融通方式受機房資源、人才培養方案、其他X證書的實施情況等多種因素的影響。綜合考慮到學院現實情況，智能財稅1+X證書的書證融通采用證書和專業對接，將1+X智能財稅等級證書的知識標準、技能標準、素養標準有機地融入到專業課程教學過程中，實現課程標準與證書要求的有機整合。

2.2 對標分析，確定差異化的融通方法

將證書工作領域各任務與課程教學內容對比分析，確定差異化的融通方法。參照“智能財稅”證書職業技能等級標準的要求，深刻理解標準中職業技能要求的內涵，與高職會計專業教學標準和已有專業課程體系、課程內容進行系統對比分析，得出現有的人才培養計劃能夠覆蓋大部分初級智能財稅的知識和技能，但是有些要求和側重點存在一些差異。所以，最終確定根據不同的工作領域和工作任務要求分別采用“免調整、內容強化、內容修補、能力轉化”四種方法。

2.2.1 免調整

學校人才培養方案中的知識、技能目標能完全覆蓋“智能財稅1+X證書”中的標準，不需要對現有人才培養安排進行調整。例如：在社會共享初級外包服務工作領域一票據外包服務的考核標準與現有《企業財務會計》課程的教學標準高度重合，可以采用免修正的方法。

2.2.2 內容強化

學校人才培養方案中的知識、技能目標與“智能財稅1+X證書”的標準基本相同，但由于職業特殊性、“智能財稅”證書要求較高或側重點不同等情況，需要對課程中的知識、技能等目標進行強化處理，并落實到教學過程和學習成果評測中。例如：工作領域二財務核算外包服務中生產成本的核算業務，與現有《成本核算與管理》課程的內容基本吻合，但是在課程教學過程中更多的側重于成本的計算，業務處理雖有涉及但不作為重點內容，所以在書證融通過程中，按照智能財稅1+X證書的要求，增強成本業務處理能力的培養。

2.2.3 內容補修

學校人才培養方案中的知識、技能目標不能覆蓋“智能財稅X證書”的要求，需要對“1”進行補充、完善。例如：社會化共享初級企業管家工作領域四中的人力資源管理、首次參保人員社保登記等任務，目前現有課程未涉及，所以在《代理記賬實務》中，補充此部分內容。

2.2.4 能力轉化

學校人才培養方案中的知識目標的要求符合“智能財稅X證書”的標準，但其技能目標不符合，需要調整人才培養方案，增加實踐課時、完善實訓資源，促進知識向技能的轉化，生成符合“X”證書標準的技能、能力。例如：社會化共享初級代理實務中工作領域四小規模納稅人稅收申報任務，在《稅費計算與申報》課程中教學標準中能夠完整的覆蓋知識方面的要求，但是因為實訓資源不匹配等原因，技能操作方面難以達到證書要求。在融通過程中，經過多方協調，課程組利用電子報稅軟件和智能財稅平臺強化學生的實操能力，達到“X”證書的要求。

3 智能財稅1+X證書的書證融通步驟

3.1 修訂人才培養方案，確定融通課程

根據智能財稅職業等級證書標準中的崗位定位、技能模塊的標準、工作任務的技能要求，修訂《大數據與會計》專業人才培養方案中的職業發展崗位、職業發展路徑、典型工作的技能標準，做到人才培養方案與X證書的職業培養標準相融合。同時，橫向對接課程體系，縱向對接課程深度，將《企業財務會計》《稅費計算與申報》《成本核算與管理》《會計信息系統應用》《代理記賬實務》《電子報稅》確定為融通課程。

3.2 解構標準分層對接，整合教學內容

為了保證融通效果，便于學生系統的掌握技能，分解證書考核標準，確定以工作領域為單位融通對接，將原來教學課程中分散的知識點與技能點進行整合，重新確定課程分工?？紤]到實訓資源和課時的有限性，將證書工作領域技能分解成知識講解、實踐操作、技能夯實三個環節，分層對接，逐步提升學生技能。將社會化共享初級代理實務和初級外包服務中財務任務的知識點講解和實踐操作整合融入到《財務會計實務》《成本核算與管理》課程中，技能夯實整合融入到《代理記賬實務》《會計信息系統應用》課程；涉及到稅務處理的知識點講解、實踐操作整合融入到《稅費計算與申報》課程中，而其技能夯實整合融入到《電子報稅》課程；初級企業管家中的工作任務整合融入到《代理記賬實務》課程中。并且在教學內容整合時，將融通課程的內容任務化，實現專業教學內容與證書考核任務的整合銜接。

表1 書證融通課程對接表

3.3 精心架構，多維完善課程標準

將課程教學任務與證書的具體工作任務對接，將證書考核的知識標準、技能標準、素養標準融入到課程標準中。智能財稅1+X證書上、中、下冊的工作任務合計47個，課時總計為136課時，具有內容多，課時量大，教學要求高等特點，在課程標準的修訂過程中，科學合理的調整課時安排，構建實訓環境、更新教學方法。在課程考核方面，改革傳統的過程考核方式，以定量為主定性為輔，將任務完成情況作為重要指標。同時，建立1+X證書、智能財稅大賽與課程考核的融通機制，將考取證書和參加競賽作為課程的加分項，實現多維度考核，促書證融通。

4 智能財稅1+X證書的書證融通舉措

4.1 積極進行三教改革，促進書證融通

為教師賦能，促進書證融通。教師作為教學運行的重要參與者，提升教師實踐能力和教學能力，為書證融通創造條件。以智能財稅X證書為抓手，教師參與培訓考取證書，提升財稅綜合處理能力，也更清楚地掌握業財融合背景下會計崗位需求的變化，為教學改革積蓄力量。充分發揮大賽的引領作用，選取骨干教師指導全國智能財稅技能大賽，緊跟行業新技術新規范，以技能競賽促教學改革，持續為教學注入新動能。

改革課堂教學模式，將課堂從“知識傳輸” 轉變成“技能生成”。在《稅費計算與申報》《財務會計基礎》《代理記賬實務》等融通課程中，開展項目化、任務式、情景化教學模式，深化產教融合，積極推行企業真實環境或模擬場景下的理實一體化教學模式，實現專業教學過程與崗位真實情景有機融合，保證學生學習效果，提升財稅崗位勝任能力，促進書證融通。

教材“升級”，促進書證融通。結合產業發展趨勢和技術更新，及時與企業合作編寫《代理記賬實務》《財稅全崗實訓》講義和《財務會計基礎》的活頁式教材并投入使用；同時，建設在線教學資源庫，形成包括視微課資源、測試題庫、疑難點解析等多元化的、線上線下相結合的“立體化”教材，以滿足學生個性化學習的需要，促進書證融通。

4.2 以證促學，以賽促改，助力書證融通

成功申報智能財稅1+X證書試點院校，做好證書考前培訓。選取骨干教師負責考證場地安排、學生選取、平臺試用、考前測試等事宜，為學生備考智能財稅證書做好后勤保障。專業教師全程指導，夯實關鍵技能點，學生精練崗位技能，以證促學，提升證書通過率，同時也為智能財稅技能大賽儲備力量。

智能財稅技能大賽是全國職業院校技能大賽，代表著行業最高水平，產業最新技術。教師擇優選拔學生、精研賽項內容，科學指導，研學相長，在實踐教學落地、教學內容更新、培養目標跟進等方面積累新經驗和新思路反哺教學。

5 智能財稅1+X證書的書證融通思考

智能財稅1+X證書的書證融通，是一個長期的系統工程，不僅需要知識和技能層面的融通，還需要不斷進行“三教”改革。結合職業技能證書的要求將新技術、新工藝、新規范納入教學中，使用新型活頁式、工作手冊式教材并配套開發信息化資源，科學地規劃教學內容、實訓資源，革新教學組織形式，提升師資職教水平等，才能最終實現X證書與專業教學過程的一體化。

此外，書證融通的實施，還需要進一步完善學分銀行制度的落地，制定學習成果轉換管理辦法，推進學習成果轉換應用，才能保證職業教育與社會培訓的真正聯通，打通職業教育的上升路徑，最終建成終身學習的職業教育體系。