以人為本的小學管理策略探討

劉慧英

摘要：以人為本的管理模式是素質教育下的一種科學的學校管理模式，在新課程改革不斷推進的背景下，如何將以人為本的管理理念落實到小學學校管理中，是小學管理人員必須面對的問題。本文在明確“以人為本”理念的基礎上，分析當前小學學校管理中存在的問題。探析新時期“以人為本”在小學學校管理中的實踐路徑，提高小學學校管理效果。

關鍵詞：以人為本;小學;學校管理

新時期的教育教學中，教育部門明確加強素質教育工作，致力于教育教學改革，構建社會主義現(xiàn)代化教育體系，更好培養(yǎng)面向世界、面向未來的社會主義的建設者與接班人，完善這一切的基礎是做好學校管理工作。對于小學學校管理來說，既包括管理學生，也包括管理教師以及其他人員，學校領導應當認識到小學學校管理的特殊性，面對的是一群不諳世事的小學生，只有樹立“以人為本”的教育理念，才能朝著新時期的教育教學方向進發(fā)。

一、“以人為本”的基本內(nèi)涵

在小學學校管理中落實“以人為本”的教育理念，需要先認識其基本內(nèi)涵，在此基礎上才能更好實施更加科學、更為高效、更具針對性的學校管理。以人為本，主要是肯定了人在社會發(fā)展中的主體作用，尊重人的價值與需求，-切互動需要致力于促進人的全面發(fā)展，不管遇到何種問題都要將人放在首要位置。

對于小學學校管理，“以人為本”針對的主要是學生與教師，因此需要做到以教師的全面發(fā)展、學生健康成長為本，突出其教學與學習的主體地位。在具體的學校管理工作中，需要結合師生的實際情況，從多個方面更好保障師生的基本權益，通過做好相關管理活動更好地服務于教師與學生，輔助教師更好教學與學生更好學習。小學學校領導需要根據(jù)本地與本校實際情況，踐行“以人為本”理念。

二、小學管理工作現(xiàn)狀分析

（一）管理體系落后

管理體系是學校管理工作開展的重要依據(jù)，對學校管理發(fā)揮著重要的指導作用。目前我因依然有很多學校采用傳統(tǒng)的管理體系，“重知識輕能力”的教育思想仍然在學校管理中存在，阻礙了學生創(chuàng)新意識的增強。在教育方面忽視學生思想道德與人格品德的培養(yǎng)，不利于學校管理工作的順利開展。

（二）民主性不足

傳統(tǒng)學校管理中權力主要在校長手里，學校的各項工作安排也都要遵循校長的指示。可見，學校管理缺乏一定的民主性，權力過于集中的學校管理方法不僅不利于學校發(fā)展，還不利于學校工作活動的開展。因此，阻礙當前小學學校管理工作順利開展的重要因素之一就是學校管理缺乏民主性。

三、以人為本的小學管理策略

（一）加強師生溝通交流，構建和諧師生關系

教師和學生都是學校管理的核心主體，兩者之間關系也是打造和諧校園的重要基礎。所以學校管理者要通過真誠的溝通來構建師生之間的和諧關系。如何實現(xiàn)師生之間的心理相通，這個是學校管理者重點需要考慮的問題。通過加強師生之間的溝通交流，增強師生之間相互信任，在溝通交流中能夠達成共識、在學習當中相互進步。在這個溝通交流的過程中，學校管理者也應當堅持以人為本的學校管理理念，不斷優(yōu)化教師教育教學的方式。以教師和學生為主導地位，尊重教師的想法和發(fā)展需求，凸顯教師教育工作的機動性、全面性的特點。

例如，在工作中要激發(fā)教師做主人翁的意識，建立聽課制度，學校管理成員每人每學期都要聽課，深入了解教師課堂的教學情況。同時要有聽課筆記，課后與任課教師交換教學意見，及時地解決教學中存在的問題。聽課的內(nèi)容包括教學環(huán)境、教學秩序、教學態(tài)度、教學內(nèi)容、教學方法、教學效果等。教師們可能會產(chǎn)生：這種聽課制度是否真的能夠提升教師教學質量、會不會是變相增加工作量的疑惑，面對這種疑惑管理者應當：“這種聽課制度不僅僅是作為教師考核的一種方式，更多的是從旁觀者的角度幫助各位任課教師在教學中找出可能會存在的一些問題。最主要目的還是在于改善教學方式，讓各位任課教師可以相互切磋教學內(nèi)容，從而達到提高教學質量的目的。”教師在教學過程中，也要加強和家長之間的溝通和交流，建立跟家長之間良好的關系。讓家長能在日常的教學工作中配合教師，日常教學中學校可以舉辦“家長會”來了解學生真實的學習和生活情況。通過這樣的方式，全方位的了解學生，也構建了和諧的師生關系。

（二）全面加強小學校園文化建設

橘生淮南則為橘，橘生淮北則為枳。桐的環(huán)境對于個人具有潛移默化的影響力，-一個積極向上的校園環(huán)境會向積極的方向影響教師與學生，形成好好學習、力爭上游的校園文化氛圍。因此，在以生為本的背景下做好小學學校管理，校長還需要全面加強小學校園文化建設，更好發(fā)揮自身的領導者角色，更好發(fā)揮教師隊伍教學管理的作用，通過各種方式，促進教師積極主動參與校園文化建設，構建和諧友好的校園管理氛圍。小學校長應當根據(jù)本地與本校的實際情況，設計與構建基本的校園文化方案，然后交給具體的負責人執(zhí)行，讓教師積極參與其中。

比如，小學校長在以人為本教育理念的引導下，認識到校園文化是學校教育的重要組成部分，是全面育人的重要環(huán)節(jié)，是展現(xiàn)校長教育理念、學校特色的重要平臺，是規(guī)范辦學的重要體現(xiàn)，也是德育體系中亟待加強的重要方面。通過做好校風教風學風、多種形式的校園文化活動、人文和自然的校園環(huán)境等，可以帶給教師與學生潛移默化而深刻的影響，向正確的方向引導學生，鼓舞學生，規(guī)范學生。通過指導教師結合《中小學生守則》和《中（小）學生日常行為規(guī)范》等教育學生，可以建設勤奮努力、積極向上、樂于探究和誠信認真的良好學風。通過利用好“五四”青年節(jié)、“六一”兒童節(jié)等重要節(jié)日，設計與開展豐富多彩的活動。在教師與學生的積極參與下，可以建設好更加美好的小學校園。

總之，學校管理工作是一項系統(tǒng)工程，管理機制日益講究科學、規(guī)范，必須堅持與時俱進。堅持以人為本的管理理念，有助于學生主體作用的發(fā)揮，使學校管理煥發(fā)出生命的活力，從而達到較高的學校管理水平。

參考文獻：

[1]張克清. 小學學校管理中存在的問題及解決措施探討[J]. 家長，2020，（29）：54+56.

[2]蒯紅良. 以人為本的小學學校管理模式研究[J]. 小學生（中旬刊），2020，（10）：7.

[3]野蘇民. 試論基于立德樹人理念下高校學生管理工作[J]. 環(huán)渤海經(jīng)濟瞭望，2020，（10）：123-124.

[4]劉繼兵. 基于立德樹人理念下的學生管理工作改革創(chuàng)新研究[J]. 陜西教育（高教），2020，（07）：11-12.