高職“工程量清單計價及實訓”課程實踐教學改革研究

周麗娜

摘 要：隨著建設行業的發展，工程造價專業的核心能力課程也要緊跟技術的發展、進步不斷創新，以滿足新形勢下工程造價行業對信息化人才高實踐能力的要求。文章基于國內外該專業的現狀分析，重點探究“工程量清單計價及實訓”課程實踐教學的內容架構、教學模式、教學方法和手段，從而有效提高學生的工程量清單計價實踐能力。

關鍵詞：工程量清單計價;實踐教學;課程改革;內容架構;教學模式;教學方法

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2022）08-0113-03

建設行業BIM信息技術的推廣和應用速度日新月異，行業、企業對工程造價專業人才的能力需求也隨著行業的發展及信息技術的革新不斷變化。這其中，工程造價專業的核心能力課程“工程量清單計價及實訓”實踐教學的內容架構、教學模式、教學方法和手段也應緊跟信息技術的發展與進步不斷創新，以滿足新形勢下工程造價行業對人才高實踐能力的要求。

一、國內外研究現狀分析

國外職業教育一直注重實踐教學研究，其大學的建立與發展都是基于應用的基礎。例如，德國的“企業式”雙元制的實踐教學模式強調理論與實踐并舉，著力體現職業教育的培訓價值，以此確保較高的職業教育水平，并因此受到社會的廣泛認可。而新加坡的“教學工廠”則將工廠“搬進”學校，與教學相結合，讓學生在生產過程中學習，在學習中完成工作任務。其授課教師均具備較高的理論水平和豐富的實踐經驗。“教學工廠”既培養出了優秀的學生隊伍，又保證了教育教學始終緊跟市場需求，適應行業的發展變化，確保了教育教學的高水平、高質量。

在我國，工程造價專業同樣注重培養學生的實踐動手能力，但部分學生仍然存在基礎知識薄弱、專業技能不強、團隊協作能力差、適應性差等問題。隨著教學改革的深入推進，教師逐步認識到實踐教學環節的重要性，但實踐教學環節設計的內容、運用的方法，依舊無法滿足新技術的需要及工程造價專業的高實踐要求。特別是BIM技術的不斷完善和發展，更需要“工程量清單計價及實訓”課程的實踐教學環節緊跟行業發展變化，融入新技術，并將課程內容與職業崗位對接，逐步提高畢業生的崗位適應能力和就業競爭能力。

二、課程內容架構

在教學中，教師可將真實的典型項目引入課堂，開展嵌入式的工程量清單計價全過程實踐教學。教學活動以造價員崗位要求為培養目標，采用項目教學法，以工程量清單編制過程的模型建立、編制工程量清單、計價取費，最終生成工程量清單成果文件為主線，分別對應相應崗位工作任務，并將最新的BIM技術融入課程教學內容。在課程教學過程中，教師可采取分組項目教學法，讓學生通過完成真實的教學任務而提高崗位適應能力。課程內容架構圖如下。

在“工程量清單計價及實訓”課程實踐教學過程中，教師要以學生為中心開展教學，強化學生的創新思維和創新能力培養，讓學生通過BIM系列軟件的操作將課程知識點串聯起來，實現課程知識的系統化。另外，教師還要將這些軟件及后續課程所需軟件都融入教學內容中，讓學生形成完整的課程知識體系。

三、教學模式建議

教師要打破傳統的“教師講、學生聽、滿堂灌”的教學模式，以學生為中心，通過項目化教學，著重訓練學生的實踐動手能力。在課堂教學中，教師要精心設計教學任務，創設符合教師和學生教學、學習習慣的教學情境，將信息技術融入實際教學中，并鼓勵學生自行制訂學習計劃。在這個過程中，教師要變“教”為“導”，以引導者、輔助者的角色參加教學活動，讓學生由被動學習轉變為主動學習。同時開展線上線下同步教學，運用校企合作育人模式，以此不斷提高教學效率。另外，教師還要引導學生借助已有知識去獲取新的知識，并協助學生完成工作任務，用個性化、智能化的教學方式，營造輕松、活潑的課堂教學氣氛，引導學生自主學習、快樂學習、高效學習，讓學生形成想學、愿學、學會、會學的良性循環機制。

四、教學方法與手段

1.基于BIM技術的工程量清單計價能力培養

BIM技術具有“預建設”這一優勢，可以把平面的建筑圖紙和抽象的施工過程具體化、生動化，以此解決傳統教學中學生不理解二維圖紙，缺乏空間想象能力的問題，從而激發學生的學習興趣。另外，BIM技術還具有快速計算的功能，可將復雜、難度大的計算實現簡單化操作。因此，教師在實訓環節融入最新的BIM建模技術、BIM云計價及BIM5D相關內容，可讓學生通過云指標、云對比分析指標的合理性，提高自我糾偏能力，提高工程量清單編制的質量。

同時，在“工程量清單計價及實訓”課程教學中，教師要將原來的鋼筋算量軟件、圖形算量軟件更新為多種BIM建模軟件，以此建立三維模型，讓學生清晰地理解建筑構件的尺寸、位置，然后完成工程定額子目及工程量清單子目的編制并套取相應價格，最終完成招標工程量清單、招標控制價及投標報價成果文件。另外，教師還要將原有的計價軟件內容更新為BIM云計價平臺的內容，讓學生掌握工程量清單計價模式下工程價款的確定方法，了解造價管理工作的開展方法，最終形成工程量清單計價能力。可見，“工程量清單計價及實訓”課程的重點是提升學生的職業技能，并與1+X證書對應的工程造價數字化應用職業技能等級證書（初級、中級）內容銜接。

2.豐富課堂教學形式，實現“三個課堂”

“工程量清單計價及實訓”課程是工程造價專業的核心能力課程，為豐富課堂教學形式，深化校企合作，實現產教融合，教師可采取線下課堂、線上課堂和企業課堂的“三個課堂”教學模式。線下課堂即現場教學，可讓學生理論聯系實際，依托真實項目開展工程量清單計價全過程的分組角色扮演。這樣，學生在做中學，在學中做，邊學邊做，可高效達成教學目標。線上課堂即網絡教學，可拓展教學內容，提升學生的學習效果。企業課堂，即校企合作育人模式，學生可在教師、企業導師的聯合指導下，學習企業管理方法和生產流程，不斷提升信息素養和崗位實踐能力。另外，教師通過加強“工程量清單計價及實訓”精品課程建設，搭建智慧學習平臺，還可實現“三個課堂”的信息聯動、資源共享、相互促進，形成以學生為中心，以真實項目為載體，企業深度參與的職業教育新課堂。

3.課程考核與大賽選拔銜接

將課程考核與大賽選拔銜接起來，可實現課程考核的規范化，形成以專業化、數字化、智能化為實踐教學特征的現代工程量清單計價課程實踐模式，逐步提升學生的實踐能力、創新能力和綜合素養。在課程建設中，教師可將大賽賽制納入課程考核標準中，將大賽培訓的成功經驗及方法、培訓資料用于課程教學中，全面提高學生的專業操作技能、綜合素養。同時，學校還可聘請行業、企業專家，校企雙方共同設計教學任務，將枯燥而抽象的專業基礎知識科學地、有效地融入生動有趣的企業實踐案例中，并將企業的考核機制納入課程考核中，使學生提前了解崗位要求，從而提升學生的崗位勝任能力，滿足工程造價行業對高素質技術技能人才的需求。

4.“平臺+工作任務”的課程實踐教學資源建設

在教學中，學校要加強校企深度合作，采用“平臺+工作任務”的工學結合課程實踐教學模式，配套開發信息化教學資源，其內容包括學習指南、題庫、微課和教學案例等。同時，加大“三教”改革力度，及時更新教材內容，并結合新技術、新規范，完成教材和教學資源建設，使“工程量清單計價及實訓”課程的實踐教學資源符合信息技術發展和產業升級的需要。另外，學校還要加強教學資源建設，進一步豐富網絡教學資源，完善線上、線下同步教學的相關教學文件及資料，讓學生隨時隨地學習、溝通。

5.信息化技術的應用

在教學中，教師可利用建筑云課等課程資源，采取信息化教學手段，給學生提供高效、智慧的學習環境，還可運用教學軟件完成課堂“翻轉”，并將BIM5D技術、云協同等BIM前沿技術綜合運用于課程教學中，以此激發學生的學習積極性，使學生盡快適應信息化社會對崗位的新要求。

6.立足創新能力培養的多元化、立體式課程考核、評價模式

在教學中，教師可以就業為導向，以學生的創新能力培養為目標，采取多元化、立體式的課程考核評價模式，改變傳統的以教師為主體的評價方式，并讓學生自主選擇考核方法，從而實現考評模式的個性化、靈活化。成績評定采用學生自評、軟件評定、教師評定相結合。同時，教師要將BIM新技術融入課程評價體系，使課程教學更加完整、規范、專業、精細，符合建設行業對人才的新要求。具體考核內容是學生在實踐過程中解決實際問題的能力及德技提高的程度，以此形成評價內容、方法、手段、評價主體的多元化模式，激發學生的學習興趣和學習積極性，提升學生的崗位實踐能力，培養學生的創新精神。

7.重點提高學生的職業核心素養

基于BIM技術的實踐教學體系著重培養學生的綜合職業能力，具體內容包括職業崗位技能、學習能力、創新能力、溝通交流、團隊合作能力及愛崗敬業的工作精神。在教學中，教師可根據建設行業的發展現狀、造價員崗位目標以及企業實際需求設計課程培養目標，重點培養學生的崗位職業能力，著重提高學生的職業核心素養。為此，教師可將真實的典型案例融入教學中，讓學生通過角色扮演了解行業發展現狀、職業道德要求。

五、結語

總之，在“工程量清單計價及實訓”課程實踐教學中，教師可基于BIM技術，設計包括BIM建模技術、BIM云計價平臺、BIM5D技術、云協同等BIM前沿技術的教學內容，培養適應信息社會的創新型高實踐能力人才。同時，要對教學模式、教學方式進行優化、改革，以真實的典型案例為依托，以工程量清單計價的價格形成過程為主線，形成以學生為主體的自主學習型教學模式。在教學過程中，教師可將BIM大賽培訓的成功經驗和方法手段，通過現代化信息技術運用于實踐課程教學中，將課程內容與工程造價專業對應的1+X證書所需相關專業知識、職業崗位要求無縫對接，并建立多元化、立體式的教學考核、評價模式，逐步提高工程造價專業人才質量，提升畢業生崗位適應能力和就業競爭能力，使其更好地滿足高速發展的社會對專業人才的實踐能力要求。

參考文獻：

[1]李麗花.新冠肺炎疫情下的精品在線開放課程教學改革——以G校“工程量清單計價”課程為例[J].溫州職業技術學院學報，2020（04）.

[2]梁晨.基于新加坡“教學工廠”視角下職業院校校企雙元育人路徑思考[J].晉城職業技術學院學報，2020（01）.

[3]王秀英.以高職院校工程造價專業為例分析工程量清單計價課程的教學改革[J].內蒙古教育，2019（20）.

[4]凌鈺霞.“工程量清單計價”課程教學改革的建議[J].時代教育，2016（08）.

[5]趙海霞.《工程量清單計價》課程教學改革的幾點認識[J].教育教學論壇，2012（25）.

[6]伊路平，馬思聰.工程量清單計價模式下《建筑工程計價》課程教學改革探索[J].價值工程，2011（11）.

[7]胡洋.“工程量清單計價”課程教學改革的探討與實踐[J].教育與職業，2009（11）.

Research on Practical Teaching Reform of "Bill of Quantities Valuation and Practical Training" Course in Higher Vocational Education

Zhou Lina

（Xinjiang Construction Vocational and Technical College， Urumqi 830000， China）

Abstract： With the development of the construction industry， the core competence curriculum of the engineering cost specialty should also keep up with the development and progress of technology and innovate constantly， so as to meet the requirements of the engineering cost industry for the high practical ability of information talents under the new situation. Based on the analysis of the current situation of the major at home and abroad， this paper focuses on the content structure， teaching mode， teaching methods and means of the practical teaching of "bill of quantities valuation and practical training"， so as to effectively improve the students' practical ability of bill of quantities v