項(xiàng)目化學(xué)習(xí)：從構(gòu)建表現(xiàn)性評(píng)價(jià)體系開(kāi)始

周文葉

近年來(lái)，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)在我國(guó)基礎(chǔ)教育課程與教學(xué)中越來(lái)越受到重視。但是在具體實(shí)施過(guò)程中，學(xué)校和教師們會(huì)發(fā)現(xiàn)實(shí)施高質(zhì)量項(xiàng)目化學(xué)習(xí)并非那么容易。在基于核心素養(yǎng)的課程改革背景下，世界各國(guó)都在積極探索核心素養(yǎng)落地的方案和策略，很多國(guó)家、地區(qū)或組織在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的實(shí)施上有著豐富的探索經(jīng)驗(yàn)，其中之一便是美國(guó)的維思學(xué)校（Evision School）。

創(chuàng)建與育人目標(biāo)一致的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)體系

作為美國(guó)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)實(shí)踐的領(lǐng)航者，維思學(xué)校以項(xiàng)目化學(xué)習(xí)和表現(xiàn)性評(píng)價(jià)為抓手，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展。維思學(xué)校創(chuàng)始人鮑勃所著《變革學(xué)校：項(xiàng)目是學(xué)習(xí)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)和共同核心標(biāo)準(zhǔn)》中介紹道，學(xué)校接收低收入家庭的學(xué)生和父母沒(méi)有上過(guò)大學(xué)的學(xué)生，但是相比于加利福尼亞州40%的大學(xué)入學(xué)率，維思學(xué)校的大學(xué)入學(xué)率超過(guò)90%。這得益于維思學(xué)校的教育信念及其行動(dòng)：通過(guò)創(chuàng)造真實(shí)且公開(kāi)的項(xiàng)目，形成深厚的關(guān)系，期望學(xué)生通過(guò)表現(xiàn)來(lái)展示對(duì)挑戰(zhàn)性學(xué)術(shù)工作和21世紀(jì)領(lǐng)導(dǎo)力的掌握，引導(dǎo)學(xué)生投入變革性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

清晰界定培養(yǎng)什么樣的人。維思學(xué)校對(duì)評(píng)價(jià)體系的設(shè)計(jì)從一個(gè)問(wèn)題開(kāi)始：我們?nèi)绾蔚弥幻咧猩螘r(shí)為繼續(xù)前行做好了準(zhǔn)備？通常，學(xué)校用課程學(xué)分計(jì)算學(xué)生的投入，用字母等級(jí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行泛泛評(píng)價(jià)。使用這種方法，學(xué)校對(duì)學(xué)生掌握了哪些知識(shí)和技能沒(méi)有具體的感知。維思學(xué)校認(rèn)為，每一個(gè)組織都應(yīng)該知道自身的目的并基于此來(lái)進(jìn)行相應(yīng)設(shè)計(jì)。“我們想要為學(xué)生做什么？我們?yōu)樗麄儨?zhǔn)備了什么？我們希望他們?cè)诶^續(xù)前進(jìn)時(shí)知道什么和能夠做什么？我們希望他們成為什么樣的人？”

維思學(xué)校界定了育人目標(biāo)：能知、會(huì)行、善思。“知”：滿(mǎn)足加利福尼亞大學(xué)的“A～G”要求，通過(guò)加州高中畢業(yè)考試，在加州標(biāo)準(zhǔn)考試中展示出對(duì)知識(shí)的熟練掌握水平，順利通過(guò)大學(xué)入學(xué)考試。“行”：運(yùn)用課程所要求的核心素養(yǎng)，在相關(guān)領(lǐng)域進(jìn)行調(diào)查、分析、研究以及創(chuàng)造性表達(dá)，運(yùn)用“4C”能力（有效地交流、批判性地思考、富有成效地合作、有效地完成項(xiàng)目），至少參加一個(gè)工作場(chǎng)所學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并能夠參與真實(shí)的工作和完成項(xiàng)目。“思”：識(shí)別并思考成長(zhǎng)、成就、成功以及未來(lái)成長(zhǎng)與發(fā)展的領(lǐng)域，能基于教師和同伴的反饋修訂作業(yè)或作品。

構(gòu)建一致性的評(píng)價(jià)體系。接著要回答的問(wèn)題是，要收集什么樣的證據(jù)，來(lái)表明學(xué)生確實(shí)已做好繼續(xù)前行的準(zhǔn)備，即需要為學(xué)生設(shè)計(jì)與目標(biāo)一致的評(píng)價(jià)體系。測(cè)量“知”相對(duì)簡(jiǎn)單，傳統(tǒng)方法（課程成績(jī)與標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試）已經(jīng)足夠。測(cè)量“行”和“思”則頗為復(fù)雜。維思學(xué)校建構(gòu)了一套表現(xiàn)性評(píng)價(jià)體系，它采取檔案袋的形式，要求學(xué)生完成五件作品（分別體現(xiàn)研究素養(yǎng)、調(diào)查素養(yǎng)、分析素養(yǎng)和創(chuàng)造性表達(dá)素養(yǎng)及其綜合運(yùn)用）、五份對(duì)“4C”能力的反思（批判性思維能力、溝通能力、合作能力、完成項(xiàng)目能力）、一封綜合反思的說(shuō)明信，以及將上述內(nèi)容上傳至數(shù)字檔案館等的數(shù)字化要素，最后還要選擇其中三件作品進(jìn)行答辯。

上述這些任務(wù)，鑲嵌于常規(guī)課程中。同時(shí)，每一項(xiàng)任務(wù)都根據(jù)清晰的、具有挑戰(zhàn)性的、可達(dá)成的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。鮑勃稱(chēng)：“這個(gè)體系形成后，我們發(fā)現(xiàn)這樣的一個(gè)累積評(píng)價(jià)體系是我們從擁有學(xué)校使命到實(shí)現(xiàn)學(xué)校使命唯一有效的方式。它成為我們的統(tǒng)整理論，是促進(jìn)學(xué)校所有其他元素變革的變革元素。”

讓學(xué)生為嚴(yán)格的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)做準(zhǔn)備

為什么做項(xiàng)目化學(xué)習(xí)？維思學(xué)校從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)構(gòu)建一致性的學(xué)生評(píng)價(jià)體系，明確而堅(jiān)定地回答了這個(gè)問(wèn)題：項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是學(xué)生為嚴(yán)格的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)做準(zhǔn)備的最佳途徑，從而更好地達(dá)成育人目標(biāo)。

6A檢驗(yàn)工具單引領(lǐng)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與實(shí)施。把項(xiàng)目化學(xué)習(xí)融入學(xué)校課程有很多種方法。維思學(xué)校平均每年在各個(gè)年級(jí)都會(huì)實(shí)施兩個(gè)大規(guī)模跨學(xué)科的項(xiàng)目。比起項(xiàng)目數(shù)量，他們更關(guān)注項(xiàng)目質(zhì)量。結(jié)合巴克教育研究所、阿德里亞·斯坦伯格等已有項(xiàng)目化學(xué)習(xí)實(shí)施研究成果，維思學(xué)校編制了6A項(xiàng)目檢驗(yàn)工具單。

6A項(xiàng)目檢驗(yàn)工具單主要從學(xué)術(shù)嚴(yán)謹(jǐn)、真實(shí)、應(yīng)用學(xué)習(xí)、積極探索、成人關(guān)系、評(píng)價(jià)等方面引領(lǐng)教師們?cè)O(shè)計(jì)與實(shí)施項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，也用于檢驗(yàn)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

嵌入表現(xiàn)性評(píng)價(jià)保障每個(gè)項(xiàng)目的質(zhì)量。維思學(xué)校和斯坦福大學(xué)教育學(xué)院合作，為教師提供表現(xiàn)性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)模板，在每個(gè)項(xiàng)目中嵌入表現(xiàn)性評(píng)價(jià)來(lái)確保項(xiàng)目化學(xué)習(xí)質(zhì)量。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)要求學(xué)生運(yùn)用學(xué)科技能展示他們能做什么，而不是展示他們知道什么。完整的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)由三部分組成：預(yù)設(shè)的結(jié)果、任務(wù)（產(chǎn)品或表現(xiàn)）和標(biāo)準(zhǔn)。

為項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的高質(zhì)量實(shí)施提供保障機(jī)制

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的目的和展示方式與傳統(tǒng)的教與學(xué)不一樣，這就需要學(xué)校為項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的實(shí)施提供保障。維思學(xué)校從具體的課程表安排到理念層面的學(xué)校文化為高質(zhì)量實(shí)施項(xiàng)目化學(xué)習(xí)提供系列保障。

基于項(xiàng)目的組織和時(shí)間安排。無(wú)論一個(gè)既定的項(xiàng)目需要多少位教師，學(xué)校都會(huì)面臨合作要在結(jié)構(gòu)上可行的挑戰(zhàn)，需要解決兩個(gè)問(wèn)題：共享學(xué)生與共享時(shí)間。維思學(xué)校將學(xué)生分成大約一百人一組的大組。每一組由4～6名項(xiàng)目核心學(xué)科的教師組成教師工作組，擔(dān)任項(xiàng)目導(dǎo)師。通過(guò)兩天的區(qū)塊時(shí)間表課程（一種學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間調(diào)度方法，減少每天上課的數(shù)量，增加每門(mén)課的課堂時(shí)間），所有學(xué)生都會(huì)同組里的導(dǎo)師們見(jiàn)面。同樣重要的是，合作同一個(gè)項(xiàng)目的教師需要時(shí)間來(lái)規(guī)劃、協(xié)商以及評(píng)估項(xiàng)目。在學(xué)年開(kāi)始前的八月份留出時(shí)間進(jìn)行高強(qiáng)度的項(xiàng)目規(guī)劃僅僅只是解決方案中的一部分，至少每周一次的項(xiàng)目會(huì)議也很有必要，維思學(xué)校在每個(gè)星期三下午進(jìn)行項(xiàng)目例會(huì)。

培育“親項(xiàng)目”的學(xué)校文化。維思學(xué)校有這樣的信念：“沒(méi)有校園文化的土壤使其生長(zhǎng)，這些都不可能生根發(fā)芽。”在維思學(xué)校，推動(dòng)學(xué)校的規(guī)劃、方向、決策和日常行為的七個(gè)核心理念是：能力不是固定不變的，可以通過(guò)努力來(lái)提升;失敗是學(xué)習(xí)不可或缺的因素;修正是通向精通的途徑;知識(shí)通過(guò)探究不斷深入和拓展：教即指導(dǎo);關(guān)心是取得成就不可或缺的因素;學(xué)習(xí)可以也應(yīng)該是快樂(lè)的。

提升引領(lǐng)學(xué)校變革的領(lǐng)導(dǎo)力。成功的領(lǐng)導(dǎo)者都具有傳達(dá)未來(lái)愿景的能力，引領(lǐng)深度學(xué)習(xí)的教育者要不斷重復(fù)學(xué)習(xí)結(jié)果、教學(xué)和學(xué)習(xí)的愿景。然而，光有愿景是不夠的。引領(lǐng)變革是一項(xiàng)麻煩且艱難的工作。領(lǐng)導(dǎo)者需要鼓足勇氣采取行動(dòng)，同時(shí)也需要在歷經(jīng)不可避免的挑戰(zhàn)、失誤以及各種反對(duì)變革的聲音之后仍能堅(jiān)持下來(lái)的韌勁。

維思學(xué)校的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)對(duì)當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)實(shí)施項(xiàng)目化學(xué)習(xí)有著重要的啟示意義。首先，要構(gòu)建指向核心素養(yǎng)的學(xué)生表現(xiàn)性評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不改，無(wú)論哪個(gè)層面來(lái)推動(dòng)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的實(shí)施，可能都很難實(shí)現(xiàn)其初衷。其次，要在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中嵌入評(píng)價(jià)，確保項(xiàng)目實(shí)施質(zhì)量。缺乏與項(xiàng)目目標(biāo)一致的評(píng)價(jià)，很多時(shí)候可能都是形式大于內(nèi)容。再次，要建立健全系統(tǒng)的保障機(jī)制。如果只是在原來(lái)的教育教學(xué)安排上簡(jiǎn)單增加項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，就會(huì)給教師和學(xué)生“增負(fù)”，也很難保證持續(xù)開(kāi)展。

【本文系上海市浦江人才計(jì)劃項(xiàng)目“促進(jìn)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力發(fā)展的教師表現(xiàn)性評(píng)價(jià)研究”（2019PJC038）的研究成果之一】

責(zé)任編輯：黃碩