告別千篇一律，教師評語應育人更育心

胡輝祥 王秋莉 余娟

評語A：

你認真踏實，自覺遵守紀律，在本學期整體表現良好，有禮貌且愛護環境衛生。同時，希望你可以更積極地在音樂、美術課堂上表現自己，相信你的未來不是夢！用行動證明給老師看！

評語B：

增一鳴同學：

我寫呀寫，

怎么也寫不完，

你的聰明機靈。

評語C：

學期關鍵詞：擁有“小弟”的“大哥”。老師怎么也沒想到才一個學期，汪同學在班上已經有了粉絲，魅力實在是太大啦！希望你能夠作為團隊核心力量，為班級爭取榮譽。精彩回顧：高高的個子，擦黑板很干凈。

在網絡資源豐富的信息化時代，有些班主任寫評語就是在網上隨便一搜，各種模板一套，班上幾乎人人都是一樣的開頭和結尾——“你是一個……期待你更棒”。還有些班主任利用班級管理軟件，直接生成AI智能評語，內容大同小異、空洞單調。這些評語似乎可以用來評價這個學生，也可以用來評價另一個學生，比如“你思想品德方面表現較好，能夠遵守學校的各項規章制度”。那么，什么樣的評語既有新意又富有育人效果呢？

發揮評語的育人價值和激勵作用

教師評語是一種師生互動的溝通方式，是教師對學生某個階段發展情況的反饋，是對學生的在校表現、人際關系、性格特征、興趣愛好、學習成績等進行的階段性和診斷性評價。教師在評語中以描述性的語言對學生某一階段的綜合素質發展情況進行概括與總結，反饋出學生的個性特點、優勢和不足，并以文本的形式呈現給學生和家長。它不僅要關注學生的學業成績，還要發現和發展學生多方面的潛能，從而達到教師評語對學生學習及發展的激勵和教育作用。一則評語好不好，關鍵看其有沒有發揮兩大作用：一是教師評語的育人價值，二是教師評語的激勵作用。

以上三則評語中，第一則評語的作者是一位年輕班主任，她結合了智能模板和自己的觀察，融入了對孩子的鼓勵，認真地完成了評語任務。但看似詳細、充實的評語內容，依然略顯千篇一律。

第二則評語的作者是一位語文教師，平時喜歡寫詩歌，因此她的評語采用了詩歌的形式，短小精致，具有很強的文藝性，展現了語文教師的強大文字功底和個人閱讀積累。她摘錄了一些兒歌、詩歌中的片段，同時結合每個孩子的自身特點，具有一定的創新特色，給人留下了清新、美好、深刻的印象。

第三則評語的作者是一位骨干班主任，她陽光、積極，對工作滿懷熱情。在她的評語中，“學期關鍵詞”和“精彩回顧”的使用富有創意且十分精準。她還用彩色鉛筆涂背景色，突出了評語的重點，實現了每一名學生的評語個性化。從評語中能夠看出，這位班主任平時對每名學生方方面面的表現都保持了高度關注，并用真誠、親切、積極和符合學生年齡段的語言指出了學生可以改進之處，真正體現了“以評促成長”。

雖然不同教師的風格不同，但是優秀的教師評語都有共同特點：彰顯每個孩子的個性和特色。比如從第三則評語中，我們看到了這個孩子的性格特點、行為習慣、語言習慣，也看到了他的成長與變化，這就是用評語為孩子“畫像”。

教師寫評語，應遵循哪些原則

評語是教師對學生某個階段教育過程的一次總結，寫評語的過程也是教師發現、引導、培養學生的過程。它展現了學生真實的、不斷完善的自我形象，既是上一階段教育的終點，又是下個階段教育的起點。只有從每個學生的實際出發，實事求是，指出優點，激勵閃光點，同時指明努力方向，針對每個學生寫出富有個性的內容，評語才能被學生所接納，從而發揮出其應有的教育效果。綜上所述，教師寫評語應把握以下四個原則：細心、用心、信心、創新。

細心觀察，把握特點。首先是細心，即教師細心觀察，把握學生特點。評語源于學生平時的表現與狀態，每當迎來新一屆學生，教師需要走入他們的生活，隨時記錄孩子們成長中的點點滴滴，定格他們表現最精彩的瞬間，形成班主任觀察日記。有了日常觀察與收集所得，教師每次寫起評語便能信手拈來。比如“1分鐘跳繩181個的小依”“經常為同學們排憂解難的添添”，這些都可以成為最生動、美好的畫面定格下來，融入評語，傳遞給孩子滿滿的溫暖回憶。教育的美好往往在細微處體現。研究結果證明，當孩子看到自己的優點被充分肯定時，便會向著更好的方向發展。當教師給予積極、富有感染力的評語時，有利于學生在接下來的學習中保持積極、適度的興奮，而這種興奮又能夠促進他們更好地投入學習。

用愛呵護，貼近心靈。其次是用心，即教師用愛呵護，貼近學生心靈。俗話說“澆花要澆根，育人先育心”，每個孩子都是獨一無二的，處于自我意識萌芽階段的小學生渴望得到教師的關注，更需要被肯定、鼓勵與表揚。富有激勵性和感染力的教師評語能夠讓學生成功的信念倍增。例如，某教師班上有一名比較內向的女生，瘦瘦小小、成績中等、缺乏自信，教師應充分挖掘她的優點、尋找機會表揚她。該教師的評語這樣寫道：“‘深藏不露’的小靜，你是一個文靜而懂事的女孩，你見到老師總是很有禮貌地向老師問好。對待同學，你很熱情、真誠，我一直堅信，你是一個小才女，這從你驚人的閱讀量中可以看出。會閱讀的孩子更成功！加油！”面對不同年齡、不同個性的孩子，教師唯一不變的是師愛。唯有用心的評語才最真誠，最能打動孩子們純真善良的心。

信任期望，關心引導。再次是信心，即教師對學生滿懷信任與期望，時時關心，積極引導。心理學中的羅森塔爾效應表明，教師的信任、期望會滋潤學生的心田，感染學生的情緒，影響學生的行為。學生把教師的期望看作是肯定和重視，由此獲得心理滿足，從而激發奮發向上的力量。因此，充滿信任和期望的教師評語是學生進步和發展的重要精神支柱和情感力量。每一學期結束，孩子們總有值得表揚和需要改進的地方，如何做到既保護他們幼小的心靈，又讓他們看到自己需要改進的地方，這就需要班主任在寫評語時表露出信心與期望。如：“陽光帥氣的洋洋同學，本學期你很活躍哦！你一直在努力成為最好的自己，如果在學習上再多下點功夫，就更完美啦！”在評語中，教師不僅要具體指出“優點在哪兒”，還要告訴孩子們“怎樣做”，讓他們積極努力做出改進，同時也給予家長們信心。如：“事實證明，小遠一直在向‘復合型人才’發展哦！語文課上，老師最喜歡請你回答問題，因為你的聲音最響亮;數學課上，你注意力非常集中，總能輕輕松松得滿分;綠茵場上，你矯健的身影吸引了無數目光。如果跟同學們說話時，能做到輕聲細語，就更好啦！”

創新改變，共同成長。最后是創新。時代在變，孩子們在變，用一成不變的模板去完成評語的“任務”已成為過去式。教師可以多運用時下新鮮、好玩的元素（如熱點詞、關鍵詞等），與孩子們共同成長。教師平時也應多讀書、多寫作，在閱讀與寫作的過程中提升自身語言表達能力，從而為學生提供專業、精準、真實的評價。有時，教師的一個小小創意，會在孩子心中留下深刻的印跡。如第三則評語中，該教師將企業總結大會中的“年度關鍵詞”化用為“學期關鍵詞”，并運用“精彩回顧”這樣符合兒童大腦思維模式的方式，創新評語寫作。還有教師運用兒歌、打油詩、頒獎詞等形式寫評語，給人耳目一新的效果。如：“草，在結它的種子;風，在搖它的葉子;你認真聽講的樣子，也十分美好！——《上課要認真聽講哦！》”

總之，教師要寫好學生評語，必須在充分觀察、了解學生的基礎上，運用過硬的專業知識分析和解讀學生的行為，用描述性的、專業的語言對學生做出客觀、全面的評價。希望教師們能夠多一份細心，多一份用心，多一份信心，也多一份創新，為孩子們做好每一階段的成長記錄，讓評語成為滋養孩子們的“心靈雞湯”。

【本文系余娟主持湖北省教育科學規劃重點課題《中小學在線教育質量保障體系研究》（課題編號2021GAO58）研究成果。】

責任編輯：王夢茜