淺談高職英語教學(xué)中討論式教學(xué)方法的應(yīng)用

黃實(shí)

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展和各國之間的交往日漸增加，英語成為人們交流的重要工具。因此在高職高專的英語教學(xué)中，教學(xué)方法也需要與時俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，才能夠不斷地培養(yǎng)出適應(yīng)市場需求的應(yīng)用型人才。本文通過研究教學(xué)方法的改革，探索討論式教學(xué)方法在教學(xué)中的應(yīng)用，來提高英語教學(xué)的質(zhì)量。

教學(xué)方法改革是我院教學(xué)改革的重要內(nèi)容，高職高專公共英語教學(xué)改革也是新課程改革的一個重要內(nèi)容。探索適合非英語專業(yè)學(xué)生自主化和個性化的英語教學(xué)方法，對于提高教學(xué)水平尤為重要。小組討論作為提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和語言運(yùn)用能力的教學(xué)方法，已經(jīng)逐漸被高職教師重視和運(yùn)用，探討小組討論法在高職英語教學(xué)中的運(yùn)用，對進(jìn)一步深化我院英語教學(xué)改革有深刻意義。

一、與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，討論式教學(xué)法的重要性

在大學(xué)英語的課堂教學(xué)中，小組討論能夠讓學(xué)生充分參與其中，鍛煉其思維和口語表達(dá)能力，以及其他各項(xiàng)語言運(yùn)用的綜合能力。這種教學(xué)方法主要是為了加深對所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識、對知識點(diǎn)的鞏固，把學(xué)生組織起來，激發(fā)思維，各抒己見，可較好地發(fā)揮學(xué)生主體作用，引導(dǎo)學(xué)生在討論問題中構(gòu)建知識，提高學(xué)習(xí)效率。

與傳統(tǒng)式講授法不同的是，這是信息輸入與輸出的最好形式，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，不僅不會影響教學(xué)進(jìn)度，而且可以擴(kuò)大學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的口語水平，是高職英語教學(xué)中值得倡導(dǎo)和應(yīng)用的一種方法。比如Job Hunter 這一課的內(nèi)容是和找工作、面試相關(guān)的，實(shí)際應(yīng)用性較強(qiáng)，學(xué)生參與的熱情可能比較高，用討論式教學(xué)法就能起到事半功倍的效果。

二、討論式教學(xué)法的步驟

討論式教學(xué)法在日常教學(xué)中可以分為三個步驟，即選題、分組及教師指導(dǎo)、點(diǎn)評和總結(jié)。

討論式課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)以教學(xué)問題為主線，問題是討論的中心，討論始終圍繞問題進(jìn)行。它的關(guān)鍵在于教師通過設(shè)計(jì)教學(xué)問題來引發(fā)學(xué)生參與討論，激發(fā)學(xué)生自己探索，形成自己的觀點(diǎn)。因此完整的討論式課堂教學(xué)模式應(yīng)包括五種教學(xué)程序，即課前準(zhǔn)備，布置討論題;課程導(dǎo)入，引出話題;今日討論，有機(jī)調(diào)控;反饋整理，評價(jià)總結(jié);鞏固提高，拓展延伸。

1.課前準(zhǔn)備，布置討論題

討論式教學(xué)模式是以有效地設(shè)置討論的主題或情景為基礎(chǔ)的。因此在進(jìn)行討論之前，確立合適可行的論題至關(guān)重要。論題需要兼顧以下幾個方面：①與教學(xué)目標(biāo)，教材內(nèi)容相適應(yīng)，服務(wù)于教學(xué)，明確討論目的; ②選取論題的難易程度適當(dāng);③滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)心理需求，貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣; ④留有創(chuàng)造性思維的空間。比如：第一冊英語書第六單元有一篇文章是 Dealing with Homesickness，怎樣克服想家情緒。我們面對的是大一下學(xué)期的學(xué)生，來到大學(xué)已有半年時間了，已經(jīng)適應(yīng)了大學(xué)的生活。然而剛進(jìn)入大學(xué)校園時的他們，離開了舒適溫馨的家，告別了父母和熟悉的朋友，進(jìn)入一個完全陌生的環(huán)境，他們一定也彷徨過，焦慮過，有過想家的情緒。這樣，我們可以讓學(xué)生講述一下他們那時想家的感受以及他們是怎樣慢慢克服想家的情緒，融入大學(xué)生活的。

另外課前要布置好下一節(jié)課要討論的問題。如何使小組討論不流于形式，真正起到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用呢？我認(rèn)為選擇活動的內(nèi)容和確定討論的題目是至關(guān)重要的。如果目的在于加深對知識的理解，應(yīng)選擇重要的基本問題;如果目的在于知識的應(yīng)用，應(yīng)選擇實(shí)際問題;如果目的在于開拓學(xué)生視野，應(yīng)選擇與課文相關(guān)的有針對性的問題。比如在講Music Made in USA這一課之前，可以讓學(xué)生先去了解些美國原創(chuàng)音樂的類型，讓學(xué)生們對自己喜歡的原創(chuàng)音樂類型進(jìn)行討論并說出自己喜歡的英文歌和歌手。

其次，討論的問題要有啟發(fā)性，應(yīng)突出問題的焦點(diǎn)及課文背后所蘊(yùn)含的深刻蘊(yùn)藏內(nèi)涵。比如在講The Unlocked Door 這篇課文時，可以讓學(xué)生們討論自己對于親情的理解，講講他們和父母之間的感人故事。通過自己的故事來挖掘文章的內(nèi)涵，在學(xué)習(xí)語言的同時感受文學(xué)的魅力。同時討論問題的難易程度要符合學(xué)生水平，并照顧到學(xué)生的實(shí)際情況。我院學(xué)生的英文水平普遍不高，所以選題盡量要生活化，以日常生活為主，而不要選擇專業(yè)性強(qiáng)的討論題。

最后，討論內(nèi)容最好體現(xiàn)前沿性、實(shí)用性和趣味性。在充分調(diào)動學(xué)生積極性的同時讓學(xué)生們接觸到最新的知識。比如在講Cartoons 這課時，可以讓學(xué)生們討論他們最近看的美國動畫片，說說他們喜歡的動畫片類型和動漫人物。

2. 課程導(dǎo)入，引出話題

就像一臺好戲的開場鑼鼓一樣，討論前的導(dǎo)入可以集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，盡快進(jìn)入討論的情景。精心設(shè)計(jì)的課堂導(dǎo)入方式是討論式教學(xué)成功的前提保證。還以我們剛才所說的第六單元為例，這個單元的主題是Sweet Home甜蜜的家。我們可以播放一段兩三分鐘的短視頻，視頻展示的是不同的人對家的眷戀和思念?；蛘咝蕾p一篇關(guān)于家的美文抑或分享一些表達(dá)想家的詩句，比如大家最熟悉的李白的《靜夜思》。因?yàn)榧业氖煜づc溫馨，家給了我們安全感和歸屬感，當(dāng)我們遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)時，我們就會不可抑制地想家。以此引出我們今天探討的話題，大一剛?cè)胄@時，我們是如何地想家？又是如何做去克服相加的情緒的呢？

3.進(jìn)入討論，有機(jī)調(diào)控

討論過程的形式多種多樣，我們可以采用：全班討論，小組討論，鄰桌討論和同桌討論等。因?yàn)槲覀儼嗉壢藬?shù)較多，我們通常進(jìn)行小組討論，即將學(xué)生分成若干小組，可以按照學(xué)號，寢室號或者隨機(jī)分組，小組成員人數(shù)應(yīng)給予適當(dāng)控制，一般在6人以內(nèi)，同時也要適當(dāng)考慮各成員的特點(diǎn)與異同，互補(bǔ)與帶動，從而提高討論質(zhì)量。每組選取一個組長，負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)組內(nèi)討論活動。討論開始后，教師要縱觀各小組的討論情況，對于參與熱情不高的組或者一些同學(xué)，教師要參與其中，調(diào)動起學(xué)生的討論積極性。分組討論能活躍課堂氣氛，提供良好的聽覺交互的語言環(huán)境，但如果調(diào)控不當(dāng)，也會使課堂出現(xiàn)混亂。而且我院學(xué)生英文水平參差不齊，不進(jìn)行合理的分組會出現(xiàn)小組間強(qiáng)弱差距大等問題。所以進(jìn)行討論前要根據(jù)學(xué)生的英文水平合理分配組員，遵循優(yōu)劣搭配的原則，然后進(jìn)行分工。

4. 反饋整理，評價(jià)總結(jié)

在討論環(huán)節(jié)中，教師的作用更為突出，教師要做好討論的啟發(fā)、論題中心的把握、討論的深入、時間的控制等方面的工作。要把學(xué)生的注意力調(diào)動到問題的焦點(diǎn)上面來，并圍繞問題的焦點(diǎn)開展不同。對于學(xué)生發(fā)言中的語法和選詞等錯誤要及時加以糾正，對其觀點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評并對內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和提問。比如在Chinese Food Culture這一課中，學(xué)生發(fā)完言，教師可以進(jìn)一步提出問題，如Do you know why Chinese use chopsticks instead of knives and forks ？ 通過這樣的分組討論，學(xué)生不僅掌握了知識點(diǎn)，而且還培養(yǎng)了發(fā)散思維，可達(dá)到預(yù)想不到的效果。

再比如，上面提及了以克服想家情緒為話題展開了小組討論，小組討論后，教師把各小組的發(fā)言作以概括整理。學(xué)生們提出的克服想家情緒的方法會有：1.給父母以及朋友打電話，聊微信，發(fā)視頻，周末放假回家看望父母朋友。2.和室友盡快熟悉起來，有了新的朋友的陪伴，內(nèi)心對于父母和老朋友的想念就會少一些。3.多參加一些校園活動，或者加入一些社團(tuán)組織等。4.去圖書館看看書或者發(fā)展自己的興趣愛好。教師要對學(xué)生積極參與討論，開動腦筋，想法很多，很全面，敢于表達(dá)給與表揚(yáng)，還要對各組參與討論情況給與一一評價(jià)，對表現(xiàn)積極的學(xué)生或小組給予獎勵，比如成績上的加分，或者月考免考，從而激發(fā)學(xué)生的討論熱情。

5.鞏固提高，拓展延伸

教師完成討論總結(jié)之后，在帶領(lǐng)學(xué)生回歸課文，將文章中的重點(diǎn)詞組和語法點(diǎn)進(jìn)行講解，無須逐字逐句講解課文，然后交由各小組去完成翻譯段落。一個小組完成后，提問別的小組是否有異議，存在異議時，教師加入討論，剖析句式結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)出正確的翻譯方法。在整篇文章學(xué)習(xí)完成之后，可以對比一下文章中給出的克服想家情緒的方式和學(xué)生們給出的方法，看看是不是學(xué)生們想到的更多，有哪些差異。接下來由教師選取有針對性地課后習(xí)題，讓學(xué)生加以練習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂所學(xué)知識的鞏固與提高。

運(yùn)用討論式教學(xué)方法應(yīng)注意的問題

除了選擇好合適的論題，把控好討論的過程，給與及時的評價(jià)總結(jié)，教師還需注意以下兩個問題：1.在討論時，往往會出現(xiàn)基礎(chǔ)好的學(xué)生積極發(fā)言，基礎(chǔ)差的學(xué)生只做聽眾。為了避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，各組的發(fā)言代表可以由教師臨時指派;

2.學(xué)生在回答問題時，教師不要急于糾正他們出現(xiàn)的語法或詞匯方面的錯誤，而是鼓勵他們大膽的講下去。教師在總結(jié)時說出正確答案，讓學(xué)生自己去驗(yàn)對答案?；蛘哒n后糾正學(xué)生的錯誤，保護(hù)他們的自尊心和學(xué)習(xí)的積極性。總而言之，英語教學(xué)中的分組討論法能夠發(fā)揮學(xué)生的主體作用。成員互相合作，小組之間互相競爭，既培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，又挖掘了個體學(xué)生的潛能，使學(xué)生在互補(bǔ)中共同提高。小組討論學(xué)習(xí)是發(fā)展學(xué)生個體思維能力的有效教學(xué)方法。只要教師在課前精心設(shè)計(jì)，在課堂中悉心引導(dǎo)，努力營造良好氛圍，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)意識，就能讓學(xué)生在課堂中展現(xiàn)出應(yīng)有的語言能力。在學(xué)院教改中，教師應(yīng)加強(qiáng)這方面的研究，努力探索，不斷提高分組討論的實(shí)效性、可行性。