利用信息技術優(yōu)勢 展示物理精彩課堂

■文/武廷泉

隨著信息技術走進課堂，教師給學生展示物理知識的形式越來越豐富，學生學習物理知識的途徑也越來越多樣化。信息化的教學手段，使得課堂教學豐富多彩，在一定程度上提高了學生學習物理知識的興趣，很好地培養(yǎng)了學生學習物理知識的技能技巧，為他們將來進一步探究物理知識的奧秘奠定了扎實的基礎。

一、信息技術應用現(xiàn)狀分析

（一）教師對信息技術認識不到位

現(xiàn)實教學中，一些教師對信息技術的認識不到位，沒有充分發(fā)揮信息技術在初中物理教學中的優(yōu)勢，過于注重形式。教師如果只注重信息技術的形式，把信息技術當作直觀教具來使用，反而會轉(zhuǎn)移學生的注意力，這就適得其反了。教師如果過度依賴信息技術教學手段，整堂課都在播放課件，和學生之間很少有語言上的互動，也無法取得較好的課堂教學效果。有些物理教師沒有把信息技術教學手段納入常規(guī)教學中，僅僅在公開課中使用。這些教學行為上的缺失或不當，都沒有發(fā)揮信息技術在物理教學中的優(yōu)勢，無法對物理教學起到促進作用。因此，初中物理教師需要更新教學觀念，充分認識信息技術在初中物理教學中的重要意義，全面利用信息技術教學手段，提高初中物理課堂教 學質(zhì)量。

（二）學生在信息技術認識方面不到位

初中物理課堂教學有兩個主要角色，一個是教師，一個是學生。從課堂主體看，學生才是課堂的真正主體，教師應提高學生的信息技術水平，提高學生對信息技術的正確認識，打造精彩的物理課堂。但是，在現(xiàn)實生活教學中，有些學校的網(wǎng)絡硬件設施不到位，導致學生對信息技術的認識不夠，從而影響了課堂教學的效果。不論客觀因素如何，學生主觀上積極努力，認識上科學到位，教師才能最大程度地發(fā)揮信息技術教學手段的優(yōu)勢，打造精彩的物理課堂，提升學生的物理素養(yǎng)。

二、信息技術能營造合適的教學氛圍

教師可以利用信息技術的優(yōu)勢，營造出合適的學習氛圍，幫助學生理解、記憶物理知識。信息技術可以幫助教師創(chuàng)設教學情境，模擬出特定的物理現(xiàn)象，讓學生產(chǎn)生身臨其境的感覺，更高效地學習物理知識。例如，在學習“機械能相互轉(zhuǎn)化”這一章節(jié)內(nèi)容的時候，教師可以運用信息技術手段，模擬長江三峽大壩的情景，通過動畫播放三峽大壩開閘放水時的情景，如江水的轟鳴聲、浪花拍打河堤的嘩嘩聲等，能夠讓學生感受到三峽大壩的宏偉氣勢。從物理學的角度講，這可以讓學生感受到江水流動時的能量是巨大的。教師繼續(xù)播放課件，可以讓學生看到電機是如何在水流的沖擊下轉(zhuǎn)動起來的，通過電機不停地轉(zhuǎn)動，電就產(chǎn)生了。這個轉(zhuǎn)化過程，如果光靠教師的講解，學生是難以理解的，但是有了形象的情景，學生便能夠理解“動能、勢能轉(zhuǎn)化為電能”的內(nèi)容了。從節(jié)約資源、保護環(huán)境的角度出發(fā)，水電能是清潔能源，大力開發(fā)水電能可以減少對煤炭的依賴，具有長遠的意義，這也能夠讓學生明白學習物理知識的重要性，現(xiàn)實生活中物理知識無處不在。

三、信息技術可以加強演示實驗的效果

演示實驗本身就是物理課堂教學中的一個重要環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)中，學生通過實驗獲取物理知識，進一步探索物理世界的奧妙，從中尋找新的物理現(xiàn)象、物理知識，進而提高自身的科學文化素質(zhì)。在實際教學中，有時候教師進行的物理實驗無法達到理想效果，而利用信息技術手段，則可以將實驗過程完整地演示出來，操作更加方便，學生觀看起來也更方便。比如，有的物理實驗，學生用肉眼是難以觀察到實驗內(nèi)容的，有些實驗過程非常微妙，學生不容易捕捉到細微的變化。而教師利用信息技術手段演示實驗過程時，可以選擇放大或是放慢速度，讓學生清晰地看到實驗變化過程。另外，網(wǎng)絡上有發(fā)布一些科學研究視頻，教師可以引導學生觀看，讓他們接觸最前沿的物理科研成果，開拓學生的學習視野。總之，物理實驗的內(nèi)容多種多樣，過程千變?nèi)f化，教師借助信息技術能夠很好地解決問題，進一步提高課堂教學效率，實現(xiàn)教和學的統(tǒng)一。

四、信息技術助力學生創(chuàng)新能力的發(fā)展

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)一直是物理教學的一項任務，也是學生發(fā)展目標里的一項內(nèi)容。教師運用信息技術能夠解決學生學習物理知識的問題，幫助學生建立創(chuàng)新思維，有效提高他們的學習能力。例如，在學習“電流的方向”這一課時，在傳統(tǒng)教學模式下，學生只能憑借教師的講解和箭頭方向理解電荷流動的相關內(nèi)容。而教師利用信息技術，能夠通過動畫的形式清晰地展示電荷快速流動的方向，使學生更好地理解相關知識。在演示中，電荷是從正極流向負極，教師讓學生思考：“電荷能不能反方向運動呢？”這個問題引起了學生的熱烈討論，有的學生認為生活中的水可以倒流，人可以倒走；有的學生認為有東風也有西風，有出行的路，也有回家的路，電流可以正流也可以倒流。基于此，教師讓學生進一步思考“如果讓電荷倒流，需要一個什么裝置？”在當前的信息技術水平下，一切皆有可能，教師應培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，為學生學好物理打好 基礎。

五、利用信息技術突出重點難點

在初中物理教材中，每個章節(jié)的知識都有重點難點，具體到每一節(jié)課上，也有每一課的重點難點。如何在教學中突破重點難點，是每一個教師需要研究的問題。在理解物理知識的概念時，由于一些概念較為抽象，學生的理解能力有限，他們不能全面解析概念的內(nèi)涵。而教師利用信息技術，能夠把抽象的概念用圖片或者動畫形式演示出來，以提高學生的認知，加深學生的理解。比如，在電流和電壓的教學中，電流和電壓都是實際生活中看不見、摸不著，但實實在在存在的事物。為了幫助學生更好地理解概念，教師可以借助信息技術的優(yōu)勢，用動畫形式演示電流、電壓，展示它們從一個方向流向另一個方向，從高處流到低處的過程。學生看過后一目了然，有時候無需教師再去講解，他們自己便理解了。再如“力的大小”內(nèi)容，力在生活中無處不在，但是“一牛”到底是多大的力，“一馬力”又是多大的力，學生難以理解。而教師通過動畫形式展示“力的大小”，學生理解起來就更加容易了。因此，教師利用信息技術幫助學生理解物理知識概念，能夠培養(yǎng)學生善于思考的學習習慣，有效提高課堂教 學效率。

六、信息技術能激發(fā)學生的學習興趣

初中學生容易受到周圍環(huán)境的影響，教師如果合理運用信息技術，創(chuàng)設一定的教學情境，能激發(fā)學生學習物理知識的興趣，提高課堂教學效率和增強課堂教學效果。例如，在學習“光的色彩”這節(jié)課時，教師可利用信息技術設計“赤橙黃綠青藍紫”不同顏色的課件，讓學生感受不同色彩帶來的不同視覺沖擊。這種新穎的感覺能夠激發(fā)學生學習物理的興趣，引起他們的思考，如眼中的太陽光和實際的太陽光有什么不同等。在興趣的激勵下，學生的思維非常活躍，進入了積極思考的狀態(tài)，進一步提高了學習物理的熱情。

總而言之，信息技術在當前的物理教學中具有重要作用，教師要積極利用信息技術開展教學活動，提高物理課堂的教學效率，提高學生的物理素質(zhì)。