幼兒“自由選擇”的有效價值
——以“自助餐式”戶外游戲為例

福建省廈門市集美區北站幼兒園 黃 穎

著名教育家陶行知先生曾說：“要解放孩子的頭腦、雙手、雙腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，進而得到真正的教育?！蔽覈鴤鹘y教育最大的問題就是給予孩子的尊重和自由遠遠不夠，因此，在日常生活中，大多數孩子比較被動和循規蹈矩，常常因思維不夠活躍而缺乏創意?！白灾褪健钡膽敉庥螒驅⒆灾鳈嗤耆€給孩子，使其在豐富的游戲活動中自由進入區域、選擇內容、確定玩法、搭配伙伴，進而體驗自由探索的樂趣。

1 游戲區域：自由進入“餐廳”

在戶外游戲中，我們提倡充分展示區域活動的開放性和自主性。根據《3～6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）和《幼兒園教育指導綱要》（以下簡稱《綱要》）提出的幼兒各項動作發展目標，我們引導幼兒在戶外游戲中自主選擇、自由交往，從而產生密切聯系。教師在某一區域擔任活動的合作者與指導者，幼兒則依據自己的興趣及意愿選擇區域、參與游戲，并與區域中的教師、幼兒進行互動，從而豐富游戲經驗，提高動作發展水平。

我園設有騎行區、閱讀區、攀爬區、平衡游戲區、投擲區、沙水游戲區、大型器械游戲區等。騎行區能夠培養幼兒的交通規則意識，閱讀區能幫助幼兒養成良好的閱讀習慣，沙水游戲區能有效激發幼兒的創造能力……每個區域都對幼兒的成長與發展具有獨特價值。教師擔任某一區域的指導者陪伴幼兒游戲，不同年齡段、不同班級的幼兒都可以自由選擇自己喜歡的區域展開游戲?？缒挲g段的幼兒結伴游戲、共同學習與探索，實現了幼兒之間的游戲互動、交流合作，使其生理、心理獲得了最佳發展。

2 游戲內容：自由點選“菜單”

豐富的游戲內容是“自助餐式”戶外游戲的主要特點，也是滿足幼兒自由選擇的重要前提，其主要體現在場地設置的合理性、玩具材料的豐富性、活動形式的多樣性等。為了保證每個幼兒都能有所選擇，我們根據不同區域的游戲內容投放不同的游戲材料，設置不同的游戲情境。幼兒在選擇活動內容時充分發揮自身的主觀能動性，自主選擇自己感興趣的游戲材料和游戲方式展開游戲，從而使其運動能力得到均衡發展。

以“騎行區”為例，我們依據幼兒的興趣投放了塑料模型車、鐵制自行車、運載小貨車、人力車，設置了紅綠燈、斑馬線、坡道、標志牌等。在活動初始階段，幼兒熟悉了各種車輛的玩法后，有些騎行技術嫻熟的幼兒便越騎越快，隨之發生了“交通事故”——追尾、撞車。于是在第二階段，我們提供了輔助材料：紅綠燈、斑馬線、標志牌，引導幼兒有序、有規則地騎車。

當小凱騎著車經過路口時，看到紅燈亮了便自覺地停車等候，經過斑馬線時也懂得禮讓行人。隨著游戲的深入開展，孩子們自發生成了新的游戲內容——明明騎車騎得太快了，小寧攔下他說：“我是警察，你超速了，給我看看你的駕駛證！”東東和圓圓開車開了一會兒后說：“我們開了很久了，該找個加油站給車加點油吧?！毙“缀托⌒履弥ぞ唛g的道具在路邊開起了修車廠……“交警”“加油站”“修車廠”“車站”等游戲正在火熱進行中。讓幼兒自由選擇感興趣的游戲內容，可以更好地激發其想象力和游戲興趣。

3 游戲玩法：自由品嘗“佳肴”

《綱要》指出：“開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，用幼兒感興趣的方式發展基本動作，培養幼兒良好的意志品質，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗?！边@里說到的“用幼兒感興趣的方式”應當是在充分尊重幼兒游戲意愿及興趣需要的前提之下。因此，在戶外游戲中，我們不僅要為幼兒提供自由選擇的游戲區域和游戲內容，還應該鼓勵幼兒嘗試不同的游戲玩法——以“一物多玩、物盡其用”為指導思想，充分挖掘戶外游戲的教育價值，打破常規，不拘泥于游戲材料、體育器械的常規玩法，充分調動幼兒參與游戲的主動性與積極性，激發其敢于嘗試、勇于創新的品質，從而創造出豐富多樣的游戲玩法。為幼兒的探索活動提供機會，引導幼兒在活動中探索、嘗試、操作、創新，讓由教師為主導的“教”轉變為幼兒自主的“學”，從而在戶外游戲中創造更大的教育價值。

例如，我園投放的油桶就被幼兒玩出了不同的“花樣”——有的幼兒用顏料在油桶上進行彩繪，有的幼兒將油桶放倒在地上玩起了滾油桶的游戲，有的幼兒在兩個油桶之間搭上梯子玩起了過障礙的游戲，還有一些大膽的幼兒踩在油桶上往前走、往后走、單人走、雙人走……每個幼兒似乎都是游戲玩法的創造者——在寬松的游戲氛圍中按照自己的最舒服的方式品嘗著自助餐的“美味佳肴”。

4 游戲伙伴：自由搭配“同伴”

《指南》指出：“幼兒園應為幼兒提供自由交往和游戲的機會，鼓勵他們自主選擇、自由結伴開展活動?！庇變涸谂c同伴的互動交往中產生了相互分享、相互學習、相互合作的機會，這為他們提供了豐富多彩的成長體驗。與年齡較大的同伴交往，可以為幼兒學習技能、豐富知識經驗提供機會；與年齡相仿的同伴交往，則能獲得對事物的共同體驗，從而幫助幼兒緩解孤獨感，增強其合作協商的能力；與年齡較小的同伴交往，可以提升幼兒的組織能力，培養幼兒的責任心與任務意識。自由搭配同伴，讓幼兒在戶外游戲中收獲了成就感、珍貴的友誼以及快樂的童年。

在戶外游戲“我是平衡高手”中，幼兒用長板凳、竹梯自主搭建了高高低低、寬寬窄窄的“平衡橋”。為了進一步增加游戲難度，孩子們還拿來油桶當“小高山”，并設置了“走過平衡橋后從小高山上輕輕跳下”的游戲規則。小班孩子雖然對此感興趣，但因為小高山太高、平衡橋太窄而心生畏懼，不是在旁觀望，就是在平衡橋上戰戰兢兢地不敢往前走?？吹酱饲榫?，教師問：“哎呀，平衡橋太窄了，小高山太高了，哪位哥哥姐姐愿意帶領小班的弟弟妹妹成為平衡高手呢？”中大班的孩子們一聽，爭先恐后地想當“小老師”來幫助弟弟妹妹，而小班的孩子們在哥哥姐姐的榜樣示范、動作指導下則勇敢地進行游戲。

現在的戶外游戲中，大班的哥哥姐姐若是看到弟弟妹妹們遇到了困難，都會主動上前幫助，充分展現他們的愛心與責任心；而小中班的弟弟妹妹在大班孩子的帶領下更具積極性與主動性，動作技能也因此得到了發展。由此可見，自由搭配同伴讓孩子們收獲了更多的游戲樂趣，從而促進幼兒身心發展。

“自助餐式”的戶外游戲讓幼兒充分感受到了自由的樂趣，而這種自由的環境氛圍與幼兒的自由表現和自主創造密切相關。在戶外游戲中，有趣的游戲情境、豐富的游戲材料、友好互助的游戲同伴往往能激發幼兒強烈的游戲意愿。放手讓幼兒自由選擇，便給予了幼兒更多在真實的生活情境中分析問題、解決問題的機會，有利于培養幼兒良好的學習品質，提升其交往能力與認知能力，同時也有助于幼兒自主創造力的發展。幼兒是游戲的主人，我們相信每一個孩子都能在自由選擇、親身體驗的“自助餐式”戶外游戲中收獲快樂、健康成長。