基于地方特色資源的高中美術(shù)社團(tuán)活動(dòng)研究

【摘要】地方特色資源具有鮮明的地域特征，倘若高中美術(shù)教師能夠充分挖掘地方特色資源，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)，還能夠引導(dǎo)學(xué)生了解家鄉(xiāng)，以此來(lái)豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。而社團(tuán)活動(dòng)作為發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的一種教學(xué)形式，倘若教師能夠在結(jié)合地方特色資源的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多元化實(shí)踐活動(dòng)發(fā)掘美術(shù)元素，就能夠充分培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】地方特色資源；高中美術(shù)；社團(tuán)活動(dòng)

作者簡(jiǎn)介：潘東平（1968—），男，江蘇省連云港市海濱中學(xué)。

從實(shí)際教學(xué)角度來(lái)看，當(dāng)前我國(guó)部分高中沒(méi)有充分發(fā)掘地方特色資源，并且在美術(shù)社團(tuán)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中依舊以傳統(tǒng)教學(xué)理念為主，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣度較低。倘若教師能夠充分利用地方特色資源開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，不僅能夠拉近學(xué)生和課本知識(shí)之間的距離，還能夠活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍。

一、地方特色資源利用對(duì)高中美術(shù)社團(tuán)活動(dòng)的作用

（一）激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)多元化人才

藝術(shù)本身是豐富多彩的，它能夠讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。但從當(dāng)今高中美術(shù)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展?fàn)顩r來(lái)看，部分學(xué)校美術(shù)教師過(guò)于注重學(xué)生在美術(shù)技巧方面的提高，忽略了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，也使得學(xué)生逐漸喪失了對(duì)高中美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣。要想進(jìn)一步提高高中美術(shù)課堂教學(xué)效率，為學(xué)生提供高質(zhì)量且具有吸引力的教學(xué)資源，教師就要充分利用地方特色資源開(kāi)展教學(xué)。地方特色資源大多數(shù)情況下指當(dāng)?shù)亻L(zhǎng)久流傳的民間工藝品資源［1］。

在教育理念不斷改革的時(shí)代背景下，高中美術(shù)教育正朝著多元化方向發(fā)展。操作便捷、和學(xué)科關(guān)系密切的教學(xué)資源是提高高中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量、完善高中美術(shù)教學(xué)體系的重要資源。高中的社團(tuán)活動(dòng)具有多元性，倘若教師能夠結(jié)合地方特色美術(shù)資源，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)實(shí)踐領(lǐng)略人文歷史，并通過(guò)這些資源了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景以及人們的心路歷程，就能在潛移默化間提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)維度學(xué)習(xí)知識(shí)［2］。

（二）傳承家鄉(xiāng)文明，培養(yǎng)民族精神

隨著城市化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，我國(guó)多地都在加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，以此改善民眾的生活條件。但從實(shí)際情況來(lái)看，由于有關(guān)部門沒(méi)有有效落實(shí)保護(hù)措施，導(dǎo)致一些地方自然資源和文化遺產(chǎn)被人為破壞，或者沒(méi)有及時(shí)維護(hù)而導(dǎo)致各類資源的流失。如今的高中生生活在一個(gè)信息技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，他們?nèi)粘４蠖嘀皇抢檬謾C(jī)以及電腦觀看娛樂(lè)視頻，很少主動(dòng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解地方的地理風(fēng)貌以及人文歷史，長(zhǎng)此以往并不利于高中生堅(jiān)定文化自信。當(dāng)他們遇到西方國(guó)家意識(shí)形態(tài)的沖擊時(shí)，思維認(rèn)知可能會(huì)受到影響［3］。

因此，對(duì)上述現(xiàn)象，高中美術(shù)教師需要大力發(fā)掘地方特色資源，引導(dǎo)高中生在學(xué)習(xí)美術(shù)技巧的同時(shí)，更好地發(fā)現(xiàn)地方特色文化資源。教師也要通過(guò)地方特色資源與高中美術(shù)社團(tuán)活動(dòng)相結(jié)合的方式，有效拓寬學(xué)生的成長(zhǎng)空間，使其堅(jiān)定文化自信，進(jìn)而傳承民族精神［4］。

（三）完善教學(xué)體系，形成辦學(xué)特色

隨著我國(guó)高中教學(xué)課程的不斷改革，當(dāng)前教材內(nèi)容更具綜合性和實(shí)踐性，也更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，但教學(xué)的特色難以在教學(xué)活動(dòng)中得以凸顯。從實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看，部分高中存在特色教學(xué)資源較少的現(xiàn)象，某些地區(qū)只有中小學(xué)開(kāi)設(shè)過(guò)類似的地方特色資源手工課。因此，如何充分發(fā)揮地方特色資源在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的作用，是高中美術(shù)教師需要重點(diǎn)考慮的問(wèn)題［5］。

以我國(guó)某市的一所高中為例，該校將美術(shù)課程資源開(kāi)發(fā)的重點(diǎn)放到地方特色資源上，通過(guò)開(kāi)設(shè)選修課、開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)以及社會(huì)實(shí)踐等多種方式，增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)注意力。學(xué)校所在的城市為海濱城市，既有森林公園，又有大型碼頭，地方特色資源數(shù)不勝數(shù)。因此該校后期還建設(shè)了具有地方特色的繪畫室和藝術(shù)作品陳列館，以此為學(xué)生開(kāi)展美術(shù)社團(tuán)活動(dòng)提供豐富多彩的資源。

（四）促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，保障課程實(shí)施

一名優(yōu)秀的高中美術(shù)教師不僅需要結(jié)合教材內(nèi)容展開(kāi)專業(yè)教學(xué)，通過(guò)多元化的方式為學(xué)生授課，還需要充分利用課內(nèi)外資源為學(xué)生提供更多教學(xué)服務(wù)。當(dāng)前我國(guó)高中美術(shù)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，即要求學(xué)生既要具備一定的美術(shù)創(chuàng)作技巧，又要學(xué)會(huì)在日常生活中積極發(fā)掘美術(shù)元素并將其應(yīng)用到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。教師作為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，首先應(yīng)具備發(fā)掘美術(shù)元素的能力。教師將地方特色資源與高中美術(shù)教學(xué)相融合，可以有效拓寬教學(xué)視野，并在未來(lái)的授課過(guò)程中為學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)資源［6］。

二、地方特色資源利用在高中美術(shù)社團(tuán)活動(dòng)中存在的問(wèn)題

（一）活動(dòng)內(nèi)容挖掘不深

從我國(guó)大部分高中美術(shù)課程實(shí)際教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展情況來(lái)看，大部分學(xué)校的美術(shù)教學(xué)體系中，地方特色資源的開(kāi)發(fā)程度較淺，而且大部分美術(shù)教師沒(méi)有結(jié)合地方特色資源和學(xué)生個(gè)性特征開(kāi)展教學(xué)。新課改教學(xué)理念要求學(xué)校為學(xué)生構(gòu)建多樣性的美術(shù)課程體系，但大部分高中的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特征，也缺少各類美術(shù)教學(xué)特色資源，導(dǎo)致學(xué)生的美術(shù)課程學(xué)習(xí)選擇面較窄。此外，部分高中即便擁有地方特色資源，但這些資源與當(dāng)前高中美術(shù)教材內(nèi)容脫節(jié)，教師也沒(méi)有科學(xué)合理地利用地方特色資源進(jìn)行授課，導(dǎo)致學(xué)生難以通過(guò)實(shí)踐的方式開(kāi)拓創(chuàng)新。總的來(lái)講，倘若高中美術(shù)教師僅通過(guò)語(yǔ)言描述的方式為學(xué)生介紹地方特色資源，則不利于高中美術(shù)教學(xué)的發(fā)展［7］。

（二）社團(tuán)活動(dòng)模式單一

美術(shù)社團(tuán)是以學(xué)校為輔、學(xué)生為主的一種組織，其充分凸顯了學(xué)生的個(gè)體差異性以及教學(xué)活動(dòng)的多樣性。在如今的教育背景下，高中美術(shù)教師的主要教學(xué)方向是提升學(xué)生的專業(yè)繪畫技能，這便使得高中美術(shù)課堂發(fā)掘的學(xué)習(xí)資源較為有限，美術(shù)社團(tuán)也難以發(fā)揮應(yīng)有的作用。部分高中即便會(huì)為學(xué)生開(kāi)設(shè)有地方特色資源的美術(shù)教學(xué)課程，這些課程也極少會(huì)為學(xué)生展示有地方特色資源的美術(shù)作品。倘若教師沒(méi)有將美術(shù)社團(tuán)活動(dòng)與地方特色資源結(jié)合，就難以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)感受生活的方式發(fā)掘美術(shù)元素［8］。

（三）管理制度不夠規(guī)范

少部分知名高中一直以來(lái)都將藝術(shù)社團(tuán)活動(dòng)作為教育的一部分，強(qiáng)調(diào)科學(xué)教育與藝術(shù)教育需要齊頭并進(jìn)。但大部分高中在藝術(shù)社團(tuán)的建設(shè)當(dāng)中存在諸多問(wèn)題，例如，大多數(shù)高中美術(shù)社團(tuán)的門檻較低，社團(tuán)中的學(xué)生流動(dòng)性較大，而且部分美術(shù)社團(tuán)干部的素質(zhì)有待提升，他們?cè)陂_(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)以及開(kāi)發(fā)美術(shù)資源方面可能存在諸多問(wèn)題。由于高考的影響，高中美術(shù)教學(xué)時(shí)間可能會(huì)被壓縮，也可能導(dǎo)致美術(shù)社團(tuán)活動(dòng)時(shí)間受到限制。總的來(lái)講，要想促進(jìn)高中美術(shù)教學(xué)和美術(shù)社團(tuán)活動(dòng)科學(xué)合理開(kāi)展，就需要教師以及學(xué)生共同優(yōu)化管理制度，結(jié)合地方特色資源，以更加完善的方式不斷發(fā)揮美術(shù)社團(tuán)自身的優(yōu)勢(shì)［9］。

三、地方特色資源與美術(shù)社團(tuán)活動(dòng)整合的途徑

分析

（一）聯(lián)系地方歷史，開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)

教師需要在高中美術(shù)社團(tuán)活動(dòng)中加入地方特色資源內(nèi)容。例如，在“水晶雕刻”這一章節(jié)中，教師可以為學(xué)生講述關(guān)于東海水晶發(fā)展史的內(nèi)容，或者在“美麗沙雕和貝殼”這一章節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)氐暮Ｑ笪幕取＝處熞诟咧忻佬g(shù)社團(tuán)活動(dòng)中加入地方歷史的相關(guān)內(nèi)容，這樣才能夠引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身思維認(rèn)知對(duì)其進(jìn)行賞析［10］。

以制作石雕的課程為例，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)為學(xué)生搜尋有關(guān)海州古城秦東門的雕像，該雕像對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)較為熟悉，但很多學(xué)生不了解其歷史。這就需要教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)生搜尋相關(guān)史料并尋找該雕像的出處，帶動(dòng)學(xué)生一起搜尋相關(guān)史料，學(xué)生會(huì)由此熱情高漲，從而極大地增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。此時(shí)教師還需要進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生憑借自身認(rèn)知探討古城歷史，并通過(guò)小組合作的方式將這段歷史記錄下來(lái)，作為未來(lái)開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)的素材之一。

（二）專家藝人齊上陣，資源共同開(kāi)發(fā)

高中美術(shù)社團(tuán)活動(dòng)的開(kāi)展需要多方協(xié)作。這就需要學(xué)校定期邀請(qǐng)外校優(yōu)秀教師或者教育工作者與本校美術(shù)教師交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也需要為本校教師提供一定的經(jīng)費(fèi)，支持他們參與社會(huì)專題教育講座等多元化活動(dòng)。以我國(guó)某市高中為例，該校聘請(qǐng)了一位當(dāng)?shù)貎?yōu)秀的教育工作者來(lái)校進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，她帶來(lái)了當(dāng)?shù)孛耖g數(shù)十件手工藝品并一一進(jìn)行講解。學(xué)術(shù)交流完畢后，該校引導(dǎo)美術(shù)社團(tuán)的學(xué)生直接參觀當(dāng)?shù)氐牟┪镳^，重點(diǎn)觀摩民間手工藝品展區(qū)，讓學(xué)生與教師體會(huì)美術(shù)的魅力。以江蘇省連云港市的漢代石像為例，教師可以通過(guò)講解漢代石像的雕刻技藝以及發(fā)展歷史，激發(fā)學(xué)生對(duì)連云港藝術(shù)資源的興趣，進(jìn)而使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)連云港歷史文化的魅力。

此外，學(xué)校還可以定期舉辦關(guān)于民間藝術(shù)家的專題活動(dòng)，例如結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，邀請(qǐng)民間藝術(shù)傳承人開(kāi)展主題講座，學(xué)生可以從中認(rèn)識(shí)大量的精美手工藝品，同時(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)?shù)氐陌l(fā)展歷史以及相關(guān)工藝品在發(fā)展歷史中的重要地位。這樣不僅能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地方特色文化的喜愛(ài)之情，還能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)我國(guó)非遺文化的保護(hù)意識(shí)。

（三）實(shí)地情景初體驗(yàn)，組織學(xué)生考察

實(shí)地考察也是美術(shù)社團(tuán)活動(dòng)形式之一，實(shí)地考察活動(dòng)的開(kāi)展需要學(xué)校以及教師合理選址，發(fā)掘更多的地方特色資源，為學(xué)生提供多元化的教學(xué)內(nèi)容。以高中美術(shù)社團(tuán)活動(dòng)“大海的禮物”為例，教師可以為學(xué)生講解關(guān)于連云港貝雕的歷史，學(xué)校也可組織師生尋找當(dāng)?shù)氐拿耖g工藝作坊，通過(guò)考察貝雕基地，學(xué)習(xí)貝雕的制作工藝以及發(fā)展歷史，學(xué)生可以通過(guò)多種實(shí)踐方式完成貝雕的制作活動(dòng)。為了進(jìn)一步發(fā)揮高中美術(shù)社團(tuán)活動(dòng)的作用，學(xué)校還可以建立貝雕工作室，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)貝雕的興趣。

（四）重視研究性學(xué)習(xí)，探究多種方法

研究性學(xué)習(xí)指教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)小組的方式選擇自己感興趣的專題，并結(jié)合自身思維認(rèn)知解決問(wèn)題，以此理解與掌握美術(shù)知識(shí)。良好的研究性學(xué)習(xí)可以有效增強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)認(rèn)知。

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師需要將地方特色文化融入其中，要求學(xué)生首先利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)以及書籍搜尋相關(guān)資源，再引導(dǎo)他們利用實(shí)驗(yàn)法以及案例分析法等開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師則需要充分發(fā)揮自身在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的作用，盡可能地調(diào)動(dòng)社團(tuán)中每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

以“水晶鑒寶”這一課為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從家中尋找實(shí)物水晶或者利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)搜尋水晶圖片，讓他們結(jié)合水晶的顏色、形態(tài)等多種特征制作精美的PPT。教師還可組織學(xué)生分工合作，通過(guò)PPT介紹各個(gè)水晶的特征以及歷史文化價(jià)值。學(xué)生還可以在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始前實(shí)地考察，并與相關(guān)藝術(shù)工作者溝通鑒賞水晶的方法，以此增強(qiáng)對(duì)家鄉(xiāng)水晶文化的熱愛(ài)。

（五）創(chuàng)辦校內(nèi)名人館，評(píng)價(jià)展示并行

高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中要求教師培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，這就需要教師在實(shí)際工作中關(guān)注學(xué)生群體的個(gè)體差異，充分培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。此外，教師在教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建過(guò)程中還需要充分結(jié)合當(dāng)今的教育理念，不能僅以學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)作為教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，還應(yīng)重點(diǎn)觀察學(xué)生在整個(gè)高中美術(shù)社團(tuán)活動(dòng)中發(fā)揮的作用。

學(xué)校可以根據(jù)自身辦學(xué)理念以及未來(lái)發(fā)展方向創(chuàng)辦校內(nèi)名人館。校內(nèi)名人館中需要陳列學(xué)生、教師的美術(shù)作品。學(xué)校美術(shù)教研組還需要結(jié)合當(dāng)?shù)靥厣Y源，對(duì)校本資源進(jìn)行編排和完善，為學(xué)生提供高質(zhì)量的教學(xué)資源。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)今教育理念不斷改革的時(shí)代背景下，教師一方面需要充分利用地方特色資源為學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)渠道，另一方面需要以高中美術(shù)社團(tuán)活動(dòng)為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多元化學(xué)習(xí)方式，不斷發(fā)掘地方特色資源中的美術(shù)元素，以此提升美術(shù)綜合素養(yǎng)。

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