小學數學課堂巧用提問藝術的策略

■文/張宏斌

數學是一門邏輯性、科學性很強的學科。教師在教學過程中要結合數學的特性，根據施教目標巧用提問藝術，以提高教學效率。目前小學數學課堂中，部分教師為了吸引學生的注意力，提出一些無關緊要的問題。這不僅沒有發揮課堂提問的作用，還無益于課堂教學。

一、小學數學課堂巧用提問藝術的原則

課堂提問是一門藝術，更是一門學問，尤其是在小學數學課堂中，教師的提問不僅要新穎，能吸引學生，提高學生聽課的專注度，還要彰顯問題的價值性、引導性、科學性，能突出重點，引導學生不斷深入探究，幫助學生構建知識體系。基于這些要求與目標，教師在小學數學課堂中巧用提問藝術時，要遵從以 下原則。

（一）適切性原則

教師在課堂上的每一次提問都是有目的、有指向的，提問能不能發揮作用、實現價值，關鍵要看提問的適切性。首先，問題要與學生的知識基礎、經驗相符，不能太難，也不能過于簡單，教師要讓學生有抬一抬腳尖就能夠著的希望。其次，提問要與課堂內容相對應。教師不能在講解“認識時間”的內容時，提問“認識人民幣”或者“認識圖形”的內容。最后，課堂提問要注意時間的適切性。教師要抓住時機，恰到好處，在關節點提問，要讓問題與所講的內容有銜接。教師要想在小學數學 課堂上發揮提問的作用，不僅要考慮學生、內容，更要考慮提問與內容的適切性，要有高度的切合點，這樣才能讓提問服務于教學，給教學賦能，使學生更全面、更深入地學習，從而達到教學目的?！?br>