小學三年級數學教學中 實施創意法教育的對策

■文/黃海燕

三年級是提高小學生數學能力的一個非常重要的時期。在這個時期，數學教師要注重對學生的創意法教育，培養學生的創新思維，這也是新課標的重點要求。創意法教育作為一種全新的數學教育模式，改變了傳統的教育方法，從以教師為主體轉向為以學生為主體，教師在數學課堂上鼓勵學生開拓思維，從而提高學生對數學的積極性。這樣也能夠更好地鞏固學生所學的數學知識，使學生建立完善、全面、系統的知識結構，讓他們在實際生活中運用這些數學知識，從而提高教師的課堂教學效率。

一、創意法教育的概念

創意法教育作為一種現代新興的教育模式，強調教師在課堂中運用自己的創新教學方式，從而使學生的左腦和右腦能夠實現共同思維、共同進步。從學生方面來看，創意法教育就是把所有的知識學習過程歸結為創意法；從教師方面來看，創意法教育就是在課堂當中所運用的創新教學方式。

二、在小學三年級數學教學中使用創意法教學的重要性

目前來看，在給小學三年級學生講解數學知識的時候，數學教師往往都是通過主觀講述來使學生理解。在這個過程中，學生必須重復地識別和記憶，并且運用到現實生活當中，才能理解知識。和那些比較難理解的數學知識相比，數學教師應該著重培養學生對數學科目的興趣，指導學生從不同的角度去思考問題，并且通過一些基礎數學知識去解決現實中的問題，從而激發學生的學習主動性。

當學生注意到數學問題比較困難時，數學教師可以給學生傳授詳細的解題方法和知識分析策略，使學生真正理解知識。小學三年級是小學生學習數學的一個重要轉折點，這時的數學知識大多都和數學計算相關，能夠有效地鍛煉學生的數學計算能力，從而為之后的學習奠定良好的基礎。但是，在三年級的數學教學中，仍然存在著很多難度較大的知識，如多位數計算等。教師可以發現，新知識與舊知識中間存在著很大的差別，學生也能夠接觸到不同的計算方式，但是他們并不能夠準確地運用。這種新舊知識互相融合交匯的數學教學過程，對提高學生的學習能力是極其有效的。因此，教師 在小學三年級數學中運用創新方法是必然的，不但要根據實際情況進行創新，而且也要讓學生掌握更多的學習方法，拓展學生的思維。

三、小學三年級教學中運用創意法教育存在的問題

（一）教師的課堂教學方法比較單一

在目前看來，很多小學數學教師深受傳統教育思想的影響，在課堂教學中以自身為主體，照著課本上的內容進行講解，單一地向學生灌輸知識。這樣不但會使學生覺得課堂枯燥無味，而且也無法激發學生的學習積極性，使學生對數學學習沒有興趣，教師也無法展開創意法教育。

（二）教師的教學方法比較傳統

在目前來看，現代科技飛速發展，日常生活中有趣的事情越來越多，小學生感興趣的事物也在不斷變化。然而，很多數學教師并不能做到與時俱進，他們仍使用之前的教學方法，沒有把身邊有趣的事物和課堂教學聯系起來，導致課堂教學不契合生活實際，這也不利于創意法教育的 實施。

四、小學三年級數學教學中創意法應用的策略

（一）穩定學生學習情緒，提高學生注意力

根據調查，三年級學生的年齡大多都在九歲左右，在這一時期，學生剛剛步入發育階段，個性逐漸凸顯，他們的性格會影響其行為，這對于學生注意力具有一定的影響。心理學研究表明，注意力是保證學生全身心投入學習的重要條件。在小學時期，集中學生的注意力是教師必須具備的一項基本能力。注意力的高度集中有利于學生快速進入學習狀態，而在數學學習過程中，學生能夠集中注意力，提升自身基本素養。

1.通過自然引入，潛移默化地提高學生的注意力。通過學生掌握的知識和學習習慣，潛移默化地加強其注意力，是教師有效實施教學的關鍵。根據心理學的研究，學生在面對完全熟悉或完全陌生的事物時往往缺乏興趣。因此，教師應該根據學生已經了解的事物和知識，延伸出學生不了解的事物，從而激發學生的學習積極性，提高其注意力。比如，在教學乘數知識的過程中，教師可以通過學生已經學習的乘法口訣進行二位數乘法的練習，帶領學生逐步學習三位數乘法，從而使學生了解新的知識，達到循序漸進的效果。在講解時，教師應該注意講解的方式，有意識地使學生逐步了解乘數的哪一位去乘另一個乘數， 得到數的末尾就應該與哪一位對照。在這種方式下，教師要洞察學生對不同知識的關注度，提高其注意力。

2.正確地組織教學工作。小學生的注意力集中情況并不是一成不變的，它隨著課堂教學時間的長短逐漸改變。對此，教師可以通過三個環節開展課堂教學工作。首先，教師要按照原本自然引入的方法引導學生學習，在學生產生興趣之后，教師再進行新課程內容的講解；其次，在學生注意力集中時，教師應該主要講解重點知識，突破教學過程中的難題；最后，教師要使學生對新的知識有一個全面的了解，精準地了解課堂講解過程中的關鍵內容。通過這三個環節，以提高學生注意力為核心，加強學生對數學知識的學習和掌握。

（二）在教學過程中，明確新舊知識的區別和聯系

舊的知識點有利于學生了解更多新的知識，這就是知識的正遷移；舊知識也會干擾學生對于新知識點的了解，這就是知識的負遷移。在開展教學工作時，教師應該重視新舊知識遷移的特點，保證學生按照正遷移的方式學習知識，避免負遷移。具體的措施有以下幾點。

1.溫故知新。在三年級數學教學過程中，整數屬于最后一階段的學習，而多位數的學習占據了重要地位，這一部分的學習對于后面的數學學習十分重要，能夠提高學生的計算水平。學生對于多位數運算的掌握在一定程度上取決于其一二年級運算知識的學習水平。然而，在三年級階段，教師并沒有太多的時間和機會幫助學生了解這些舊知識。教師應該做好教學設計，在課堂上帶領學生復習進退位加減法、一位數乘二位數、試商等知識點，并布置相關練習任務，從而促使學生掌握舊知識，達到正遷移的效果。

2.運用比較法。一些數學知識具有一定的相似性，學生對于新知識的理解和學習往往容易受到舊知識的影響，而這種影響并不一定是有益的，這就需要教師通過比較法解決學生學習新知識遇到的問題。比如，在開展除法練習的過程中，對于51600÷700的計算，學生通常會出現錯誤。對此，教師就需要引導學生通過驗算的形式證明答案是否有誤，從而表明余下的5是在被除數的百位上，應該是余500。同時，教師也要引導學生比較前后知識點，了解有余數的除法與新知識的區別，從而真正理解新 的知識。

3.改錯練習。在開展教學時，教師不僅要重視從正面講解知識，也應當從反面闡述知識，從而提高學生的判斷能力。比如，在講解除法運算的知識時，運用商不變的方法進行計算，在學生的練習過程中，一些學生由于對法則不理解，常常出現對關鍵詞記憶不清晰的問題，導致計算的錯誤率上升。對此，教師可以講解一些錯例，引導學生 糾錯。

（三）構建良好的教學環境

要有效提高學生的數學學習水平，教師可以通過創意法的應用構建一個良好的教學環境，使學生有效地掌握知識。在課堂教學過程中，教師應該根據數學教學的特點組織教學工作，保證教師和學生之間能夠自由地溝通和交流，使學生擁有分享學習經驗和學習心得的平臺，激發學生的學習積極性。若學生展現出一定的數學創新思維，教師應該給予鼓勵，避免由于過度嚴苛而影響學生的自信心。如果學生出現錯誤，教師可以鼓勵學生主動思考和討論，優化其數學思維。總而言之，教師要引導學生在和諧、愉快的環境中學習數學，提高學生的數學學習能力。

在小學三年級數學教學中，創意法的應用對于學生數學能力的培養具有重要的意義，能夠提高學生的學習效率和積極性。對此，教師應該保證新舊知識的結合，構建良好的數學學習環境，幫助學生形成數學思維。筆者也希望通過對創意法的應用研究，使更多的教師意識到創意法的價值，從而優化小學三年級數學教學方式。