培養小學數學中年級閱讀能力的實踐研究

王文軒 馬惠媛

摘要：數學閱讀是數學教學的重要內容，它能夠提高學生的數學意識，鍛煉學生的數學思維，借由數學閱讀能夠更好地幫助學生鞏固其所學知識，學會使用數學語言來表達自己的想法，提高其學習的積極性。數學教學中，閱讀能力經常會被忽視，更多關注學生是否理解記憶了相關公式，能否正確回答問題，但在很多時候學生做錯題的原因與閱讀不清晰密切相關。閱讀是學生解題的第一步，閱讀能力直接決定了學生解題準確率，基于此，教師要認識到提高學生閱讀能力的重要性。

關鍵詞：數學閱讀;小學數學;小學教育;教育教學

引言

在數學學科教學中強調閱讀能力的培養，是時代賦予小學數學教師的重要使命之一，這是因為本世紀以來，以知識創新與應用為突出特征的各項活動，給及時有效獲取并輸出各類信息提出了明確要求，學生能力發展若想與這一要求相一致，自然需要教師在課堂內外教學內容和教學方法的支持。另外，作為一門基礎性學科，閱讀則是一種日益受到重視的數學學習方式，尤其是義務教育時期，眾教師普遍認識到“一綱一本”局面需要被打破的背景下，關注教育教學策略多樣化的需求，同樣突出了“數學閱讀”的研究價值，這將讓本來存在于數學知識學習與數學習題解決過程之中的閱讀做法，被單獨提煉出來，成為一種產生多種價值的獨特課堂教學策略。

1 新課程標準下小學生數學閱讀能力培養的必要性

談起閱讀，人們普遍會想到語文和英語，仿佛閱讀能力培養只是語文、英語學科的責任，與數學課程沒有太大的關系，其實真正為了增強學生的數學學科素養，培養學生的創新思維，閱讀能力的培養尤為重要。首先，閱讀能力與學生的解題能力有著密切的關系，新課改背景下，小學數學教學的任務就是要培養學生的問題解決能力，倘若學生們沒有閱讀能力，他們在面對任何一道題目時，都不能理解題意，那么在問題解決時自然就會遇到各種障礙、受到相應的影響，在知識的練習、技能的掌握中獲得打擊或挫折，影響他們學習自信心的建立;另外，數學學習建立在學生們對基礎概念的理解上，倘若學生們失去了閱讀理解能力，便不能從文字、圖片等等中對重要的信息進行完美解讀，也不能夠運轉自己的思維對數學知識進行遷移、運用、假設和推理，這影響了學生探究能力的發展。當前教育階段，小學數學教學中培養學生們閱讀能力，老師必須注意到兩個問題，學生們是否掌握了良好的閱讀方法，是否對閱讀活動擁有興趣。

2 培養小學數學中年級閱讀能力的實踐措施

2.1 捕捉閱讀重點內容，培養學生閱讀能力

數學學科要求學生邏輯思維的嚴謹性，在小學高年級數學教學中學生會接觸到很多數學公式、概念，而這也是學生學好數學的關鍵，對于小學生而言記錄這些知識會感覺到枯燥乏味。因此，在實踐教學中教師要引導學生仔細閱讀數學內容，尤其要找準閱讀中的重點內容，反復思考并從中尋找規律，幫助學生理清解題思路。例如，在學習“分數除法”知識點時，為了確保學生扎實掌握分數乘除的數量關系，并在實踐中有效解決數學問題，教師可以引入學生熟悉的內容開展教學工作。比如，爸爸的月工資是7000元，工資的七分之二用于每月的房貸還款，其余的工資需要用于生活和其他費用的支出，其中生活費占用其他支出的五分之一，問每月生活費需要多少？這問題與學生的生活緊密相關，學生的參與興趣非常高，主動參與課堂探究活動，在探究中掌握了本節知識點，并認識到這部分內容在解決生活問題上的重要性。

2.2 提高學生選擇閱讀材料的能力

在教學中，僅靠教材是遠遠不夠的，適當的課外補充至關重要，課內和課外的閱讀共同致力于提高學生的數學能力，為學生打下堅實的數學基礎。課外數學材料涉及的范圍比較廣，除了通過教師推薦之外，學生自身也需要具備良好的篩選能力，從自身的需求出發，選擇更適合自己的材料。學生通過不斷閱讀，逐漸知道自己的閱讀特點、自己感興趣的領域，以后選擇書籍時才會更加有目標。閱讀的內容可以不圍繞教學的知識點，學生可以選擇自己感興趣的讀。比如數學趣味故事、數學笑話等，也并非要將閱讀的范圍規定在教輔材料上，學生也可以閱讀雜志、報紙等。只要是有關數學能力提高的，學生都可以去選擇閱讀。通過長時間的訓練，學生能夠擁有良好的讀物選擇能力。相對于他人推薦來說，學生自己選擇的讀物，更能夠符合其閱讀的習慣，因此也更能夠提高其閱讀的熱情。

2.3 問題閱讀，突出讀思結合

在小學數學課堂上，強調閱讀的價值，應當從理念上提煉出閱讀的功能，在實踐上使閱讀有機融入于各個教學環節，并在此基礎上突出問題閱讀的主體功能，為學生的讀思結合目標達成奠定基礎。關于各個教學環節有機融入的問題，一般可從三個環節加以突破。首先，由教師強調課前預習時的閱讀策略，用以增強閱讀針對性與預習有效性。例如當教學至四邊形內容時，可提前擬好提綱，包括：何為四邊形、四邊形的特點、我們接觸過哪些四邊形、生活中有哪些四邊形，等等，使學生基于這些問題完成整體粗讀，發現重點和難點。其次，由教師強調課中學習時的閱讀策略，用于發展學生的數學素養與求知熱情。例如當涉及到圓的知識時，可要求學生閱讀畫圓基本操作步驟，并依閱讀結果繪制圖案、思考疑問等。最后，由教師強調課后復習時的閱讀策略，用課后閱讀來溫故知新，促進學生在知識方面的系統化理想達成。

3 結束語

作為小學數學教師也應該充分重視培養學生的閱讀能力，摒棄錯誤觀念，指導閱讀技巧，促進小學生思考，使學生的數學語言、知識水平和閱讀能力得到提升，教師要注重自身的教學觀念與教學方式的更新與提高，與學生共同學習，激發學習興趣，引導能力提升，讓學生也要意識到這一能力的重要性，自覺主動地去提高自己的數學閱讀能力。

參考文獻：

[1] 王新華.加強數學閱讀，培養數學審題力[J].天津教育，2020（21）：140-141.

[2] 王彩霞.如何指導小學生對數學的閱讀理解能力關鍵分析[J].教育界，2020（29）：38-39.

[3] 劉元軍.小學生數學閱讀能力培養的實踐策略分析[J].教學管理與教育研究，2020（13）：75-76.

[4] 劉輝.淺談培養小學生數學閱讀能力的方法[J].天天愛科學（教育前沿），2020（07）：90.