“三教”改革背景下中職計算機專業(yè)活頁式教材開發(fā)與應(yīng)用探究

摘 要：教材、教師、教法是教學(xué)的三大關(guān)鍵要素，推進(jìn)“三教”改革是中職教學(xué)改革的重要路徑。教材是中職“三教”改革的重要組成部分，為有效提升教學(xué)效率，教師可積極開發(fā)、應(yīng)用活頁式教材。文章以計算機專業(yè)為例，著重探究在中職“三教”改革背景下計算機專業(yè)活頁式教材的開發(fā)思路、開發(fā)方法、開發(fā)效果，并分析活頁式教材在應(yīng)用中的注意事項，以此提高中職計算機教學(xué)效率，并為教育者及相關(guān)教育部門提供參考。

關(guān)鍵詞：中職機算機;“三教”改革;活頁式教材;開發(fā);應(yīng)用

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2022）08-0079-03

一、前言

教師、教材、教法改革統(tǒng)稱為“三教”改革，加快推進(jìn)“三教”改革是促進(jìn)中職教育發(fā)展，提升中職教育質(zhì)量的重要路徑。以往中職“三教”改革比較重視教法和教師隊伍建設(shè)，對于教材的改革措施相對較少。本文以中職計算機專業(yè)為例，探究在中職“三教”改革背景下計算機專業(yè)活頁式教材的開發(fā)路徑，以滿足新時期中職學(xué)生的學(xué)習(xí)新需求，探索提升人才培養(yǎng)實效性、適應(yīng)性及針對性的方法，在多元、靈活、彈性的課程模塊下促進(jìn)中職教育發(fā)展。

二、活頁式教材的優(yōu)勢

活頁式教材和傳統(tǒng)教材有很大差異，其開發(fā)與應(yīng)用為教材改革提供了新的發(fā)展機遇。

1.凸顯學(xué)生主體地位，實現(xiàn)與教材的深度互動

傳統(tǒng)教材更關(guān)注知識體系構(gòu)建，學(xué)生通過教材學(xué)習(xí)可形成扎實的理論知識功底，但欠缺實踐操作能力，即傳統(tǒng)教材未將理論與實踐融合在一起，會影響學(xué)習(xí)效果。而學(xué)生通過活頁式教材，不僅能鞏固理論知識基礎(chǔ)，還能強化實踐能力。可見，活頁式教材具有培養(yǎng)應(yīng)用型人才的優(yōu)勢。

2.豐富教學(xué)資源

在應(yīng)用活頁式教材的過程中，教師要同步配套多樣的數(shù)字化教學(xué)資源，如三維圖、動畫等，以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其和教材之間進(jìn)行深度互動。另外，活頁式教材的應(yīng)用需借助網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺，這可幫助教師充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)過程，以此針對性地為學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計劃，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.轉(zhuǎn)變教師職能

在活頁式教材開發(fā)、應(yīng)用的過程中，教師更多的是以引導(dǎo)者、參與者身份存在，主要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，促進(jìn)學(xué)生德技并修，不斷提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

三、中職“三教”改革背景下計算機專業(yè)活頁式教材的開發(fā)路徑

1.開發(fā)思路

中職計算機專業(yè)在“三教”改革背景下開發(fā)活頁式教材，首先要明確基本開發(fā)思路。（1）對目前的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)情特點展開分析，同時基于相應(yīng)目標(biāo)與特點設(shè)計課程教學(xué)整體目標(biāo)，對課程知識點進(jìn)行碎片化處理，推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的活頁化以及教學(xué)方法的模塊化。（2）基于學(xué)情特點以及各教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)模塊設(shè)計，之后結(jié)合技術(shù)發(fā)展情況以及崗位特點進(jìn)行拓展模塊的設(shè)計。（3）利用網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺打造“線上+線下”的混合式教學(xué)模式，并關(guān)注教學(xué)應(yīng)用。

具體開發(fā)環(huán)節(jié)主要涉及五個步驟。（1）緊跟“三教”改革步伐，把握住智慧校園建設(shè)契機，努力探索活頁式教材開發(fā)及應(yīng)用策略，同步創(chuàng)新混合式、模塊化教學(xué)方法，掌握應(yīng)用要點。（2）結(jié)合碎片化的課程知識點、活頁化的教學(xué)內(nèi)容、模塊化的教學(xué)過程、網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)方式等，逐步分解計算機專業(yè)的主要教學(xué)內(nèi)容，基于不同層次的要求與差異化需求采取組合式、模塊化教學(xué)方法。（3）學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識結(jié)構(gòu)等基礎(chǔ)條件各異，教師可在深入分析的基礎(chǔ)上，研究課程內(nèi)容，進(jìn)而組合成相應(yīng)模塊，實現(xiàn)課程活頁化，以滿足新時期中職的人才培養(yǎng)要求，以及學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。（4）建立線上學(xué)習(xí)模塊，在課前讓學(xué)生在線上進(jìn)行預(yù)習(xí)、測評，在課中以線下教學(xué)形式進(jìn)行講授與練習(xí)，在課后讓學(xué)生以線上形式進(jìn)行復(fù)習(xí)和提升，以此打造新型“線上+線下”的混合式教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。（5）將線上、線下形式的測試、練習(xí)充分結(jié)合，并將理論和技能相結(jié)合，以分級測試方法建立1+X證書制度以及銜接學(xué)分銀行的新通道。

2.開發(fā)方法

（1）結(jié)合不同年齡段、已就業(yè)和未就業(yè)、非應(yīng)屆和應(yīng)屆等學(xué)生的多樣化特點以及多樣化的職業(yè)發(fā)展特點，立足職業(yè)發(fā)展和學(xué)情兩個角度全方位分析“三教”改革過程中中職教育特點及發(fā)展需求，為中職計算機專業(yè)活頁式教材建設(shè)以及教學(xué)改革奠定基礎(chǔ)。（2）根據(jù)中職計算機課程標(biāo)準(zhǔn)以及該專業(yè)在人才培養(yǎng)方面所涉及的教學(xué)模塊，并結(jié)合中職教育特點進(jìn)行課程標(biāo)準(zhǔn)以及人才培養(yǎng)方案的開發(fā)，為教材、教學(xué)以及課程改革提供指導(dǎo)。（3）在對知識進(jìn)行碎片化處理的基礎(chǔ)上進(jìn)行能力要求結(jié)構(gòu)圖的構(gòu)建，并結(jié)合崗位需求進(jìn)行數(shù)字化活頁式教材的開發(fā)。在教材開發(fā)期間，教師要堅持學(xué)制靈活、模式多元、標(biāo)準(zhǔn)不降的原則，促使人才培養(yǎng)更具時效性、適應(yīng)性、針對性。同時，根據(jù)職業(yè)教育國家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系，結(jié)合不同年齡段、未就業(yè)和已就業(yè)、非應(yīng)屆和應(yīng)屆等學(xué)生呈現(xiàn)出的多樣化特點對課程培養(yǎng)模塊進(jìn)行分類編制，并選擇多元化、靈活化的教學(xué)模式和彈性學(xué)制，結(jié)合智慧校園優(yōu)勢，基于現(xiàn)有的課程標(biāo)準(zhǔn)與課程設(shè)置對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而打造新課程標(biāo)準(zhǔn)。（4）結(jié)合碎片化的課程知識點、數(shù)字化的活頁式教學(xué)材料、能力要求結(jié)構(gòu)圖以及分級測試標(biāo)準(zhǔn)等逐步探索1+X證書制度及銜接學(xué)分銀行的具體實施策略。基于目前中職計算機專業(yè)課程知識點的具體組成情況，教師可把現(xiàn)有課程知識點劃分為三大部分，分別為課前知識要求、課中教學(xué)內(nèi)容以及課后拓展內(nèi)容，同步推進(jìn)課程知識點的碎片化、教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)化、教學(xué)過程的模塊化、教學(xué)材料的活頁化。同時，結(jié)合不同層次的教學(xué)對象分別設(shè)置差異化的教學(xué)模塊，促使教學(xué)對象實現(xiàn)同步發(fā)展。

3.開發(fā)效果

中職計算機專業(yè)可參考國際相關(guān)職業(yè)教育課程體系，針對不同年級的學(xué)生建立差異化的課程學(xué)習(xí)模塊，最終科學(xué)、完整地構(gòu)建與我國中職計算機教育發(fā)展相符的課程體系。計算機專業(yè)在進(jìn)行課程體系建設(shè)的過程中，可利用在線教學(xué)云平臺對課程教材進(jìn)行活頁化、模塊化建設(shè)，同時在推廣、使用在線教學(xué)云平臺的過程中探索“線上+線下”混合式教法和項目式教法，并在此基礎(chǔ)上探索云平臺使用方法、模塊化教學(xué)模式以及活頁式教材的開發(fā)與應(yīng)用方法。在活頁式教材開發(fā)期間，教師可通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置，基于1+X證書制度有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)要求實現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)之間的有機結(jié)合，促使職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)實現(xiàn)無縫對接。同時，還可根據(jù)生源的能力水平及質(zhì)量進(jìn)行靈活教學(xué)，以此提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。可見，活頁式教材開發(fā)基本滿足了學(xué)校發(fā)展目標(biāo)、個人職業(yè)發(fā)展、企業(yè)崗位需求等多維度需求，有助于推進(jìn)中職教育發(fā)展。

四、活頁式教材應(yīng)用中的注意事項

1.注重培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)

課程思政是實現(xiàn)立德樹人這一根本目標(biāo)的關(guān)鍵措施與有效形式，在培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能計算機人才的過程中，教師可將活頁式教材應(yīng)用與教學(xué)內(nèi)容、課程特點相結(jié)合，以觀看視頻、講述故事、組織多樣化活動等方式培養(yǎng)學(xué)生的吃苦耐勞、勇于奉獻(xiàn)、樂于助人、愛崗敬業(yè)、堅持不懈等精神，促使學(xué)生形成正確的“三觀”，不斷提升綜合素養(yǎng)。

2.針對活頁式教材制定有關(guān)調(diào)整機制

活頁式教材并非一成不變，教師要緊跟信息技術(shù)的發(fā)展、學(xué)情的改變、崗位要求的變化以及培養(yǎng)目標(biāo)的變化等適時調(diào)整與改變活頁式教材內(nèi)容，而這種機動性、靈活性也是活頁式教材的突出優(yōu)勢。因此，中職計算機專業(yè)有必要在開發(fā)活頁式教材過程中同步構(gòu)建相關(guān)調(diào)整機制，為教材的持續(xù)更新和調(diào)整提供支撐。

3.教材設(shè)計要和課程性質(zhì)、特點相結(jié)合

中職計算機專業(yè)在進(jìn)行人才培養(yǎng)過程中，會對課程進(jìn)行不同類型的劃分，比如根據(jù)課程發(fā)揮的專業(yè)支撐作用把課程分為專業(yè)基礎(chǔ)課、文化課、專業(yè)拓展課、專業(yè)核心課等，或根據(jù)課程內(nèi)容的不同把課程分為實訓(xùn)課、理論課以及理實一體課等。對于性質(zhì)不同的課程，活頁式教材的開發(fā)與應(yīng)用要有差異化的適用性。理論課或文化課，如英語、數(shù)學(xué)等課程不適合應(yīng)用活頁式教材，而理實一體化課程或?qū)I(yè)課，較適合應(yīng)用活頁式教材。在應(yīng)用活頁式教材時，教師可利用具體任務(wù)或案例調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生通過實踐操作檢驗學(xué)習(xí)成果。因此，在開發(fā)實踐操作課、實訓(xùn)課的活頁式教材時，教師要重點體現(xiàn)完整、規(guī)范的操作過程，以保證學(xué)生學(xué)習(xí)成果的可驗證、可檢測。

4.教學(xué)模式和教師角色要同步調(diào)整

教師在應(yīng)用活頁式教材時，要凸顯學(xué)生的主體地位，在分析學(xué)情的基礎(chǔ)上設(shè)計教學(xué)活動，并以學(xué)習(xí)成果作為導(dǎo)向，基于可持續(xù)發(fā)展和德技并修原則培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能、創(chuàng)新型人才。同時，要配套使用內(nèi)容豐富的數(shù)字化教學(xué)資源，如數(shù)字化測試題、三維圖、動畫等，充分發(fā)揮活頁式教材的價值。這就要求計算機專業(yè)教師要從以往的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)過程的策劃者、學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計者、任務(wù)落實的組織者、學(xué)習(xí)效果的督促者及檢查者。

5.建設(shè)線上教學(xué)資源

和傳統(tǒng)教材相比，活頁式教材應(yīng)用信息技術(shù)開發(fā)大量數(shù)字化教學(xué)資源，因此，教師在應(yīng)用時要同步建設(shè)線上資源與習(xí)題，讓學(xué)生結(jié)合自身實際情況合理拓展學(xué)習(xí)范圍。另外，不同形式的線上學(xué)習(xí)資源，可解決班內(nèi)學(xué)生不同學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)能力的問題，從整體上提升教學(xué)效果。

6.改革教材考核方式

（1）創(chuàng)新理論考核方式。目前，各中職學(xué)校非常重視應(yīng)用活頁式教材夯實學(xué)生的理論知識基礎(chǔ)。為確保學(xué)習(xí)效果，教師可根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，有針對性地調(diào)整教學(xué)計劃，合理創(chuàng)新理論考核方式，借鑒傳統(tǒng)教材考核模式，選擇性地考核重點內(nèi)容，使學(xué)生充分了解自身的學(xué)習(xí)情況，不斷完善知識體系，為后續(xù)實踐操作奠定堅實基礎(chǔ)。（2）加強實訓(xùn)考核。中職計算機專業(yè)學(xué)生的實踐操作能力至關(guān)重要，而實訓(xùn)考核在培養(yǎng)應(yīng)用型人才、提升人才綜合素養(yǎng)方面發(fā)揮著關(guān)鍵作用。教師在應(yīng)用活頁式教材進(jìn)行計算機教學(xué)時，可結(jié)合學(xué)生日常知識學(xué)習(xí)情況和實踐操作能力，針對性地開展實訓(xùn)考核訓(xùn)練，幫助學(xué)生查漏補缺，不斷提升操作技能。（3）創(chuàng)新教師評分模式。為確保活頁式教材的應(yīng)用效果，提升教學(xué)質(zhì)量，教師要積極創(chuàng)新評分模式，結(jié)合學(xué)生的日常表現(xiàn)、理論及實踐課程考核等進(jìn)行綜合評分。

五、結(jié)語

在中職計算機專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)過程中，基于教法、教師、教材開展的“三教”改革是教育改革的核心，而結(jié)合學(xué)情與職業(yè)發(fā)展需求建設(shè)教學(xué)資源，開發(fā)活頁式教材，是教學(xué)改革的重要載體與有效形式，在高素質(zhì)、專業(yè)化計算機人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用。基于此，中職學(xué)校要充分認(rèn)識活頁式教材的內(nèi)涵，把握教材開發(fā)的重點，并在教材應(yīng)用中掌握相關(guān)注意事項，以全面體現(xiàn)活頁式教材的開發(fā)及應(yīng)用價值，積極推進(jìn)中職“三教”改革。

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Research on the Development and Application of Loose Leaf Textbooks for Computer Major in Secondary Vocational Schools under the Background of "Teaching Materials， Teachers and Teaching Methods" Reform

Chen Dongdong

（Qidong No. 2 Secondary Vocational School， Jiangsu Province， Qidong 226200， China）

Abstract： Teaching materials， teachers and teaching methods are the three key elements of teaching， promoting the reform of "three education" is an important path of secondary vocational teaching reform. Teaching materials are an important part of the "teaching materials， teachers and teaching methods" reform in secondary vocational schools， in order to effectively improve teaching efficiency， teachers can actively develop and apply loose leaf teaching materials. Taking computer major as an example， this paper focuses on the development ideas， development methods and development effects of loose leaf teaching materials for computer major under the background of "teaching materials， teachers and teaching methods" reform in secondary vocational schools， and analyzes the matters needing attention in the application of loose leaf teaching materials， so as to improve the efficiency of computer teaching in secondary vocational schools and provide reference for educators and relevant education departments.

Key words： secondary vocational computer; "teaching materials， teachers and teaching methods" reform; loose leaf teaching materials; development; application

基金項目：本文系江蘇省職教學(xué)會2021-2022年度職業(yè)教育研究課題“‘三教’改革背景下中職計算機活頁式教材的開發(fā)與應(yīng)用研究”（課題編號：XHYBLX2021204）研究成果

作者簡介：陳冬冬（1983-），男，江蘇啟東人，高級講師，從事計算機教學(xué)與研究。