后方法教學(xué)法在基礎(chǔ)日語教學(xué)中的應(yīng)用研究

李笑楠

摘 要： 后方法教學(xué)法是一種開放的、動(dòng)態(tài)化的教學(xué)思想及方法，其強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。在基礎(chǔ)日語的教學(xué)過程中，教師可依托后方法教學(xué)法突出學(xué)生的主體地位，將理論內(nèi)容與實(shí)踐高效整合，同時(shí)創(chuàng)設(shè)多元化的語言教學(xué)情境，以此豐富學(xué)生的外語學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。具體應(yīng)用策略有：在充分研判后方法教學(xué)法利弊的基礎(chǔ)上，構(gòu)建完整的人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 后方法教學(xué)法;基礎(chǔ)日語教學(xué);應(yīng)用;可行性;情境;方案

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2022）08-0119-03

后方法教學(xué)法具有靈活多變、以人為本、開放共享的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)。在基礎(chǔ)日語的教學(xué)實(shí)踐中，教師可積極應(yīng)用后方法教學(xué)法，提升基礎(chǔ)日語的整體教學(xué)質(zhì)量，夯實(shí)學(xué)生的日語基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、后方法教學(xué)法的概念分析

后方法教學(xué)法是一種全新的外語教學(xué)思想及方法。與傳統(tǒng)的外語教學(xué)方法相比，其更強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，教學(xué)方法也靈活多變。在基礎(chǔ)外語的教學(xué)實(shí)踐中，后方法教學(xué)法被廣泛應(yīng)用，并發(fā)揮著重要作用。

1.后方法教學(xué)法是一種開放的、動(dòng)態(tài)化的教學(xué)思想及方法

在基礎(chǔ)外語教學(xué)實(shí)踐中，后方法教學(xué)法強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的開放共享，以此滿足學(xué)生的外語學(xué)習(xí)需求，并激發(fā)學(xué)生的外語學(xué)習(xí)積極性。

2.后方法教學(xué)法強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的結(jié)合

在基礎(chǔ)外語教學(xué)實(shí)踐中，傳統(tǒng)教學(xué)方法是以“滿堂灌”“一言堂”的方式先讓學(xué)生理解語言結(jié)構(gòu)，再通過結(jié)構(gòu)理解語言內(nèi)容?？梢哉f，整個(gè)教學(xué)實(shí)踐過程枯燥無味，難以激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣，也難以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。后方法教學(xué)法則通過情境模擬、“嬰兒式”教育等方式，突出語言的交際功能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，這種教學(xué)方法還行之有效地將理論實(shí)踐化，即在實(shí)踐中進(jìn)行理論知識(shí)的滲透以及講解，在實(shí)踐中提升學(xué)生的理論知識(shí)素養(yǎng)，以此不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.后方法教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位

在基礎(chǔ)日語的教學(xué)實(shí)踐中，部分教師采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過強(qiáng)化認(rèn)知讓學(xué)生達(dá)到記憶知識(shí)的目的。很顯然，這種教學(xué)方式不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于提升學(xué)生的思維能力。而后方法教學(xué)法可促使教師以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求來開展教學(xué)工作。尤其是在理論知識(shí)的教學(xué)中，后方法教學(xué)法的靈活應(yīng)用，能讓學(xué)生充分、全面地體會(huì)到理論知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，繼而積極、主動(dòng)地參與理論知識(shí)的學(xué)習(xí)實(shí)踐。

二、后方法教學(xué)法在外語教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

在基礎(chǔ)外語的教學(xué)實(shí)踐中，教師可充分利用后方法教學(xué)法科學(xué)且高效的優(yōu)勢(shì)，夯實(shí)學(xué)生的外語知識(shí)基礎(chǔ)，提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。

1.突出學(xué)生的主體地位

外語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在外語課堂上，學(xué)生應(yīng)該是教學(xué)的主體。但在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，部分教師忽略了學(xué)生的主體地位，也缺乏對(duì)學(xué)生中心論的認(rèn)知，以其為中心按照既定的教學(xué)計(jì)劃以及教學(xué)方案開展教學(xué)。這種教學(xué)方式在一定程度上影響和制約了學(xué)生的外語學(xué)習(xí)積極性。為此，在基礎(chǔ)外語教學(xué)實(shí)踐中，教師要積極創(chuàng)新教學(xué)方法，科學(xué)地應(yīng)用后方法教學(xué)法，讓學(xué)生真正參與外語教學(xué)活動(dòng)，并積極有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)、實(shí)踐，切實(shí)夯實(shí)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，并實(shí)現(xiàn)整體教學(xué)效率的提升。

2.將理論知識(shí)與實(shí)踐高效整合

外語教學(xué)包含著豐富的理論內(nèi)容，部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，在具體教學(xué)過程中，只注重理論內(nèi)容的滲透以及灌輸，并試圖通過機(jī)械化的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行記憶與認(rèn)知。殊不知，只有將理論內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)踐中，與實(shí)踐結(jié)合，才能真正提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力。后方法教學(xué)法可將理論內(nèi)容與實(shí)踐高效整合，積極從實(shí)踐出發(fā)優(yōu)化學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，以此提升學(xué)生的外語學(xué)習(xí)質(zhì)量與水平。

3.創(chuàng)設(shè)多元化的語言教學(xué)情境，豐富學(xué)生的外語學(xué)習(xí)體驗(yàn)

在傳統(tǒng)外語教學(xué)中，教師所采用的教學(xué)方法比較單調(diào)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也難以提升學(xué)生的外語學(xué)習(xí)效率。而后方法教學(xué)法可創(chuàng)設(shè)多元化的語言教學(xué)情境，充分滿足不同學(xué)生的語言學(xué)習(xí)需求，進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生的語言知識(shí)基礎(chǔ)。

三、后方法教學(xué)法應(yīng)用于基礎(chǔ)日語教學(xué)的可行性

在日語教學(xué)中，部分教師教學(xué)方法單一，缺少對(duì)核心教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，教學(xué)內(nèi)容安排得也不均衡，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)課程缺乏足夠的興趣，課程整體教學(xué)質(zhì)量不佳。另外，部分教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，完全忽視了學(xué)生的主體地位，沒有應(yīng)用相應(yīng)策略調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性，也缺乏對(duì)課程體系的必要規(guī)劃與建設(shè)，從而影響了日語專業(yè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果。因此，在基礎(chǔ)日語教學(xué)實(shí)踐中，教師要有效把握基礎(chǔ)日語課程的基本特征，并根據(jù)其語言特征選擇科學(xué)的教學(xué)方式。教學(xué)實(shí)踐表明，后方法教學(xué)法在基礎(chǔ)日語教學(xué)中的應(yīng)用是具體可行的。

1.后方法教學(xué)法契合基礎(chǔ)日語的教學(xué)目標(biāo)

基礎(chǔ)日語的教學(xué)目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生語言應(yīng)用能力的提升。后方法教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，可促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與基礎(chǔ)日語的教學(xué)活動(dòng)。在傳統(tǒng)日語教學(xué)中，部分教師以“灌輸”的教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生的記憶、認(rèn)知，這不僅難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也難以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。作為語言類教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，全面激發(fā)學(xué)生的積極性，才能提升教學(xué)效率。后方法教學(xué)法注重激發(fā)、培育學(xué)生的日語學(xué)習(xí)興趣，并以此促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.后方法教學(xué)法注重提升教師的專業(yè)能力

在基礎(chǔ)日語教學(xué)實(shí)踐中，教師是重要的引導(dǎo)者。因此，教師要全面提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，不斷優(yōu)化自身的教學(xué)策略，以此不斷提升教學(xué)水平。后方法教學(xué)法對(duì)教師素養(yǎng)提出了明確要求，要求教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中，積極秉持開放共享的思想，借鑒成熟的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、科學(xué)的教學(xué)方法開展基礎(chǔ)日語教學(xué)工作?？梢哉f，在師資素養(yǎng)提升方面，后方法教學(xué)法在基礎(chǔ)日語教學(xué)中是可行的。

3.后方法教學(xué)法注重實(shí)踐教學(xué)

基礎(chǔ)日語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。在基礎(chǔ)的日語教學(xué)實(shí)踐中，教師要注重全方位提升學(xué)生的實(shí)踐能力，促使學(xué)生更好地應(yīng)用日語知識(shí)。后方法教學(xué)法突出實(shí)踐教學(xué)的重要性，可通過具體教學(xué)活動(dòng)提升學(xué)生的日語應(yīng)用能力。

四、后方法教學(xué)法在基礎(chǔ)日語教學(xué)中的應(yīng)用策略

在基礎(chǔ)日語教學(xué)中，教師可應(yīng)用后方法教學(xué)法提升基礎(chǔ)日語的教學(xué)實(shí)效，提升學(xué)生的日語素養(yǎng)，具體策略如下。

1.充分研判利弊，構(gòu)建完整的人才培養(yǎng)方案

在基礎(chǔ)日語教學(xué)實(shí)踐中，教師在應(yīng)用后方法教學(xué)法時(shí)，要充分、全面地研判后方法教學(xué)法的利弊，積極構(gòu)建完整的人才培養(yǎng)方案，不斷提升日語課堂教學(xué)效率。后方法教學(xué)法屬于比較前沿的教學(xué)方法，在我國(guó)高等院?；A(chǔ)日語教學(xué)中的應(yīng)用還不完善，也沒有成型的教學(xué)模式可以借鑒。為推動(dòng)后方法教學(xué)法的應(yīng)用，全方位提升后方法教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值，教師可在具體應(yīng)用前，充分、全面地研判其利弊，然后結(jié)合具體的人才培養(yǎng)計(jì)劃，構(gòu)建科學(xué)的、精細(xì)化的教學(xué)方案。只有將后方法教學(xué)法與基礎(chǔ)日語的特色充分結(jié)合起來，真正做到因地制宜，才能進(jìn)一步優(yōu)化以及提升人才培養(yǎng)實(shí)效。不可否認(rèn)，在基礎(chǔ)日語教學(xué)實(shí)踐中，部分教師在應(yīng)用后方法教學(xué)法時(shí)，只是盲目地將這一教學(xué)方法引入，或者未經(jīng)思索全盤照搬，這在很大程度上影響著后方法教學(xué)法的整體應(yīng)用實(shí)效。鑒于此，在后方法教學(xué)法的應(yīng)用過程中，教師應(yīng)充分、全面地遵循具體問題具體分析的科學(xué)原則，基于學(xué)生學(xué)習(xí)方式和思維方式的特點(diǎn)，并結(jié)合日語學(xué)科的特色，科學(xué)、全面地進(jìn)行本土化的研究以及設(shè)計(jì)，同時(shí)，針對(duì)后方法教學(xué)法在應(yīng)用實(shí)踐中產(chǎn)生的問題以及不足，積極優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，以提升教育教學(xué)效率。

2.創(chuàng)新教育教學(xué)方法，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

后方法教學(xué)法倡導(dǎo)多元方法協(xié)同融合，強(qiáng)調(diào)教師、學(xué)生兩者身份的重新界定。因此，教師可在“后方法”視域下，利用沉浸式教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，阻斷母語對(duì)外語學(xué)習(xí)的干擾，并依據(jù)“后方法”提出的三個(gè)基本參量（特定性、實(shí)踐性、社會(huì)性）整合日語教學(xué)資源，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)相互支持、相互融合、相互協(xié)作的資源體系。另外，教師還可整合后方法教學(xué)法的其他優(yōu)勢(shì)，對(duì)其進(jìn)行全面創(chuàng)新及變革，充分發(fā)揮后方法教學(xué)法的作用，切實(shí)、有效提升人才培養(yǎng)質(zhì)量?？梢哉f，后方法教學(xué)法的高效化利用，正是建立在多元且科學(xué)化的教學(xué)方法基礎(chǔ)上的，而前者是對(duì)后者的有效拓展以及科學(xué)補(bǔ)充。為此，在基礎(chǔ)日語的教學(xué)實(shí)踐中，教師在應(yīng)用后方法教學(xué)法時(shí)，要全面創(chuàng)新，積極變革，確?；A(chǔ)日語教學(xué)開放、多元，以此夯實(shí)學(xué)生的日語基礎(chǔ)，提升基礎(chǔ)日語的教學(xué)成效與質(zhì)量。例如，在基礎(chǔ)日語的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，采用信息化教學(xué)手段，積極推動(dòng)信息技術(shù)與基礎(chǔ)日語教學(xué)的融合，以直觀、形象的內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的日語學(xué)習(xí)興趣，不斷提高學(xué)生的日語學(xué)習(xí)實(shí)效。又如，在基礎(chǔ)日語教學(xué)實(shí)踐中，教師還可以創(chuàng)新地采用案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法等，以科學(xué)的項(xiàng)目任務(wù)，或真實(shí)案例引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生積極、自主地將理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來，最大程度提升學(xué)生的基礎(chǔ)日語學(xué)習(xí)實(shí)效以及應(yīng)用能力。不可否認(rèn)的是，在基礎(chǔ)日語的教學(xué)過程中，部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響和制約，采用機(jī)械化的教學(xué)模式傳授知識(shí)，這無疑會(huì)影響學(xué)生的日語學(xué)習(xí)積極性，也不利于提升學(xué)生的日語學(xué)習(xí)質(zhì)量。為此，在基礎(chǔ)日語教學(xué)中，教師有必要采用多元化的教學(xué)方法。事實(shí)上，后方法教學(xué)法本身就是一種開放共享的教學(xué)模式，是多種優(yōu)秀教學(xué)方法的集成。

3.提升教師的專業(yè)素養(yǎng)

在基礎(chǔ)日語的教學(xué)實(shí)踐中，教師是重要的引導(dǎo)者，教師的專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)能力關(guān)系著基礎(chǔ)日語的教學(xué)成效。后方法教學(xué)法對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)要求非常高。為更好地提升后方法教學(xué)法的整體應(yīng)用實(shí)效，同時(shí)也為全方位提升基礎(chǔ)日語的整體教學(xué)質(zhì)量，各高校有必要采取相應(yīng)策略培育高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，不斷提升教師的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)。這其中，高?？梢劳杏诮萄惺业牧α啃兄行У靥嵘處煹恼w素養(yǎng)，也可依托多元化的激勵(lì)方式，提升教師的教學(xué)組織能力。

五、結(jié)語

在基礎(chǔ)日語的教學(xué)實(shí)踐中，后方法教學(xué)法具有非常突出的應(yīng)用效果。為全面提升基礎(chǔ)日語教學(xué)實(shí)效，教師要積極探究后方法教學(xué)法的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)、可行性、應(yīng)用策略，最大程度提升后方法教學(xué)法的應(yīng)用水平。在具體教學(xué)中，教師可基于后方法教學(xué)法的利弊，構(gòu)建完整的人才培養(yǎng)方案，同時(shí)以多元化的教育教學(xué)方法，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，另外還要采取積極策略提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。只有這樣，才能充分發(fā)揮后方法教學(xué)法在基礎(chǔ)日語教學(xué)中的作用，不斷提高學(xué)生的日語學(xué)科核心素養(yǎng)。

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Research on the Application of Post Method Teaching Method in Basic Japanese Teaching

Li Xiaonan

（Binhai Foreign Affairs College， Tianjin Foreign Studies University， Tianjin 300270， China）

Abstract： Post method teaching method is an open and dynamic teaching thought and method. It emphasizes the combination of theory and practice and the main position of students. In the teaching process of basic Japanese， teachers can rely on the post method teaching method to highlight the dominant position of students， effectively integrate the theoretical content with practice， and create diversified language teaching situations， so as to enrich students' foreign language learning experience and improve students' comprehensive quality. The specific application strategies are： on the basis of fully studying and judging the advantages and disadvantages of post method teaching method， build a complete talent training scheme， innovate education and teaching methods， and improve teachers' professional quality.

Key words： post method teaching method; basic Japanese teaching; application; feasibility; situation; programme