“雙減”背景下深化館校融合的實(shí)踐和探索
——以中國航海博物館為例

陸 偉

（上海中國航海博物館，上海 201306）

2020年9月，教育部、國家文物局聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于利用博物館資源開展中小學(xué)教育教學(xué)的意見》，對(duì)博物館教育資源轉(zhuǎn)化為學(xué)校內(nèi)教育教學(xué)實(shí)踐提出了明確的指導(dǎo)意見。

2021年7月,中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳頒布的《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》明確一系列重大措施以保障落實(shí)“雙減” 。

“構(gòu)建教育良好生態(tài)”“提升學(xué)校課后服務(wù)水平,滿足學(xué)生多樣化需求”是“雙減”改革的重要指導(dǎo)思想。“雙減”背景下，中小學(xué)師生在校時(shí)間相對(duì)以往都有不同程度的延長，如何利用好這些時(shí)間，大眾和學(xué)者都認(rèn)可“雙減”推行后素質(zhì)教育應(yīng)該是中小學(xué)教育發(fā)展的主要方向。“中小學(xué)生迫切需要一種與學(xué)校環(huán)境不同又與學(xué)校環(huán)境互為補(bǔ)充的學(xué)習(xí)空間。而博物館教育在知識(shí)類型和認(rèn)知方式兩個(gè)方面兼具的實(shí)踐特性,以及在展示、傳播、塑造當(dāng)?shù)匚幕?,健全人類知識(shí)體系,啟發(fā)公眾思考方面的特殊意義?！盵1]兩者如能取長補(bǔ)短，相互融合，對(duì)素質(zhì)教育的發(fā)展能起到很大的推動(dòng)。

基于相關(guān)文件精神，本文分析當(dāng)前博物館教育存在的主要問題，并以中國航海博物館（以下簡稱“中海博”）為例，提出“雙減”背景下深化館校合作，推動(dòng)博物館教育資源與學(xué)校教育需求的有效融合,提供滿足學(xué)生多樣化需求的途徑。

一、當(dāng)前博物館教育在“雙減”要求下存在巨大提升潛能

(一) 博物館教育內(nèi)容較為傳統(tǒng)

“從當(dāng)前博物館教育實(shí)踐情況來看，學(xué)生參與的積極性不高。一方面是受到傳統(tǒng)教育方式的影響，長期以來，學(xué)生多是被動(dòng)接受知識(shí)，很難從學(xué)習(xí)中得到啟發(fā)和體驗(yàn)。而興趣的培養(yǎng)一般是從兒童時(shí)期就開始的，由于長期的應(yīng)試教育，博物館作為社會(huì)教育的載體 ,并沒有作為一種必要的教育形式被納入教學(xué)活動(dòng)中，與學(xué)校教育教學(xué)工作關(guān)聯(lián)度不高，學(xué)生對(duì)博物館教育接觸有限，更別提對(duì)其形成興趣愛好了?！盵2]另一方面，大多數(shù)學(xué)生與博物館教育的接觸，“僅僅是學(xué)校組織課外活動(dòng)的一個(gè)去處”[1],而且活動(dòng)主要是以愛國主義教育為主，學(xué)習(xí)方式主要是聆聽講解，學(xué)習(xí)過程枯燥，難以滿足當(dāng)今中小學(xué)生越來越多樣化的需求，這也影響了學(xué)生的積極性。

（二）博物館教育形式較為單一

在博物館教育課程體系開發(fā)上，博物館還未與學(xué)校建立起有效的銜接體系，提供的課程和文化服務(wù)無法滿足當(dāng)前青少年的學(xué)習(xí)需求，博物館自身的歷史文化資源也沒有得到充分的開發(fā)和利用，各博物館推出的館校合作項(xiàng)目大同小異、千篇一律，沒有創(chuàng)新?！笆軐W(xué)生歡迎的博物館教育活動(dòng)總體數(shù)量較少，形式也相對(duì)比較單一，不足以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn)的效果存在不足?！盵2]博物館青少年教育課程，沒有將博物館教育與學(xué)校的教育真正區(qū)分開，課程設(shè)計(jì)沒有達(dá)到知識(shí)性、趣味性、科學(xué)性相結(jié)合，沒有使學(xué)生們能在互動(dòng)學(xué)習(xí)中愉快體驗(yàn)學(xué)習(xí)知識(shí)的無限樂趣。

（三）博物館教育館校合作不夠充分

長期以來，博物館教育往往以博物館為推廣主體，但是由于博物館從業(yè)人員缺乏教育學(xué)的背景，在很大程度上限制了館校雙方在結(jié)合過程中的溝通和交流，博物館相關(guān)人員不能與教師開展有效的配合，導(dǎo)致設(shè)計(jì)的課程不具備創(chuàng)新性，也無法滿足學(xué)校教育提出的具體需求。與之相對(duì)，學(xué)校系統(tǒng)應(yīng)用博物館資源進(jìn)行課程開發(fā)、設(shè)計(jì)的能力，同樣存在不足，對(duì)于學(xué)校教師，博物館相對(duì)于其日常教學(xué)實(shí)踐，是一個(gè)完全陌生的領(lǐng)域。這種行業(yè)壁壘造成了博物館教育活動(dòng)缺少系統(tǒng)規(guī)劃，不具有連續(xù)性，致使博物館與學(xué)校合作開展教育活動(dòng)的水平有待進(jìn)一步提高。

二、中海博館校合作的實(shí)踐與探索

自2017年開展“館校合作”項(xiàng)目以來，通過課程開發(fā)、學(xué)生實(shí)踐、主題活動(dòng)、教師培訓(xùn)、文化服務(wù)、科普創(chuàng)新等形式探索形成了博物館與學(xué)校之間可復(fù)制可推廣的館校合作模式。今年是項(xiàng)目實(shí)施的第6年，目前與全市100余所中小學(xué)簽訂了館校合作共建協(xié)議，打造了一批精品航海主題課程，促進(jìn)了中小學(xué)教師專業(yè)能力的提升，增強(qiáng)了青少年的航海知識(shí)素養(yǎng)，起到了普及航海文化、傳播航?？萍肌?qiáng)化海權(quán)意識(shí)的目的和作用。

（一）挖掘豐富的博物館教育資源

伴隨“雙減”政策的出臺(tái)，作為第二課堂的博物館教育，既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。博物館作為收藏大量歷史文化相關(guān)文物的機(jī)構(gòu)，有著得天獨(dú)厚的資源，在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和人文精神方面，具備獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，要圍繞學(xué)生素質(zhì)教育，打造更有針對(duì)性的內(nèi)容。

首先，深挖歷史文化內(nèi)涵。博物館教育要著眼于人的培養(yǎng)與發(fā)展，關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和核心價(jià)值觀的確立，通過以物說史、以物證史，帶學(xué)生走進(jìn)博物館，看實(shí)物、讀歷史，促進(jìn)文化的傳承和民族自信心的培育。如：中海博設(shè)置專題黨建歷史學(xué)習(xí)路線，以渡江戰(zhàn)役、“海遼”輪起義、海員發(fā)展、海軍建設(shè)、上海國際航運(yùn)中心建設(shè)等參觀內(nèi)容為主，講述中國建設(shè)海洋強(qiáng)國過程中的感人故事，弘揚(yáng)愛國主義精神。設(shè)置古代航海歷史學(xué)習(xí)線路，近距離欣賞大明混一圖、大翼戰(zhàn)船、鄭和布施錫蘭山佛寺碑、廣州十三行外銷瓷等最具代表性的文物精品，了解古代中國航海技術(shù)的起源與演變，以及中國航海發(fā)展歷史，回望古代海上絲綢之路和鄭和下西洋時(shí)期的繁榮盛景，樹立民族自信。

其次，關(guān)注自然科學(xué)教育。博物館要依托博物館藏品資源，深挖藏品背后的科技和智慧，打造青少年博物館原創(chuàng)教育課程。如中海博開發(fā)古今船舶知識(shí)課程，通過對(duì)中央大廳福船的深度參觀，直觀了解古代造船科技；繼而以船舶館為主，參觀船艏、船中、船艉、船舶主要設(shè)備、主機(jī)艙、救生設(shè)備、古代與現(xiàn)代造船簡介等，了解現(xiàn)代船舶的結(jié)構(gòu)、設(shè)備及建造流程等。開發(fā)《守護(hù)海洋小衛(wèi)士》課程，重點(diǎn)研學(xué)海上安全方面的知識(shí)，包括海洋的航行安全、生態(tài)安全以及國土安全。從船舶油水分離的處理到海上緊急情況的正確處置；從深淵生物多樣性的探索到南北極的科考甚至是海洋國土安全的解讀等。出版面向青少年群體的《小小航海家博物館系列叢書》和《STEM課程：未來航海家》榮獲了2021年度中國航海學(xué)會(huì)科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)（航海科普獎(jiǎng)），“航海奇妙之旅系列課程——海難逃生”活動(dòng)獲浦東新區(qū)科普課件大賽一等獎(jiǎng)。通過豐富的科學(xué)文化內(nèi)容，推動(dòng)構(gòu)建形象立體的對(duì)于航?？茖W(xué)文化的直觀解讀。

最后，重視網(wǎng)絡(luò)教育資源。在疫情常態(tài)化背景下，網(wǎng)絡(luò)教育更加體現(xiàn)出重要作用。博物館要利用現(xiàn)代信息技術(shù)建立網(wǎng)上博物館資源平臺(tái)和博物館青少年教育資源庫，促進(jìn)與中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育資源對(duì)接，擴(kuò)大博物館教育資源的覆蓋面。2022年上半年，中海博聯(lián)動(dòng)各行各業(yè)人士，推出“航海云課堂”系列講座共65場(chǎng)，累計(jì)觀看人數(shù)達(dá)81萬人次；參加市科協(xié)“科普資源池”平臺(tái)活動(dòng)，將中海博的科普內(nèi)容（科普展覽、科普小講座）放在云端共全市的中小學(xué)和社區(qū)選擇，按點(diǎn)單需求配送科普內(nèi)容進(jìn)校園，進(jìn)社區(qū)；籌備第六屆“航海生活節(jié)”展示項(xiàng)目，邀請(qǐng)全國各地40余家單位和機(jī)構(gòu)，以線上活動(dòng)為主、線下嚴(yán)格落實(shí)疫情防控要求的方式共同發(fā)聲；線上推送教育資源包，以及40期《滄瀾航程》、20期《聽科普》、9集“南越風(fēng)云”音頻錄制。

（二）探索多元的博物館教育形式

“雙減”背景下，相較于學(xué)校的第一課堂教育，博物館教育側(cè)重于文化傳承的素質(zhì)教育，注重為學(xué)習(xí)者提供真實(shí)或模擬的情景和活動(dòng)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中充分參與來獲得個(gè)人體驗(yàn)、感受并進(jìn)行交流和分享，更適合于學(xué)生按個(gè)人興趣或喜好，來進(jìn)行選擇和體驗(yàn)。對(duì)于博物館來說，要?jiǎng)?chuàng)新活動(dòng)形式，盡可能多的設(shè)置不同類型的體驗(yàn)項(xiàng)目，使得每一個(gè)學(xué)生就像選擇學(xué)校的社團(tuán)活動(dòng)一樣方便，找到適合自己的體驗(yàn)項(xiàng)目。

一是提升參與度。博物館教育項(xiàng)目要努力提升青少年對(duì)于博物館活動(dòng)的參與程度，讓青少年在參與過程中獲得更深刻的認(rèn)知和互動(dòng)，成為體驗(yàn)者、主講人、文化志愿者、文化小使者，進(jìn)而提升博物館教育綜合效果。比如∶中海博2022年開發(fā)實(shí)施的海寶守護(hù)人項(xiàng)目,通過發(fā)布“我心中的海寶”中海博鎮(zhèn)館之寶評(píng)選活動(dòng)，鼓勵(lì)青少年走進(jìn)中海博、了解中海博的寶物以及寶物背后的歷史和科技內(nèi)涵，并通過宣講的方式為“海寶”代言，守護(hù)、延續(xù)和傳播“海寶”所承載的文化。中海博航海少年說項(xiàng)目,通過展區(qū)學(xué)習(xí)、理論培訓(xùn)、現(xiàn)場(chǎng)帶教等形式，以播音主持、戲劇表演、科普傳播、航?？萍寂c文化相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜摇⒉┪镳^教育專員為主，提供講解闡釋、科普寫作、舞臺(tái)演繹等理論與實(shí)踐指導(dǎo)，幫助青少年提升航海文化素養(yǎng)與講解演繹技能，培養(yǎng)其歷史使命感與社會(huì)責(zé)任感。

二是突出體驗(yàn)感。博物館教育項(xiàng)目要讓學(xué)生和文物面對(duì)面，要打造沉浸式、實(shí)踐式的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的熱情，提升學(xué)科素養(yǎng)。如中海博航海主題實(shí)踐項(xiàng)目,專為中小學(xué)生外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)制定，依托自身豐富展覽、教育資源，通過沉浸式參觀、技能挑戰(zhàn)、展廳尋寶、手工制作、知識(shí)競猜、互動(dòng)游戲、情境模擬、實(shí)驗(yàn)探究等多種趣味體驗(yàn)形式，激發(fā)青少年對(duì)航海的興趣和熱愛，增強(qiáng)其對(duì)航海文化、科技的認(rèn)識(shí)和掌握。如中海博打造H5互動(dòng)游戲，充分利用航海相關(guān)元素進(jìn)行互動(dòng)游戲的設(shè)計(jì)，例如船只航行或操作中的相關(guān)步驟：掌舵、揚(yáng)帆、捕魚等簡單操作，互動(dòng)時(shí)穿插航海知識(shí)的科普，如模仿捕魚達(dá)人等游戲，在捕魚時(shí)加入對(duì)于捕撈魚類的種類生活習(xí)性等知識(shí)的科普，同時(shí)還可以與展區(qū)中的集市、生態(tài)保護(hù)內(nèi)容相結(jié)合，構(gòu)成線上與線下內(nèi)容的呼應(yīng)，給參與者更豐富、更有層次的互動(dòng)體驗(yàn)。

三是加強(qiáng)研究力。博物館教育要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，要有探究性問題、探究路徑，還要有跨學(xué)科任務(wù)式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，把文物研究引進(jìn)課程，通過有意思、有意義、有可能的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生面對(duì)真實(shí)問題的挑戰(zhàn)。如中海博館內(nèi)的五大研學(xué)路線：大國海軍夢(mèng)、守護(hù)海洋小衛(wèi)士、海洋民俗知多少、上海國際航運(yùn)中心誕生記、近代中國航海技術(shù)發(fā)展歷史；以及“進(jìn)館有益”微課題研學(xué)活動(dòng)。都是面向廣大中小學(xué)生，發(fā)揮場(chǎng)館資源優(yōu)勢(shì)，利用中海博在展示、教育、研究和文物等方面的資源，為來館學(xué)生提供多門航?？破照n程和研學(xué)實(shí)踐，并由博物館的科研人員、業(yè)務(wù)骨干和中小學(xué)老師、專家等擔(dān)任指導(dǎo)老師，以上海市中小學(xué)在讀學(xué)生為參與對(duì)象，引導(dǎo)、鼓勵(lì)中小學(xué)生進(jìn)入博物館進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、探究解決問題，讓研學(xué)不再枯燥，使同學(xué)們?cè)诳鞓穼W(xué)習(xí)中收獲知識(shí)。

（三）打造全新的博物館校本課程

“雙減”背景下，作為連接學(xué)校和家庭的“橋梁”，在教學(xué)任務(wù)沒有減、教學(xué)難度沒有降、家長期待沒有少的前提下，“雙減”工作給教師的工作帶來新的挑戰(zhàn)，博物館只有充分挖掘自然類、歷史類、科技類等資源，更好地服務(wù)教師的校本課程開發(fā)，才能真正有效融入課堂教育。

一是推介博物館資源。博物館有內(nèi)容資源，缺乏教育人才；教師有教育經(jīng)驗(yàn)，缺乏知識(shí)儲(chǔ)備。雙方合作，取長補(bǔ)短，成為博物館校本課程教育的必然之路。博物館通過教師培訓(xùn)，提升館校合作的可操作性和可推廣性，擴(kuò)大博物館課程的覆蓋范圍。如中海博推出博老師研習(xí)會(huì)項(xiàng)目，通過邀請(qǐng)教研室專家、教育研究專家、博物館教育專家、航海領(lǐng)域?qū)＜业乳_設(shè)專題講座，結(jié)合博物館參觀、教育活動(dòng)體驗(yàn)、教學(xué)研討等多種培訓(xùn)形式，幫助教師全面了解中海博的教育資源，提升教師利用場(chǎng)館資源設(shè)計(jì)開發(fā)課程、教育活動(dòng)的能力。每年至少培養(yǎng)60名博老師，評(píng)審優(yōu)選出10名“中海博金牌博老師”，并參與“課程開發(fā)與實(shí)施”子項(xiàng)目；建立教師與中海博、教師與教師之間長期友好的溝通平臺(tái)，鼓勵(lì)、支持博老師將課堂搬進(jìn)博物館，積極參與博物館教育活動(dòng)的開發(fā)與實(shí)施。

二是開發(fā)博物館課程。博物館要幫助教師充分利用博物館資源，提高課程的授課質(zhì)量和學(xué)習(xí)興趣，配套靈活的主題活動(dòng)、項(xiàng)目學(xué)習(xí)、特長發(fā)展，讓每個(gè)孩子都喜歡。如中海博課程開發(fā)與實(shí)施項(xiàng)目,依托中小學(xué)教師和博物館教育工作者，針對(duì)不同學(xué)段青少年的認(rèn)知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)計(jì)，開發(fā)基于航海歷史文化傳承和科普知識(shí)傳播的博物館課程或教育活動(dòng)，以豐富“雙減”背景下的課后服務(wù)。由金牌博老師與館內(nèi)教育專員合作開發(fā)基于博物館資源、與校內(nèi)課程相銜接相融合的博物館課程，并采用定向邀請(qǐng)或公開招募形式進(jìn)行線下實(shí)施，或嘗試線上公開課形式廣泛傳播。每年至少開發(fā)6門成熟的博物館課程，覆蓋小學(xué)、初中、高中全學(xué)段，并通過“海博一課”平臺(tái)線下實(shí)施，或采用直播或錄播形式開設(shè)線上公開課。最后，中海博還將匯編出版《遠(yuǎn)航之翼--中外航海教育案例集》。

（四）促進(jìn)博物館和學(xué)校的深度合作

“雙減”背景下,館校合作的目的是更好的服務(wù)學(xué)生的素質(zhì)教育。當(dāng)前疫情常態(tài)化的影響下，使學(xué)校不可能經(jīng)常性地將課堂搬進(jìn)博物館，博物館要把館校合作的重點(diǎn)和更多的教育資源放在“進(jìn)校園”。

一是制作文化服務(wù)包。博物館要依托自身豐富的教育資源，積極走出場(chǎng)館、走進(jìn)學(xué)校，主動(dòng)上門提供文化服務(wù)，將優(yōu)質(zhì)的展覽、講座、教育活動(dòng)、課程及教具包等送入學(xué)校，將文化融入青少年的校園生活，讓更多的學(xué)校了解博物館教育。如中海博制作了“風(fēng)好正揚(yáng)帆——中國古代航?？萍颊埂薄伴L三角航海非物質(zhì)文化遺產(chǎn)大展”等10余套不同主題的巡展展板，贈(zèng)送給學(xué)校作為固定的航海主題教育展示內(nèi)容，并每年新增巡展主題內(nèi)容和配套講座。同時(shí)推進(jìn)航海文化進(jìn)校園活動(dòng)，館校合作簽約學(xué)校通過中海博對(duì)接人進(jìn)行巡展和講座的預(yù)約。

二是推進(jìn)重點(diǎn)學(xué)校深度合作。博物館要調(diào)研中小學(xué)的校內(nèi)課后服務(wù)和校外實(shí)踐需求，加強(qiáng)與校內(nèi)教育的結(jié)合，共同開發(fā)滿足不同學(xué)段學(xué)生需求的主題課程，力爭納入國家、地方課程體系，擴(kuò)大博物館教育在青少年群體的覆蓋面和影響力。如中海博面向以航海教育為特色或者辦學(xué)理念的中小學(xué)，通過每年與1～2所重點(diǎn)學(xué)校合作開發(fā)課程、舉辦活動(dòng)賽事、打造航海角或校內(nèi)航海主題展廳、申報(bào)青少年航海教育項(xiàng)目等多種形式探索館校雙方常態(tài)化、可持續(xù)的深度合作模式，不斷提升館校合作的深度、實(shí)效和影響力。當(dāng)前，已與臨港實(shí)驗(yàn)中學(xué)開展10余項(xiàng)的合作，共同打造校內(nèi)航海角展廳，深度合作開發(fā)課程，深化、實(shí)施和推廣“遠(yuǎn)航”校本課程，合作開展“校園讀書節(jié)”“科藝節(jié)”，舉辦“尋找詩詞中的舟船”“航海文化上高原、赴新疆”“大手牽小手”等教育活動(dòng)；與曲陽第四小學(xué)深度合作，合作開發(fā)“中華古船”系列校本課程，舉辦航海主題科藝節(jié)系列活動(dòng)等。

中海博館校合作以博物館主動(dòng)輸出為主，基本形成“三個(gè)面向”格局，即面向：“學(xué)校、教師、學(xué)生”三個(gè)客體分別實(shí)施子項(xiàng)目，通過“課程開發(fā)、學(xué)生實(shí)踐、主題活動(dòng)、教師培訓(xùn)、進(jìn)校服務(wù)”等形式探索博物館與學(xué)校之間可復(fù)制可推廣的館校合作模式。

三、館校合作的未來和展望

“近年來，博物館對(duì)青少年的教育功能得到高度重視。2019年國家文物局啟動(dòng)首批博物館進(jìn)校園示范項(xiàng)目，選取京津冀、陜西、重慶三個(gè)地區(qū)作為第一批博物館進(jìn)校園試點(diǎn)，開展了卓有成效的實(shí)踐探索。2020年至2021年，國家文物局又繼續(xù)組織開展第二、第三批博物館進(jìn)校園示范項(xiàng)目[3]。在政策指導(dǎo)、制度保障和實(shí)踐探索中，利用博物館資源開展中小學(xué)教育教學(xué)涌現(xiàn)出大量有特色、可推廣的案例，積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)?！盵3]

在此契機(jī)下，各地應(yīng)該進(jìn)一步加大力度，制定有關(guān)博物館青少年教育的制度文件，推動(dòng)國家相關(guān)政策的落地實(shí)施，推動(dòng)館校融合的深入發(fā)展。

（一）將博物館教育融入中小學(xué)課程體系

建立政府教育部門主導(dǎo)、學(xué)校與博物館為主體的“文教結(jié)合”和“館校合作”聯(lián)席會(huì)議制度，協(xié)同利用博物館資源開展中小學(xué)課程體系設(shè)計(jì)，將博物館覆蓋的歷史、文化、自然、科學(xué)和藝術(shù)等多元教育資源融入中小學(xué)地方課程、校本課程資源。既要納入德育范疇，更要融入學(xué)段、學(xué)科教育，并且有機(jī)對(duì)接中小學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)、中高考試題和招生選拔等重要環(huán)節(jié)，推動(dòng)博物館教育資源由校外教育活動(dòng)逐漸向基礎(chǔ)教育課程體系轉(zhuǎn)變，形成常態(tài)化的有目的、有計(jì)劃的館校融合機(jī)制，致力于培養(yǎng)和激勵(lì)廣大中小學(xué)生的文化認(rèn)同、價(jià)值認(rèn)同。

（二）將博物館教育納入中小學(xué)素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)

教育部門應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)校結(jié)合館校合作的課程設(shè)置教學(xué)大綱，鼓勵(lì)學(xué)校組織學(xué)生到博物館開展針對(duì)性的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。教育部門應(yīng)當(dāng)圍繞教學(xué)評(píng)價(jià)體系，集中梳理并推出適合小學(xué)、初中和高中生需求的博物館參觀實(shí)踐護(hù)照，讓其成為不同年齡段學(xué)生可選擇的“課程菜單”，采取“訂單式”服務(wù)和模塊化教學(xué)方式，既可以由學(xué)校根據(jù)學(xué)科教學(xué)計(jì)劃集體組織，也可以發(fā)揮學(xué)生的自主作用，鼓勵(lì)學(xué)生利用周末、寒暑假去博物館學(xué)習(xí)實(shí)踐。并明確相關(guān)學(xué)習(xí)要求，形成完整的素質(zhì)教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

（三）試點(diǎn)博物館和學(xué)?！半p師制”教育

教育、文物部門等聯(lián)合開展博物館和學(xué)校的人才雙向培養(yǎng)機(jī)制，通過短期培訓(xùn)、雙師課堂、聯(lián)合教研等方式，加強(qiáng)學(xué)校教師與博物館教育人員的交流合作，使中小學(xué)教師了解博物館教育資源構(gòu)成，博物館教育人員了解學(xué)校教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，要將博物館教育人員相關(guān)培訓(xùn)內(nèi)容與各類教師培訓(xùn)互相納入，力求建立雙師型人才，并解決職稱評(píng)審互通等問題。要鼓勵(lì)和支持高等學(xué)校發(fā)展文物與博物館專業(yè)學(xué)位教育相關(guān)方向的人才培養(yǎng)，及時(shí)滿足博物館教育人才需求。