靈活施教 提高小學科學課堂教學效率

■文/石永才

在小學科學教學中，教師應該精確掌握教育教學現狀，充分利用當地資源為小學科學教學服務。教師要全面研究教材，研究學生，因地制宜，因材施教，引導學生學習科學知識。在實際教學中，教師應采取靈活多樣的教學策略，科學有效地導入新課，讓學生以飽滿的熱情投入課堂學習。科學課程以實驗為主，教師應引導學生在實驗中自主探究科學現象，從中總結科學規(guī)律，進一步掌握科學知識，從而提高科學素質。在當前的小學科學教學實踐中，由于很多學校沒有專業(yè)的科學教師，導致科學課程處于一種可有可無的狀態(tài)。對此，學校應該設立激勵機制，鼓勵更多教師投入科學教學中，提高小學科學教學的質量。

一、掌控課堂的生成問題，提高教學效率

在實際的科學教學過程中，因為學生思考問題的角度不同，提出的問題也不同，教師應將這些問題作為生成問題，拓寬學生認識問題的思路，豐富學生的思維，提高學生解決問題的能力。在教學的過程中，教師要善于發(fā)現學生的疑問，并從中選擇有價值的問題，引導學生進行探討，從而提高課堂教學效率。需要注意的是，課堂生成問題要適度，教師要保證正常的教學節(jié)奏，避免教學秩序偏離方向，導致教學目標無法達成。在大多數情況下，小學科學教學問題是學生在觀察自然現象或者做實驗的過程中產生的。這種動態(tài)生成問題在一定程度上體現了學生的自主性，反映了學生觀察自然現象和思考問題的能力。……