實(shí)施五項(xiàng)訓(xùn)練 提高學(xué)生的語文基礎(chǔ)素質(zhì)

■文/馬天德

小學(xué)語文教學(xué)重在學(xué)生基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練學(xué)習(xí)，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該從以下五個(gè)方面進(jìn)行訓(xùn)練學(xué)習(xí)。第一，從字詞入手，夯實(shí)學(xué)生的語文基礎(chǔ)，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)語文打下扎實(shí)基礎(chǔ)；第二，從句子訓(xùn)練入手，培養(yǎng)學(xué)生良好的語言感知能力，能夠理解句子內(nèi)涵，正確運(yùn)用句子表情達(dá)意；第三，從聽說讀寫訓(xùn)練入手，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，提高學(xué)生整體語文水平；第四，從段落結(jié)構(gòu)入手，訓(xùn)練學(xué)生整體把握文章內(nèi)容、理解主題思想的能力；第五，從篇章訓(xùn)練入手，讓學(xué)生分析文章的寫作特點(diǎn)和情感表達(dá)，精準(zhǔn)理解作者的寫作意圖，把理論知識和實(shí)踐活動結(jié)合起來，從而真正提高他們的語文基礎(chǔ)素質(zhì)。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡，分階段、分層次教學(xué)，逐步提高他們的語文基礎(chǔ)知識水平。

一、抓好字詞訓(xùn)練，夯實(shí)學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識

小學(xué)語文字詞訓(xùn)練教學(xué)一般是按照教學(xué)的進(jìn)度分階段、分層次進(jìn)行，如按照學(xué)生的年齡大小分為低年級、中年級、高年級，按照語文基礎(chǔ)知識的難易程度分為初步了解、加深理解、正確運(yùn)用等階段。其實(shí)，學(xué)生的年齡大小和所學(xué)知識的難易程度是一個(gè)正比例關(guān)系。低年級語文字詞教學(xué)重在讓學(xué)生正確認(rèn)識漢字，初步運(yùn)用漢字組詞造句，表達(dá)自己的思想認(rèn)識。在低年級語文字詞訓(xùn)練教學(xué)中，教師要讓學(xué)生按照筆順要求一筆一畫正確書寫生字。比如，國家的“國”，教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，個(gè)別學(xué)生在寫大口框時(shí)一筆繞成。因此，在低年級語文基礎(chǔ)知識的教學(xué)中，教師要耐心輔導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會正確書寫生字詞。此外，教師要讓學(xué)生按照漢字的結(jié)構(gòu)比例，把生字書寫好看，從小培養(yǎng)學(xué)生的審美意識。在低年級語文基礎(chǔ)知識的教學(xué)中，教師還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的組詞造句能力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一個(gè)生字后能夠很好地組詞，并運(yùn)用這個(gè)詞語造句，以提高他們的語言表達(dá)能力。

在小學(xué)中年級語文基礎(chǔ)知識教學(xué)中，教師要在低年級的基礎(chǔ)上，繼續(xù)加深學(xué)習(xí)，擴(kuò)大學(xué)習(xí)范圍、增加學(xué)習(xí)難度，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在識字教學(xué)中，對于結(jié)構(gòu)簡單的生字詞，學(xué)生完全可以自己去學(xué)習(xí)。對于詞語的學(xué)習(xí)，如近義詞、反義詞、成語等，教師在教學(xué)時(shí)要加大力度讓學(xué)生去理解和記憶，讓他們能夠運(yùn)用這些詞表達(dá)自己心中的所感所悟，能夠根據(jù)生活場景準(zhǔn)確運(yùn)用詞語來表情達(dá)意。到了高年級，字詞訓(xùn)練重在正確運(yùn)用，讓學(xué)生能夠分清字詞之間細(xì)微的差別，準(zhǔn)確把握字詞的含義，在閱讀寫作過程中正確理解和運(yùn)用，提高自身的語文素質(zhì)。

二、加強(qiáng)句子訓(xùn)練，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力

小學(xué)語文句子訓(xùn)練教學(xué)的主要內(nèi)容有以下三個(gè)：一是各種句型之間的互相轉(zhuǎn)換練習(xí)，讓學(xué)生初步了解不同句子的表達(dá)形式；二是不同句型的練習(xí)仿寫，以此提高學(xué)生的語言表達(dá)能力；三是運(yùn)用不同的句子進(jìn)行表情達(dá)意，或是連詞成句，或是句子的排序，旨在增強(qiáng)學(xué)生理解句子的能力。如果從語言表達(dá)方式的角度考慮，教師還可以從句子所表達(dá)的內(nèi)容方面進(jìn)行訓(xùn)練，如寫人寫事的句子和寫物寫景的句子之間的訓(xùn)練教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)中，低年級和中年級訓(xùn)練的內(nèi)容有聯(lián)系但又有所不同，高年級句子訓(xùn)練的教學(xué)內(nèi)容又和中年級有所不同，每個(gè)階段的訓(xùn)練內(nèi)容都是一個(gè)分梯次訓(xùn)練學(xué)習(xí)的過程。在具體教學(xué)中，低年級階段的句型訓(xùn)練學(xué)習(xí)主要是讓學(xué)生初步認(rèn)識不同的句子。例如，把字句和被字句的訓(xùn)練學(xué)習(xí)，部編版教材二年級語文下冊第七單元《羿射九日》里的句子“羿射死了天上的九個(gè)太陽”，變?yōu)榘炎志渚褪恰棒喟烟焐系木艂€(gè)太陽射死了”，變?yōu)楸蛔志渚褪恰疤焐系木艂€(gè)太陽被羿射死了”。有時(shí)看圖說話也是一種句子訓(xùn)練教學(xué)的方式，讓學(xué)生觀察圖片上的內(nèi)容，并用一句話準(zhǔn)確地說出自己觀察到的內(nèi)容。遣詞造句更是低年級句子訓(xùn)練的主要方式。

到了中年級，句子訓(xùn)練的內(nèi)容與范圍擴(kuò)大了，訓(xùn)練的難度也加大了。比如，陳述句和反問句之間的轉(zhuǎn)換訓(xùn)練、肯定句和否定句之間的轉(zhuǎn)換訓(xùn)練等。至于連詞成句的訓(xùn)練、遣詞造句的訓(xùn)練，學(xué)生基本上都能熟練掌握并正確運(yùn)用。句子排序訓(xùn)練則需要學(xué)生反復(fù)練習(xí)才能有所收獲，有時(shí)句子的數(shù)量多了，內(nèi)在的邏輯關(guān)系就復(fù)雜了，思維能力不強(qiáng)的學(xué)生容易出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤。

在高年級階段，除了基本的句型練習(xí)，重點(diǎn)是句子的仿寫練習(xí)和句子的運(yùn)用訓(xùn)練。仿寫練習(xí)就是“照樣子寫句子”，這種訓(xùn)練看似簡單，但學(xué)生在學(xué)習(xí)仿寫時(shí)，總會出現(xiàn)各種各樣的問題。有的是語法錯(cuò)誤，有的是修辭手法上的錯(cuò)誤，有的是內(nèi)容上的錯(cuò)誤，等等。比如部編版教材二年級語文下冊第六單元的課文《大象的耳朵》里的句子“大象的耳朵像一把大扇子”，這個(gè)句子是一個(gè)典型的比喻句，但是有的學(xué)生仿寫的句子卻是一個(gè)陳述句。仿寫一個(gè)由比喻句構(gòu)成的排比句，對思維能力不強(qiáng)的學(xué)生來說，他們需要好好練習(xí)才能掌握仿寫的要領(lǐng)。高年級語文句子訓(xùn)練還有一個(gè)更高的要求，就是運(yùn)用語言表達(dá)自己的所見所聞、所思所想，這樣的練習(xí)和寫作訓(xùn)練相似，學(xué)生要在仿寫的基礎(chǔ)上寫出個(gè)性化的句子，只有這樣才能滿足有些學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓他們更好地練習(xí)仿寫，提升自身的語文素養(yǎng)。

三、有效開展聽說讀寫訓(xùn)練，提高學(xué)生整體語文水平

除識字教學(xué)的任務(wù)外，還有閱讀教學(xué)的任務(wù)、看圖寫話的任務(wù)，學(xué)生只有做到精準(zhǔn)識記生字，才能在閱讀和寫作方面有所收獲。所以，在低年級語文基礎(chǔ)知識教學(xué)中，識字教學(xué)是重點(diǎn)，其他聽說訓(xùn)練、寫作訓(xùn)練要以識字教學(xué)為基礎(chǔ)有序進(jìn)行，逐步提高學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識水平。在開展閱讀教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)年級的不同，不斷擴(kuò)大閱讀的范圍，使學(xué)生能夠厘清故事情節(jié)、復(fù)述故事內(nèi)容，準(zhǔn)確把握作者的寫作意圖，體會文章中所蘊(yùn)含的情感思想。寫作教學(xué)要求學(xué)生能夠很好地寫出時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等要素，流利地表情達(dá)意。聽說訓(xùn)練方面，學(xué)生不僅要聽懂對方的說話意圖，還要準(zhǔn)確表達(dá)自己的想法，能夠很好地交流。到了高年級，教師要加大聽、說、讀、寫四個(gè)方面的訓(xùn)練力度，整體訓(xùn)練、全面提高。

四、有序開展段落訓(xùn)練，提高學(xué)生語言感知能力

小學(xué)語文段落訓(xùn)練的主要目的是讓學(xué)生通過閱讀段落理清思路，了解事情發(fā)展的前后順序，通過分析語段感知句子之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而提高學(xué)生的語言感知能力。通過閱讀一個(gè)段落或通過閱讀幾個(gè)段落，讓學(xué)生感知語言的邏輯關(guān)系。有時(shí)候，作者是以事物發(fā)展為線索組織段落結(jié)構(gòu)的，這種段落結(jié)構(gòu)往往故事性很強(qiáng)，比如部編版教材一年級語文下冊第四單元里的課文《我要的是葫蘆》就是這種結(jié)構(gòu)方式。關(guān)于事情發(fā)展的前后順序，作者往往以時(shí)間為節(jié)點(diǎn)、以地點(diǎn)轉(zhuǎn)換為依據(jù)、以空間位移為架構(gòu)來組織文章內(nèi)容、安排段落結(jié)構(gòu)。所以同一篇課文或者同一個(gè)段落結(jié)構(gòu)經(jīng)常可以從不同的角度進(jìn)行分析，但不論哪種方式，都是在訓(xùn)練學(xué)生的語言感知能力，讓他們體會語言的前后銜接關(guān)系以及詞語表達(dá)上的邏輯順序。有的段落結(jié)構(gòu)有前因后果，或者是先果后因；有的是總分總的關(guān)系，或者是總分、分總的關(guān)系；有的段落之間是并列關(guān)系，或者是轉(zhuǎn)折關(guān)系，又或是遞進(jìn)關(guān)系，不論哪種關(guān)系，其實(shí)都是事物發(fā)展的一種必然規(guī)律，只要理清這種思路，任何樣式的段落結(jié)構(gòu)都能輕而易舉地分析清楚。對于小學(xué)生來說，段落訓(xùn)練的主要目的就是培養(yǎng)他們的語言感知能力，使其體會語言的內(nèi)在聯(lián)系，提高自身的語文素質(zhì)。比如，北師大版語文教材六年級下冊的《長城贊》就是一篇非常好的課文，可以培養(yǎng)學(xué)生的語文素質(zhì)。在段落之間，以時(shí)間和空間為依托，把學(xué)生的思維帶入廣闊的歷史背景下，然后慢慢放大，讓學(xué)生從長城這一特定的事物中，尋找歷史發(fā)展的足跡，體會沉淀五千年的厚重文化基因。因此，教師在開展語文教學(xué)時(shí)要有使命感，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、繼往開來才是正確的教學(xué)理念，才是真正提高學(xué)生語文素質(zhì)的策略。

五、重視篇章訓(xùn)練，提高學(xué)生語言運(yùn)用能力

這里講的篇章訓(xùn)練就是培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，讓學(xué)生把學(xué)到的語文基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)化為自身的能力，在實(shí)際運(yùn)用中提高語文素質(zhì)。將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為能力最直接的辦法就是篇章訓(xùn)練，也就是寫作訓(xùn)練，即讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)大量的字詞為寫作訓(xùn)練奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，只有字詞儲備豐富，才能正確運(yùn)用詞語表情達(dá)意。只有理清了語言邏輯思路，學(xué)生寫作起來才能思路清晰、語句通順，才能準(zhǔn)確地表情達(dá)意，抒發(fā)自己的情感。有關(guān)篇章訓(xùn)練的方法有很多，從寫作過程角度而言，大致分審題立意、開篇收尾、謀篇布局、修改潤色等，就是說篇章訓(xùn)練是一個(gè)完整的過程，從構(gòu)思醞釀到最后的修改完善，每一步都要精心準(zhǔn)備。從篇章訓(xùn)練的內(nèi)容上看，小學(xué)階段可以分寫人的文章、寫事的文章，或者抒情的文章、寫景的文章等，不論以什么樣的方式分，小學(xué)篇章訓(xùn)練都應(yīng)該突出時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件這些要素，讓學(xué)生掌握基本的寫作要素，敘述清楚一件事情，描寫完整一個(gè)生活場面。

總之，通過實(shí)施五項(xiàng)訓(xùn)練，從基本的字、詞、句訓(xùn)練到篇章訓(xùn)練，教師可以讓學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識，提高自身的語文素質(zhì)，為將來進(jìn)一步學(xué)習(xí)語文奠定基礎(chǔ)。