我們距高質(zhì)量“項(xiàng)目化學(xué)習(xí)”還有多遠(yuǎn)

本刊編輯部

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)（PBL）是近年來國內(nèi)教育界逐漸興起的一種新的學(xué)習(xí)形態(tài)。2019年6月，中共中央、國務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》指出，要“探索基于學(xué)科的課程綜合化教學(xué)，開展研究型、項(xiàng)目化、合作式學(xué)習(xí)”。《關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》也指出，要“積極探索基于情境、問題導(dǎo)向的互動(dòng)式、啟發(fā)式、探究式、體驗(yàn)式等課堂教學(xué)，注重加強(qiáng)課題研究、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、研究性學(xué)習(xí)等跨學(xué)科綜合性教學(xué)”。

作為學(xué)習(xí)方式的一種新樣態(tài)，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在真實(shí)情景中，對(duì)綜合性、跨學(xué)科的內(nèi)容進(jìn)行深度學(xué)習(xí)和應(yīng)用。這與當(dāng)今社會(huì)發(fā)展呼喚復(fù)合型、跨學(xué)科人才“不謀而合”。

然而在實(shí)踐中，這一新型的學(xué)習(xí)方式給教師帶來了諸多挑戰(zhàn)。例如：項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是一種深度學(xué)習(xí)，需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，如果把學(xué)習(xí)周期擴(kuò)延至若干課時(shí)，許多教師會(huì)擔(dān)心影響正常教學(xué)進(jìn)度;另外，評(píng)價(jià)不易實(shí)施，項(xiàng)目成果大部分都是文本材料，比如報(bào)告書、設(shè)計(jì)書等，這類評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)不易確定，主觀因素較強(qiáng)。再加諸其他因素，教師的積極性普遍不高，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的價(jià)值難以得到體現(xiàn)。

本期專題報(bào)道聚焦項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與價(jià)值，梳理其面臨的現(xiàn)實(shí)困境，并剖析問題背后的原因，邀請(qǐng)相關(guān)專家為項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的開展建言獻(xiàn)策，共同促進(jìn)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)更好地落地以及高質(zhì)量開展，讓深度學(xué)習(xí)真實(shí)、自然地發(fā)生。