課后延時服務“外包”切勿重技輕育

涿州市西丁市口學校 楊 潮

為拓寬課后延時服務內容，同時也彌補本校師資力量的不足，不少學校與一些培訓機構聯手，利用這些機構的師資來教授學生文藝、體育等方面技能并開展相關活動。在目前大多數中小學師資配備難以提供多樣化延時服務的情況下，這是一種操作性較強的選擇。

這種“外包式”課后延時服務有一個弊端：學校對“承包方”的服務缺乏監控和指導，從而導致服務有可能“走偏”。最常見的就是，“承包方”的服務過分重視技能傳授，而對育人缺乏關注。

筆者朋友的孩子所在的學校與一家校外體育培訓機構合作，這家機構派出兩位教練在放學后帶著一部分有興趣的孩子打籃球，還組織了一支球隊，偶爾也拉出去打比賽。這家機構為多所小學提供這樣的服務。暑假期間，該機構組織有償集訓，然后組織了一次規模不算小的比賽。出于對孩子們的支持，比賽時家長們都擠出時間觀戰。筆者也觀看了幾場比賽，發現兩個值得關注的問題：其一，這家培訓機構派往所有學校球隊的教練，幾乎都是“咆哮式”執教。小球員們在場上犯了錯誤——處理球的方式不合理、動作不對、或是防守不到位等，馬上就會遭到大聲斥責。有的球員在某段時間表現不好，馬上就會被換下來，接受一頓訓斥。有的孩子顯然也意識不到自己錯在哪了，很委屈但也沒有分辯的機會。其二，教練們的求勝欲望都很強，甚至有些過分。在求勝思想指導下，拼搶就很激烈。有的教練明顯是鼓勵拼搶，甚至放縱隊員犯規，“鎖住他”這樣的指令也堂而皇之地進入場邊指導語系。在鼓勵拼搶的氛圍下，人仰馬翻的場面不時出現。有一次，某個塊頭很大（相對同年齡的孩子是奧尼爾一般的存在）的隊員在搶球時把對方一名隊員帶倒在地，摔得不輕，引起爭執，導致比賽中斷。還有一次，某教練向對方教練抗議其隊員動作出格，引發對方那位教練情緒升級，以致向自己隊員高喊“撞死他（們）”。筆者感到不可思議：這可是小學生的比賽呀，隊員們頂多10來歲，怎么能這樣教他們？比賽球館的墻壁上有這家機構教練員們的頭像及身份簡注，筆者找到這位喊“撞死他”的教練的頭像，其下標注的身份居然是原省隊隊員。

練體育出身的人，情緒易興奮，在激烈的現場氣氛下出現一些過激的情緒和言語可以理解，“撞死他”也未必是真想讓自己的隊員傷害對手，大概只是讓隊員再硬朗一些，給對手更大壓力。但無論如何，這種言行對孩子們的影響是負面的，與體教融合背道而馳。

課后延時服務的落腳點還應是育人，要給育人加分，而不能減分。校外培訓機構的師資，在專業技能方面可能很強，但在育人方面就未必達標。這就要求學校在頂層設計方面有所考慮，對合作方的師資情況心中有數，適當提高“門檻”，必要時要對他們加以培訓，絕不能讓那些不懂教育原則、缺乏人文關懷意識的人來帶學生。此外，要加強動態監管，不能聽任合作方安排教育內容和施行某種模式?？傊瑢W校要履行主導職責，不能一“包”了之。