語文教學設計分析與課程目標、策略設計藝術

【摘 要】語文教學設計是運用系統方法分析教學問題和確定教學目標，建立解決教學問題的策略方案、試行解決方案、評價試行結果和對方案進行修改的過程。教學設計把教學理論與學習理論在設計實踐中連接起來，語文把教與學的理論與教學實踐活動連接起來。 語文教學設計由學習需要分析、學習內容分析、學生特征分析、學習目標闡明、教學策略制定（含教學媒體的選擇和運用）和教學設計成果的評價幾大部分，其中，學生、目標、策略和評價構成教學設計的幾大基本要素。

【關鍵詞】語文教學設計 任務 目標 策略 教學過程 課程評價設計

教案是教師以課時為單位設計的具體教學方案，直接應用于課堂教學中。教案只體現教師教什么和學生學什么，在小學語文教學中如何通過一些教與學的方法和手段達到教與學的目標的，將語文教學整個過程反映出來。不體現教師為什么這樣教，學生為什么這樣學的教育理論依據。語文教學設計是教案的進一步理論化，它并不直接應用于課堂教學實施的方案，而是提供了具有一定教學水平的教學研究者或教師評論、參考的教學構想，是一種具有理論性的教學指導方案。教學設計是融和教學理論、學習理論、媒體理論、學科教學法等相關理論于一體，圍繞課堂教學這一中心相互交融，為課堂教學的整體優化發揮綜合效益

一、教學設計的基本要素

“模式”是對理論的一種簡潔的再現。不論哪一種教學設計模式，都包含有下列五個基本要素：教學任務及對象;教學目標;教學策略;教學過程;教學評價。對象、目標、策略、過程和評價五個基本要素相互聯系、相互制約，構成了教學設計的總體框架。

二、教學任務

新課程理念下，課堂教學不再僅僅是傳授知識，教學的一切活動都是著眼于學生的發展。在教學過程中如何促進學生的發展，培養學生的能力，是現代教學思路的一個基本著眼點。因此，教學由教材向用教材轉變。以往教師關注的主要是“如何教”問題，那么現今教師應關注的首先是“教什么”問題。也就是需要明確教學的任務，進而提出教學目標，選擇教學內容和制定教學策略。

三、教學目標

教學設計中對于目標闡述，能夠體現教師對課程目標和教學任務的理解，也是教師完成教學任務的歸宿。

新課程標準從關注學生的學習出發，強調學生是學習的主體，教學目標是教學活動中師生共同追求的，而不是由教師所操縱的。因此，目標的主體顯然應該是教師與學生。

教學目標確立了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三位一體的課程教學目標，它與傳統課堂教學只關注知識的接受和技能的訓練是截然不同的。體現在課堂教學目標上，就是注重追求知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值觀三個方面的有機整合，突出了過程與方法的地位，因此在教學目標的描述中，要把知識技能、能力、情感態度等方面都考慮到。

四、教學策略制定

所謂教學策略，就是為了實現教學目標，完成教學任務所采用的方法、步驟、媒體和組織形式等教學措施構成的綜合性方案。它是實施教學活動的基本依據，是教學設計的中心環節。其主要作用就是根據特定的教學條件和需要，制定出向學生提供教學信息、引導其活動的最佳方式、方法和步驟：

a.教學組織形式

b.教學方法

c.學法指導

d.教學媒體

特別要指出的是，板書作為傳統的、常規的媒體在我們的教學中還應該有一席之地，而且還占有相當大的比重，所以在設計媒體時千萬別忽視了對板書的設計。

五、教學過程

眾所周知，現代教學系統由教師、學生、教學內容和教學媒體等四個要素組成，教學系統的運動變化表現為教學活動進程（簡稱教學過程）。教學過程是課堂教學設計的核心，教學目標、教學任務、教學對象的分析，教學媒體的選擇，課堂教學結構類型的選擇與組合等，都將在教學過程中得到體現。那么怎么樣在新課程理念下，把諸因素很好地組合，是教學設計的一大難題。

六、教學設計自我評價

新課程理念下，教學設計的功能與傳統教案-有所不同的在于它不僅僅只是上課的依據。教學設計，首先能夠促使教師去理性地思考教學，同時在教學元認知能力上有所提高，只有這樣，才能夠真正體現教師與學生雙發展的教育目的。

教學過程的設計可以采用流程圖的形式，簡單扼要、直觀的展示教學過程，是教師進行課堂教學中參考的設計方案。教學過程中要包含以下四項內容：教學內容、教師活動的設計、學生活動的設計、活動設計的意圖。

七、形成性課程評價設計

形成性課程評價的設計主要是指教學過程中教師對學生、學生對學生、學生對自己的學習過程中的評價的設計，闡述教師在不同的教學環節中采用的評價方式、評價重點。同時闡述評價方式選擇的理論依據

作為一名教育工作者我們要不斷地提升自身科學素養和人文素養，不斷地提高自身師德修養，要把教育看成無比神圣而光榮的事業，教育本是一門科學，一門藝術。以關心孩子成長為目標，不斷充實、完善自我，同時，為學生營造良好的學習生活氛圍，去創造性地開展語文教學工作，教師只有對自己所從事的職業特點和道德價值有更深刻的理解，才能產生對本職工作的熱愛，才能有獻身教育的信心和決心，才能不為名、不為利，在教學實踐中實現人生價值、升華人生價值，把培養好下一代當作自己義不容辭的天職。