高中地理多媒體課堂教學情境優化策略分析

石頓

摘要：隨著現代技術的發展以及新課改的推廣，對于加強學生的學科素養越來越重視。高中地理這門學科相對來說比較抽象，涵蓋的知識面也較廣，學生學習起來難度較大，因此教師通過多媒體技術來進行地理教學，有助于學生提高學習效率。本文提出了高中地理多媒體課堂教學情境優化的幾點策略，希望對于廣大的高中地理老師有一定的參考價值。

關鍵詞：多媒體課堂;高中地理;情境優化;策略

現代技術蓬勃發展，多媒體教學更是應用廣泛。新課程改革的大背景下，教師更應該注重培養學生的學科核心素養，多媒體教學更是有待改革和提高。傳統的教學模式已經不適應現代學生的需求了，教師要逐步改進教學模式，努力提高教學效率，才能為學生提供更好地服務，使學生在學習地理中可以輕松易懂，達到提升學生學科素養的目的。

一、任務目標更明確

假如學生在教師開始上課以前，就已經對這堂課的知識內容有個超前的預習，那樣就能夠在老師開始上課的時間內大幅度提高上課效率。學生在預習過程中遇到了知識難題，使學生在聽講的時候能夠有目標的去聽課，可以取得事半功倍的效果。因此，教師在教學之前需要做一個短視頻來進行多媒體播放，學生通過觀看短視頻來了解課堂所學的相關內容，并從短視頻中預習到知識的難點和重點。讓學生在多媒體的引領下有目的地完成初步預習，從而為課堂效率的提高奠定基礎，這其實就是任務驅動和情境的預設。

例如，在教授人教版高中地理《宇宙中的地球》這一章節時，教師在講課之前先制作了關于地球自轉和公轉的視頻動畫讓學生進行觀看，讓學生預習到這章所要講述的內容，然后在進行正式講課的時候，老師來提問學生都通過視頻學到了什么知識內容。用這種方式能夠有效地完成學生的初步預習，使學生對課堂上所講授知識能有個初步認識。老師在開始授課的時候會把學生在預習過程中所出現的問題加以說明，學生會有目的性的聽課，從而克服了預習中所出現的問題。這也使學生的學習效果提高。

二、利用多媒體突破難點，使課堂重心更明確

地理知識有很強的時空性、綜合性、抽象性等特征，學生對一些知識的學習，由于受到學生本身的知識基礎、認知能力和綜合思維的影響，一般很難用直白的方式，只通過語言和板畫的演示徹底弄明白。但是如果教師能夠用動畫立體的演示手段將時空大尺度的地理事物和規律傳達出來，則可以大大降低知識點的難度，而且還能讓學生更進一步理解原理和規律的形成和應用。多媒體形式可以讓地理中的知識難點，以動畫的形式展示到學生的面前，將原本較為抽象的原理和規律進行最直觀的解釋，可以達到比原來教學更強有力的效果。學生在觀看多媒體動畫的時候，能夠激發學生的求知欲和探索欲，進而提高學生的學習效率。

例如，在教授人教版高中地理《大氣受熱過程和大氣運動》這一節課時，這一節課較為抽象，學生很難從書本中就能夠了解到大氣的受熱過程和運動過程。因此，需要老師制作多媒體動畫來進行演示。這樣的話就讓大氣的受熱過程和運動過程表現出來，讓學生能有一個直觀的感受，從多媒體動畫中了解到，整個地球上的大氣是如何運動的。相對于傳統的書本講解更加的直觀和形象，讓學生能夠輕松易懂的學習到地理知識，大大提高了教學效率。

三、利用多媒體指導學生的思路，完成作業更輕松

課后作業作為檢驗課堂學習和領悟應用效果的基本晴雨表，把學生在學習中的問題能較好地體現出來。但有一些作業本身在設計時就高于課本知識點，側重于應用和綜合，所以學生在完成時仍然有一定的難度，那么教師設計多媒體進行一定的指導，則可相對降低作業的難度，有利于引導學生在完成作業同時，樹立學生完成作業的自信心。另外，有教師對輔導的前置，有助于較好地完成教學任務，實現教與學的功能劃分和教師對學習過程的引導與輔助。

例如，在講完人教版高中地理《海水的性質》這一課時，為學生留下一道作業題：某島附近海水鹽度大約為多少？教師用多媒體展示出某島所在地的海水等鹽度線圖片，為學生指明了解答的方向，在一定程度上降低了作業的難度。通過自己的思考來完成作業，讓學生在做作業時候能夠樹立起自信心。以多媒體的方式為學生進行作業的講解，也可以讓學生更直觀的了解到題目所含內容，比憑空想象要更加具有直觀性，提高了作業的實效性。使得教與學能夠有機的同一，達到鞏固地理知識的目的。

四、結論

總而言之，高中地理經過長時間的發展，多媒體的使用已經能夠和教學緊密相連。在新課改的背景下，多媒體所發揮的作用更加顯而易見，提升了學生主動學習參與學習的積極性。教師應該順應時代的潮流，不斷更新多媒體教學的方式，才能夠提升學生的地理綜合素養，為學生在今后的學習打好基礎。

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