從內隱學習視角看課程創新

書名：內隱學習在學習效率上的個體差異性研究

作者：周鐵民

出版單位：知識產權出版社

出版時間：2019年

ISBN：9787513061780

定價：89元

內隱學習于1965年首次被Arthur Reber提出后，長期以來，無數心理學家都對其展現出巨大的研究熱情，引人注目的研究成果更是不斷涌現。近些年來，在教育改革逐漸深入的大勢之下，“生本教學觀”也逐漸成為教育界的共識和熱點，從而使得對學生“學法”的關注逐漸取代僅僅對教師“教法”的重視。由此，內隱學習這種在無意識狀態下自動習得復雜知識的機制，也必然引發教育界的廣泛關注和濃厚興趣。周鐵民編著的《內隱學習在學習效率上的個體差異性研究》一書，作為全國教科規劃“十二五”國家級課題的研究成果，以其對內隱學習在學習效率上的個體差異性的嚴謹而深入的研究，為課程改革和教學創新提供了重要的理論基礎和實踐參考。總體而言，該書有關內隱學習的研究，對于課程創新的啟示體現在以下幾個方面：

第一，內隱學習具有自動性、抽象性、理解性、抗干擾性以及高選擇力、高潛力、高效性等優勢。這種更節約精神資源的學習方式，甚至能比外顯學習產生更好的效果。一些科學研究已經證實內隱學習在語言類、運動類、書法等領域效果卓著，所以在課程開展中善加利用，將有利于大幅提升學生學習效率，減輕學生學習壓力。尤其是在語言類課程的教學過程中，語感的培養能讓學習事半功倍。內隱學習的相關理論認為，通過對一些符合文字規則的學習內容的過度記憶能夠使得個體隨心所欲地駕馭文字及其組句規則，即背誦確實可以助長語感能力。

第二，作者通過對經典研究的梳理，以及對自己新觀點的論證，發現潛意識知覺、內隱記憶、無意識思維仍然會因年齡、智力、動機和情感等個體因素而存在差異，以至每個個體在內隱學習的效率方面也并不一致，而外顯學習的效率差異更為明顯。因此，在“以學生為本”的基本理念之下，必須重視“因材施教”。教師在教學時，需要精心選取教學素材，緊密聯系學生生活和學習實際，根據學生的年齡特點和知識構成，采用靈活多變的教學方法創設不同的教學情境，促使內隱學習與外顯學習的有機結合，并充分挖掘學生的興趣愛好，最大限度地激發學生的主觀能動性和學習潛能，真正實現“以學生的發展為本，以學生為學習主體”的教育思想。

第三，不可忽視隱性課程的意義及其建設。作者通過對內隱學習理念下隱性課程設計的思考以及隱性課程設計的實證研究，讓讀者意識到那些“只可意會，不可言傳”的態度、氛圍、文化等因素在學校教育中舉足輕重的作用。師生的關系、學校的規定、課堂的紀律、性別的差異、班級的獎懲措施等，學校通過規定性課程以外的教育環境有意或無意地傳遞給學生的價值、態度、信仰等非學術性知識，不僅關乎學生的德育和社會化，也對學習效率有著不可避免的影響。

綜上所述，該書不僅對內隱認知進行了系統的理論研究，也對內隱學習的實際應用，尤其是對隱性課程的設計有所探索，十分有利于教育工作者據此展開實踐，或打開內隱學習和課程創新研究的新思路。

（云南師范大學 宋娜娜）