中職數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性

摘要：數(shù)學(xué)作為中職學(xué)生專業(yè)課程的基礎(chǔ)學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和邏輯思維的關(guān)鍵。所以教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況出發(fā)，抓住學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，滿足中職數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的合理要求，針對性地設(shè)計教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、主動性和積極性，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量將直接影響著能否快速提高中職學(xué)生的綜合素養(yǎng)和專業(yè)技能。但是目前，由于數(shù)學(xué)自身的抽象性以及教師教學(xué)方法上的欠缺，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性普遍不高，教學(xué)效果不容樂觀。然而，在我國的中職學(xué)教學(xué)具有很強(qiáng)的專業(yè)性和實用性，因此采取合作教學(xué)的方式就可以期待更好的教學(xué)成果。本文從闡述中職數(shù)學(xué)教學(xué)中合作教學(xué)應(yīng)用意義入手，對于中職數(shù)學(xué)教學(xué)中合作教學(xué)應(yīng)用要點(diǎn)進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué) 因材施教 實效性

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)普遍存在的問題

（一） 中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)體系不符合現(xiàn)有的學(xué)生基礎(chǔ)。

目前，中等職業(yè)學(xué)校使用的數(shù)學(xué)教材與普通中學(xué)相同，沒有太多的變化。在教材內(nèi)容上，中職數(shù)學(xué)教材較為繁雜，邏輯性、抽象性較強(qiáng)，與中職學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)目標(biāo)不匹配，使學(xué)生的學(xué)習(xí)脫節(jié)，教師達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)。這不僅增加了中職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，也產(chǎn)生了抵制學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理。在教材體系方面，教材涉及面廣，與中職生的專業(yè)學(xué)習(xí)不適合，沒有根據(jù)實際情況作出調(diào)整，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（二） 中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)方法與學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)不符

目前，“新課改” 在普通中等職業(yè)學(xué)校全面展開，有利于職業(yè)學(xué)校教學(xué)的發(fā)展。相比而言，職校教學(xué)的改革略顯滯后，特別是數(shù)學(xué)教學(xué)的改革。中等職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)也更加注重傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以教師的教學(xué)為主導(dǎo)。這種傳統(tǒng)方式只適用于少部分基礎(chǔ)好、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，而對于大部分基礎(chǔ)適中或者基礎(chǔ)較差的中職生效果甚微。同時，這種傳統(tǒng)方式也不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

二、提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)實效性的基本策略

中職教學(xué)與普通中學(xué)教學(xué)最大的不同點(diǎn)在于，中職教學(xué)不僅要講授文化課，還要進(jìn)行專業(yè)課及專業(yè)技能的教學(xué)，目的是為社會培養(yǎng)有專業(yè)技術(shù)能力的人才。中等職業(yè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)適用于所有學(xué)生，以提高他們的數(shù)學(xué)成績。

（一）把握好初中與中職數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接。中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)是初中教學(xué)的延伸和拓展，要做好兩者的銜接。比如，函數(shù)、數(shù)列、不等式、三角函數(shù)、立體幾何等，其中有的是新內(nèi)容，有的則是對初中相關(guān)知識的復(fù)習(xí)與鞏固。因此，中職數(shù)學(xué)教學(xué)既要重視初中知識的鞏固，又要對新舊知識進(jìn)行對比，適當(dāng)增加類比方法，幫助學(xué)生 “溫故而知新”。首先應(yīng)當(dāng)盡量放慢教學(xué)進(jìn)度，然后通過初中和中職關(guān)聯(lián)知識類比的方法，從而讓學(xué)生回憶以前學(xué)過的知識，明確新知識的概念，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)一步深入，讓學(xué)生把新知識實實在在地沉淀。例如，對“立體幾何”的教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生回憶初中平面幾何的知識，對相關(guān)的概念進(jìn)行類比，總結(jié)異同點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生對立體幾何的興趣;“函數(shù)” 的教學(xué)可以將初中所學(xué)的二次函數(shù)知識帶到課堂，比較兩者的異同，認(rèn)識到初中函數(shù)側(cè)重于變量之間的關(guān)系，而另一個側(cè)重于集合的觀點(diǎn)。通過比較的方法，使中職生在鞏固原有知識的同時，也學(xué)習(xí)到了新知識，對新知識進(jìn)行很好的理解，并且學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是很愉快的，這也同時有利于其它學(xué)科的學(xué)習(xí)。

（二）科學(xué)把握教材，重構(gòu)數(shù)學(xué)教學(xué)體系。面對眾多的專業(yè)課，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該針對不同專業(yè)的實際情況對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行仔細(xì)的歸納和總結(jié)，明確中職階段有哪些數(shù)學(xué)知識是必須重點(diǎn)掌握的。同時，數(shù)學(xué)教師還應(yīng)與專業(yè)教師建立良好的溝通關(guān)系，使教學(xué)內(nèi)容符合各專業(yè)的特點(diǎn)。基于每個專業(yè)的需要，適時調(diào)整教學(xué)側(cè)重點(diǎn)與內(nèi)容，選擇合適的教材與教案，從而重構(gòu)符合專業(yè)需要的數(shù)學(xué)教學(xué)體系。教學(xué)過程中對知識的系統(tǒng)性和完整性要適當(dāng)考慮，重點(diǎn)是突出中職數(shù)學(xué)對專業(yè)課的實用性。例如，電子專業(yè)的學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)三角函數(shù)和復(fù)數(shù);汽修及機(jī)電制造專業(yè)的學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)立體幾何、拋物線、雙曲線等知識;而會計專業(yè)的學(xué)生則重點(diǎn)學(xué)習(xí)等差、等比數(shù)列及集合相關(guān)知識。對于與專業(yè)課程幾乎沒有聯(lián)系的知識，學(xué)生可以簡單地理解它，而無需進(jìn)一步擴(kuò)展。實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，通過對中職數(shù)學(xué)教學(xué)的調(diào)整，一方面可以使學(xué)生更容易接受，達(dá)到學(xué)以致用的目的，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)。另一方面讓教師也做出積極的反應(yīng)，有意識的服務(wù)于專業(yè)課的學(xué)習(xí)。通過對教材的準(zhǔn)確把握，制定合適的教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)，使數(shù)學(xué)知識達(dá)到專業(yè)課的要求。同時，中職生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣提高了，從而有益于端正學(xué)習(xí)其他專業(yè)課的態(tài)度，讓每個學(xué)生都愛上數(shù)學(xué)，愛上學(xué)習(xí)！

（三）實行分層教學(xué)，做到“因材施教”。一位教育工作者曾說： “培養(yǎng)人才就像種花一樣，只有了解花的特性，才能合理地澆水、施肥，這就是 '因材施教'。根據(jù)學(xué)生掌握的不同知識水平采取分層教學(xué)方式，既可以照顧優(yōu)生，還可以幫助差生樹立自信，盡快追趕上來。分層教學(xué)把學(xué)生分為三個層次，即優(yōu)、中、差三等，根據(jù)不同層次也提出了不同的要求。比如，講課時會有難題、偏難題和簡單題，提問時應(yīng)鼓勵后進(jìn)生回答簡單題，作業(yè)布置也有難易區(qū)分。這不僅可以改善差生和中等學(xué)生，還可以調(diào)動頂尖學(xué)生的積極性。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，進(jìn)行分層教學(xué)，合理利用教材，劃分學(xué)習(xí)任務(wù)的難度，引導(dǎo)學(xué)生由簡單到困難，深入學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法，提高自主學(xué)習(xí)能力。

（四）加強(qiáng)課下輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。要想學(xué)好數(shù)學(xué)，課堂上的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要一定的課下輔導(dǎo)和做好課后鞏固。中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，通過提問、作業(yè)、面談等形式及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對此適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生幫助和指導(dǎo)。針對實際情況使用不同的輔導(dǎo)方法，像啟發(fā)式、引導(dǎo)式、個別輔導(dǎo)等，目的是讓每個學(xué)生爭取在最短的時間里掌握近期學(xué)過的數(shù)學(xué)知識。比如，對后進(jìn)生存在的問題，要加強(qiáng)其基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練;對中上等學(xué)生存在的普遍問題，要多啟發(fā)，不用過多講解，點(diǎn)到為止等。課后應(yīng)采用練習(xí)法，讓學(xué)生多見題型，這對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很有必要。這些輔導(dǎo)方式使學(xué)生很好地實現(xiàn)了自我，養(yǎng)成了自學(xué)的好習(xí)慣。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，提供有效的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，同時考慮到他們的心理素質(zhì)差異性，讓中職生學(xué)會學(xué)習(xí)，善于思考，培養(yǎng)自學(xué)的能力。另外，教師對于練習(xí)設(shè)計要提倡現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)的內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生。從而使學(xué)生的思維水平、數(shù)學(xué)技能、情感、態(tài)度、價值觀等都得到不同程度的提高。

（五）幫助學(xué)生重樹信心，消除自卑心理。大多數(shù)中職學(xué)校的學(xué)生自尊心低，對學(xué)習(xí)不感興趣，對自己的未來感到困惑。對此我們要幫助他們重拾自信，戰(zhàn)勝自卑心理，對未來應(yīng)該樹立各自的人生規(guī)劃。教師的每一次鼓勵對中職生的學(xué)習(xí)和成長至關(guān)重要，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也可以培養(yǎng)他們良好的道德品質(zhì)，從而增加自信，樹立正確的價值觀。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，充分考慮學(xué)生的自身特點(diǎn)，及時給予表揚(yáng)。同時要信任他們，幫助他們揚(yáng)長避短，促進(jìn)他們自立自強(qiáng)。此外，中職數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生多參與課堂討論，加強(qiáng)學(xué)生與師生之間的交流與合作，增進(jìn)學(xué)生之間的互動。教師要營造愉快、和諧、輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生積極參與其中，積極學(xué)習(xí)，樂在其中。讓學(xué)生在輕松愉快的數(shù)學(xué)課堂氛圍中愛上數(shù)學(xué)，愛上學(xué)習(xí)。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要努力營造合作探究的情境，通過課堂討論為中職生團(tuán)隊合作意識和人際交往能力的形成打下堅實的基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，也要建立適于自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，共同分享學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗與樂趣，這樣不僅有利于中職生學(xué)好數(shù)學(xué)，熱愛數(shù)學(xué)，還能夠提高綜合素質(zhì)。

三、小結(jié)

總之，中職數(shù)學(xué)教學(xué)使得教師既要在短時間內(nèi)讓學(xué)生掌握一定的實用數(shù)學(xué)知識，又要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力;既要面對中職數(shù)學(xué)實用性強(qiáng)、學(xué)生基礎(chǔ)差的特點(diǎn)，又要注重數(shù)學(xué)教學(xué)的完整性與系統(tǒng)性。因此，中職數(shù)學(xué)教師在具體的教學(xué)過程中，一是要降低教學(xué)難度，合理調(diào)整教材難度，改進(jìn)教學(xué)方法，做到因材施教;二是要鉆研教材，了解學(xué)生心理狀況，重構(gòu)教學(xué)體系;三是要將數(shù)學(xué)思想融入到專業(yè)課學(xué)習(xí)當(dāng)中，融入到日常生活中。因為數(shù)學(xué)原本就是源于生活也服務(wù)于生活的實用性學(xué)科;教師要耐心教導(dǎo)學(xué)生，積極引導(dǎo)學(xué)生，不斷提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平，創(chuàng)新高效的教學(xué)模式，改變教學(xué)方式方法，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。只有提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維邏輯，讓他們喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，他們才會主動去參與教學(xué)活動，積極配合教師的教學(xué)手段，這樣才能讓中職數(shù)學(xué)教學(xué)獲得最佳效果，從而真正提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性。

參考文獻(xiàn)：

（1）蔣滟君.淺析新課改下中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及改善對策[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2011，（23）.

（2）鄭成生.中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析與對策[J].職業(yè)技術(shù)教育，2010，（32）.

（3）于秀玲.實現(xiàn)有效的課堂互動提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性[J].吉林教育教育，2017（06）.

（4）李慧.如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性 [J].教學(xué)時代，2017.12.

（5）程文春.實現(xiàn)有效課堂互動，提高小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)效果 [J].課程教育研究，2016（02）：117-118.

作者簡介：吳犖 （1991.05-）， 女 ，藏族， 四川省都江堰市人， 本科，助力講師 ，研究方向：數(shù)學(xué)。